Documento 304072

INSTITUTO DEL PROFESORADO Nº 7 BRIGADIER ESTANISLAO LOPEZ
TALLER DE EXPRESIÓN 3ro AÑO
SECCIÓN – EDUCACIÓN INICIAL
INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº 7
“BIGADIER ESTANISLAO LÓPEZ”
Sección:
EDUCACIÓN INICIAL
Asignatura: ÁREA ESTÉTICO EXPRESIVA II.-
Curso:
TERCERO.-
Docentes:
ALEJANDRA FAMÁ
EDUARDO GAYDOU.MARINA ADUR.-
Año lectivo: 2015.-
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TALLER DE EXPRESIÓN 3ro AÑO
SECCIÓN – EDUCACIÓN INICIAL
FUNDAMENTACIÓN:
Este espacio curricular está centrado en el eje de la didáctica y la práctica; se ubica en
el 3er año de la carrera y aspira a desarrollar la especificidad de cada disciplina en
relación a los niños, el juego y las prácticas estético-expresivas y motrices cotidianas en
la escuela y el aula. Su régimen de cursado es anual con formato taller, siendo
correlativa del área estético-expresiva I .
Educar a través del arte implica conocer un contexto histórico, social, educativo, que
debe ser tenido en cuenta en la enseñanza.
Se pretende propiciar en los futuros docentes un sentido de análisis e indagación, sobre
las expresiones artísticas que a su vez, puedan ser volcadas en la escuela a efectos de
integrar y propiciar el desarrollo de los saberes.
Es necesario que el futuro docente no solo conozca y respete las expresiones estéticas de
sus alumnos, sino que, además, pueda ayudar a desarrollar criterios de valoración
autónomos y críticos. También es necesario que el docente en formación conozca las
características generales de las etapas de expresión del alumno, como así también el
carácter peculiar de la expresión de cada uno de ellos, lo que lo hace distinto a los
demás, para respetar y estimular en su tarea docente estos universos imaginarios.- A
través del área podemos conocer nuestro mundo interno, nuestro cuerpo psíquico y
emocional, resignificando conocimientos, valores, pensamientos, afectos, emoción y
acción.-
PROPÓSITOS
Guiar en el uso de herramientas, medios y recursos propios de los lenguajes artísticos,
musicales.
Promover la realización de proyectos individuales y grupales.
Potenciar la búsqueda de formas personales de expresión
OBJETIVOS
Conocer códigos y características de los lenguajes artísticos: plástica, música,
expresión corporal, teatro y lengua.-
Vivenciar nuevas estrategias expresivas y comunicativas.-
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Transferir experiencias creativas a situaciones áulicas.Obtener las herramientas pedagógicas necesarias para utilizar recursos corporales y
motrices en el abordaje de otros contenidos escolares, y para orientar a los alumnos
en su uso cotidiano.-
CONTENIDOS
La voz humana. Banda rítmica. Eco rítmico gestual. Lenguaje musical y corporal
(Rítmica Dalcroze) Oratoria Extractar parte de una obra musical, sonorización de relatos
a través de la edición de audio digital.Elementos constitutivos del lenguaje sonoro.(Pulso, acento, ritmo compás, frase, forma
musical) Canción infantil Objetos sonoros. Rima Cotidiáfonos. Diferentes estilos
musicales. Música popular y académica. Historia de la música.Personajes. Caricaturas. Máscaras.- Historietas: elementos, personajes, viñetas.Escenografía.- Posibilidades de la música como medio de expresión y comunicación
dentro de la publicidad.- El sonido como apoyo a las técnicas de narración y
dramatización.- Posibilidad de ejecución de instrumentos de uso cotidiano y otros
formales.- La canción individual y grupal. Creación musical.- El cuerpo y el
movimiento en la educación: la teoría sobre el juego motor y su valor educativo.Observación, planificación, conducción y evaluación de situaciones de enseñanza que
promueven el aprendizaje corporal y motriz, también el uso correcto del propio cuerpo y
el propio movimiento.- La oralidad y la escritura como sistema de memoria social.
Oralidad primaria y secundaria.- Organización y selección de juegos.- Creación y
grabación de ambientes sonoros Aplicación de parámetros de sonido Vocalización de
melodías simples Sonorización de relatos y cuentos Práctica de juegos rítmicos
Creación de melodías y coreografías.- Comprensión del lenguaje plástico,
reconocimiento de elementos y características.- Exploración y experimentación con
deferentes técnicas, materiales, herramientas, soportes y recursos.- Construcción de
diferentes tipos de representaciones con distintas intenciones expresivocomunicacionales.- Lectura y análisis de producción artística del entorno cotidiano.Atención y concentración para recuperar y retener la información relevante de un
discurso oral.- Lectura crítica de una amplia selección de textos literarios
representativos.- Autonomía para plantear y concretar sus proyectos artísticos.Valoración de la producción individual y grupal, respetando las distintas formas de
expresión y comunicación.- Comprensión de la incidencia de los lenguajes expresivocomunicacionales como dinamizadores de la práctica pedagógica.-
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Los contenidos explicitados se cumplen a través de proyectos.-
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 Lectura e interpretación de texto. Manejo de vocabulario técnico específico. Participación activa en clase. Trabajos individuales, en pequeños grupos. Aula taller.PROYECTOS
PROYECTO Nº 1
Células rítmicas y disociación corporal.PROYECTO Nº 2
Formas y objetos con diariosPROYECTO Nº 3
Oratoria y radioteatro.PROYECTO Nº 4
Percusión corporal., banda rítmicaPROYECTO Nº 5
Música con papel de diarios
PROYECTO Nº 6
Juegos con pelotas, aros, sogas
PROYECTO Nº 7
Teatro de sombras
EVALUACIÓN
La evaluación está guiada por el criterio de la comprensión y desarrollo del proceso. La
propuesta se centra en un planeamiento centrado en los procesos. De allí la importancia
de conocer el camino que recorre el alumno, y cómo lo recorre, las dificultades, las
posibilidades de cada uno, y así poder regular la intervención pedagógica y ayudarlo a
alcanzar los logros propuestos.
Por lo tanto:
 La evaluación es un proceso donde se realiza una estimación compleja de una
realidad compleja, (tenemos en cuenta además del resultado y desempeño las
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estrategias de enseñanza implementadas, el currículum con el que se está trabajando,
el tiempo dedicado a la enseñanza, los recursos utilizados). La evaluación es prospectiva, ya que su intención es mejorar lo que queda por
realizar. La evaluación formativa combina distintos tipos de instrumentos formales e
informales: la observación, las entrevistas a los alumnos, el análisis de casos, las
listas de control. La evaluación sumativa: tendrá en cuenta los resultados, lo que varía en esta
concepción es el peso relativo que tiene uno u otro tipo de evaluación y cómo se
analizan los resultados de aprendizaje que son sólo uno de los datos a tener en
cuenta.-
BIBLIOGRAFÍA
 AKOSCHKY Judith, Cotidiáfonos, Editorial Ricordi Año 1996
 COMPAGNON Y THOMET. Educación del sentido rítmico,Ed. Kapeluz Año
1966
 GAINZA, Violeta H, Para divertirnos cantando Ed. Ricordi.Año 1997
 GÍUDICE, BOVO Y ARZENO.El niño y los medios de expresión.Ed. Latina Año
1973
 GROUT D. Historia de la música universal 1 y 2 Ed Alianza Madrid Año 1980
 DELALANDE F. La música es un juego de niños.Ed. Ricordi. Año 1995
 ORIGLIO F. Los bebés y la música.Ed Novedades Educativas.Año 1999
 GAINZA V. La iniciación musical del niño.Ed. Ricordi Año 1996
 LOWENFELD ``El niño y su arte´´ Desarrollo de la capacidad creadora
 SAPRAVKIN
cuestionados
M. ``Enseñar plástica en la escuela: Conceptos, supuestos y
 BORTHIWICK Graciela ``Los espacios creativos en la educación
 Porstein, A.M (2011) Cuerpo, juego y movimiento capítulos 6 y 7. Edit Homo
Sapiens OB
 Incarbone, O. (2009) Juguemos en el jardín. Edit Stadium.