La enseñanza de la toma de decisiones en el proyecto... arquitectura.

La enseñanza de la toma de decisiones en el proyecto de
arquitectura.
Raúl Rodríguez de Torres. Doctor Arquitecto. Escuela Superior de Diseño de Madrid.
Enrique Castaño Perea. Doctor Arquitecto. Escuela de Arquitectura de Universidad de Alcalá.
Alfonso Magaz Robain. Doctor Arquitecto. Escuela Superior de Diseño de Madrid.
Gracias a importantes aportaciones de los últimos años en el campo de la neurobiología
cognitiva tanto en los procesos racionales como irracionales, se puede desentrañar parte de la
Naturaleza de las decisiones y su aprendizaje, para servirnos de apoyo científico en su
aplicación al ámbito de la docencia de la creatividad, especialmente en disciplinas con un alto
grado de pensamiento divergente como es la arquitectura.
En el campo creativo se toman gran número de decisiones. El proyecto de arquitectura, como
soporte del trabajo del estudiante, se va perfeccionando conforme se van eligiendo entre las
alternativas creativas planteadas. Habitualmente las pedagogías de proyectos se plantean
desde el enfoque, las técnicas de creatividad y la crítica arquitectónica. No obstante se detecta
un vacío significativo en la enseñanza-aprendizaje de cómo se toman las decisiones. Esta
laguna provoca acusadas inseguridades en el estudiante, propias del que está aprendiendo,
pero que se ve especialmente acentuada por la incertidumbre que intrínsecamente poseen las
disciplinas creativas.
Afortunadamente la ciencia puede sernos de gran ayuda en esta área. La neurociencia
cognitiva reciente nos enseña la implicación en el pensamiento de los disparos emocionales,
los sentimientos y cómo se entremezclan con la razón en el proceso deliberatorio, así como a
la toma de cualquier decisión. De este modo aparecen disciplinas nuevas como la
Neuroeducación que nos permite optimizar el enfoque y las técnicas educativas para
adaptarlas a la naturaleza propia del ser humano en un constante proceso adaptativo.
A partir de estos conocimientos, hemos desarrollado un procedimiento pedagógico para la
implantación en el campo de la arquitectura llamado Poiésis Somática que cuenta con dos
fases diferenciadas: la inicial centrada en la deliberación consciente y una posterior de
automatización intuitiva.
La primera parte permite al estudiante tomar conciencia de la experiencia del disparo
emocional propio que le provoca las consecuencias de cada alternativa y su vinculación con el
pensamiento racional que lleva a cabo. Todo ello ocurre en yuxtaposición con factores como el
principio de supervivencia, la expectativa de recompensa y la jerarquía de preferencias
personal forjada a lo largo de la biografía de cada individuo.
La segunda parte del proceso educativo de la Poiésis Somática muestra al estudiante el uso de
su propia intuición como herramienta creativa y, con ello, le facilita y optimiza la eficiencia de
sus decisiones del proyecto. En esta fase el estudiante de arquitectura se aproxima desde dos
frentes: Por un lado, la toma de conciencia de cómo su propia intuición complementa aquellas
lagunas de información imprescindible para la toma de cualquier decisión, siempre según
esquemas una lógica propia de cada individuo; por el otro lado, el modo de automatizar
intuitivamente todo o parte del proceso de la decisión, fundamentalmente mediante el
cúmulo de suficiente experiencia.
El profesor de proyectos, por tanto, perseguirá la provocación de experiencias suficientes que
permitan alcanzar el estado de la resolución de muchas de las decisiones de forma intuitiva. El
cerebro actuará entonces como una potentísima herramienta que sabe adaptarse
aprendiendo con su propia experiencia. Esto explica biológicamente por qué la experiencia es
un buen modo de alcanzar el desempeño de cualquier tarea.
Con esta base hemos desarrollado una serie de herramientas pedagógicas para que el
estudiante de arquitectura adquiera suficiente seguridad y confianza en sus decisiones dentro
del complejo e incierto proceso creativo del mundo de la arquitectura.
Las herramientas las agrupamos en tres categorías: aquellas que sirven de instrumentos para
la previsión de alternativas, otras enfocadas directamente al momento de la decisión y por
último, las que favorecen las decisiones sobre los próximos pasos del desarrollo del proceso
creativo del proyecto arquitectónico.
Las herramientas para la previsión favorecen la flexibilidad y fluidez de las alternativas
propuestas para formar un rico panorama sobre los que elegir. En este apartado están el
“Draw-storming”, la “Al_tres_nativas”, “3A de Fustier” o las “Repentinas”.
El instrumento principal propuesto para la decisión es la Poiésis Somática1 en sus dos fases, la
primera deliberatoria y la segunda intuitiva. Existen algunas herramientas complementarias
que ayudan el proceso de decisión como el “Friendly error”, “Tu en tu proyecto”
Para la el aprendizaje del análisis y revisión resulta de gran utilidad instrumentos como el
“Árbol de decisiones”, “My own experience” o “Los tres mosqueteros”
Por último, las herramientas que favorecen el desarrollo del diseño para los estudiantes
pueden ser el “Passing project” el “Distorted project” o el “Break in project”.
Hemos puesto en práctica este procedimiento en los tres últimos años en estudiantes de
diseño y de arquitectura y nos ha permitido percibir grandes progresos en sus capacidades en
la toma de sus propias decisiones, en particular en su auto-confianza. Entendemos que la
implicación por parte del docente en el manejo de las emociones, los sentimientos y la
intuición como herramientas cognitivas unidas a la razón, que no escapa a la motivación y
eficiencia en el proceso de aprendizaje del estudiante de arquitectura, fin último de esta
fascinante profesión como la nuestra, muy antigua pero en constante cambio.
1
La Poiésis Somática puede plantearse en sentido amplio, desde el enfoque, el planteamiento de
alternativas, el análisis y la previsión de consecuencias, así como la toma de la decisión. Se ha querido
incluir aquí con el mismo nombre al modo de sinécdoque: la parte por el todo.