cs135_fundamentos_pedagogico_didacticos.pdf

Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Unidad de Planeación
Comentario [CU1]: Formato base
válido. Aquí se han hecho las correcciones
y observaciones
Programas de Estudio por Competencias
Formato Base: Institucional y del alumno
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Departamento:
Ciencias Sociales
Academia:
Pedagogía
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Clave de la
materia:
CS135









Horas de teoría:
60
Tipo de curso:
C = curso
CL = curso laboratorio
L = laboratorio
P = práctica
T = taller
CT = curso - taller
N = clínica
M = módulo
S = seminario
Horas de práctica:
Total de horas:
20






Nivel en que se ubica:
Técnico
Técnico Superior
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Valor en créditos:
80






Carrera
Cirujano Dentista
Cultura Física y Deportes
Enfermería
Medicina
Nutrición
Técnico
Superior
Enfermería
9
Prerrequisitos:
Ninguno
en
Área de formación
Básico Particular Obligatorio
Elaborado por:
Maestros de la Academia de pedagogía
Fecha de elaboración:
Julio de 2000
1
2. PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje de Fundamentos pedagógico didácticos forma parte del bloque básico particular
obligatorio de las carreras de Nutrición y de Cultura Física y Deporte del CUCS. Su finalidad es establecer las
capacidades educativas que tienen que ver con la enseñanza como parte del ejercicio profesional. En ella, se
proporciona a los alumnos una fundamentación conceptual y metodológica que les permiten a lo inmediato aplicarlos
en las situaciones educativas en que están inmersos; y a mediano plazo, tener mejores capacidades de desempeño
profesional en el ámbito educativo. Esta unidad de aprendizaje es una de las asignaturas de corte educativo adscrita
al Departamento de Ciencias Sociales en el CUCS, promueve saberes básicos e indispensables, que posteriormente
adquirirán especificidad en la medida que se avance en la formación particular de la nutrición, de la cultura física y del
deporte.
3. UNIDAD DE COMPETENCIA
Que el alumno implemente programas educativos y dirija grupos de trabajo fundamentándose en las teorías
pedagógico didácticas, para desarrollar una práctica educativa de calidad, por considerarse elementos teóricos,
metodológicos y técnicos indispensables en toda acción educativa, la cual requiere incorporar estrategias didácticas
que combinen teoría y práctica.
4. ATRIBUTOS O SABERES
Saberes
teóricos
Contexto y fundamentos pedagógico didácticos de las propuestas para la elaboración de
programas, la teoría, la técnica y la dinámica del trabajo individual y grupal
Saberes
técnicos
Diseñar objetivos; contenidos y experiencias didácticas; elaborar materiales didácticos e
incorporar diversos procesos y criterios de la evaluación del aprendizaje. Identificar roles, manejar
técnicas del trabajo individual y grupal.
Saberes
metodológicos
Diseño de programas educativos según las propuestas metodológicas de la carta descriptiva y de
Carlos Zarzar. Implementar técnicas didácticas individual y grupal.
Saberes
formativos
Valorar la ventaja de la planeación y de la programación en las actividades sociales y
profesionales, y promover la responsabilidad, el respeto a la individualidad y la disposición para el
trabajo grupal.
5 DESGLOSE DE CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)
1. La educación como fenómeno social
1.1. Funcionalismo
1.2. Estructuralismo
1.3. Teoría de la reproducción (Marxismo)
2. Fundamentos Pedagógicos
2.1. Educación Tradicional
2.2. Escuela Activa
2.3. Tecnología Educativa
2.4. Pedagogía Operatoria
3. Fundamentos didácticos
3.1. Grupos operativos
3.2. Características de los grupos
3.3. Estilo de coordinación de los grupos
2
4. Coordinación de grupos de trabajo
4.1. Técnicas didácticas del trabajo individual y grupal
4.2. Integrar y coordinar equipos de trabajo
5. Propuestas metodológicas para elaboración de programas
5.1. Carta descriptiva
5.2. Carlos Zarzar
6. Materiales didácticos
6.1. Carteles
6.2. Franelógrafo
6.3. Pintarrón
6.4. Acetatos
6.5. Otros.
6. TAREAS O ACCIONES
Mediante cuadro comparativo establecer la identificación y relacionar los enfoques de la educación en una situación o
experiencia real.
Identificar rasgos para integrar cuadro comparativo observación y registro de la práctica educativa.
Realizar un sociodrama de las tendencias pedagógicas.
Identificación de roles y momentos del proceso grupal en otra situación de enseñanza en la que se participa como
alumno.
Redacción de objetivos tanto de carta descriptiva como de Carlos Zarzar.
Diseñar programas con enfoques diferentes: carta descriptiva y Carlos Zarzar.
Diseñar y presentar material didáctico de una unidad o tema del programa elaborado
Aplicar técnicas grupales dependiendo de la dinámica del grupo.
7. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Evidencias de desempeño
Criterios de desempeño profesional
Campo de aplicación
Cuadro comparativo de la educación Desde un problema de la realidad Análisis de su realidad educativa.
como fenómeno social
referir rasgos e incorporar cada una
de las tres teorías sociológicas.
Ensayo
sobre
pedagógicas
las
corrientes Análisis comparativo de un rasgo de Experiencia como alumno en el
la práctica educativa de las diferentes aula.
corrientes pedagógicas. Al comparar
incorporar los conceptos de cada una
de las corrientes estudiadas.
Registro de liderazgo y roles en grupo
Correlacionar acciones con
fundamentados en la teoría.
roles Una situación de
diferente a la propia.
enseñanza
Diseñar los objetivos de aprendizaje de Considerar las características propias Redacción de objetivos.
un programa educativo desde la carta de
cada
tipo
de
propuesta
descriptiva y desde Carlos Zarzar.
metodológica.
Programas educativos
Elaborar cada apartado de acuerdo a Planeación
la fundamentación y establecer la educativa
coherencia de todos los apartados del
programa.
y
programación
Diseño de material didáctico
Materiales didácticos adecuados al Uso de recursos didácticos
tema.
3
8. CALIFICACIÓN
Cuadro comparativo
Ensayo
Registro de liderazgo y roles
Diseño de objetivos
Elaboración de programas
Materiales didáctico
10 %
20 %
20 %
10 %
30 %
10 %
9. ACREDITACIÓN
Cumplir con el 80 por ciento de asistencia
Obtener 60 de calificación
10. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BASICA
SALAMON, MAGDALENA. “Panorama de las principales corrientes de la educación como fenómeno social”. En:
Revista Perfiles educativos Núm. 8. 1980, CISE-UNAM. pp. 3 – 24.
SNYDERS, GEORGES, “La educación Tradicional”. En: Pedagogía Progresista. Marova –Fax, Madrid, 1972. pp. 13 –
42.
AMOS COMENIO, JUAN. Fundamentos de la abreviada rapidez en la enseñanza”. En: Didáctica Magna. Porrúa,
1984, pp. 95 –108.
SNYDERS, GEORGES, “La nueva educación”. Op. cit. pp. 59 – 76.
RODRIGUEZ, EUFROSINA y OSCAR A. ZAPATA. “La docencia de acuerdo a los supuestos de la tecnología
educativa”. En: De ALBA, ALICIA y otros. Tecnología Educativa. UAQ. Querétaro, 1986. pp. 13 – 27.
PALACIOS, JESÚS, “M. Lobrot; F. Oury y A. Vázquez: Las pedagogías institucionales” En: La cuestión escolar. Laia,
Barcelona, 1984, pp. 247 – 273.
HIDALGO, JUAN LUIS. Aprendizaje operatorio. Construcción de significados de modelos conceptuales relevantes y
comunicación con sentido en la autogestión de estrategias heurísticas”. pp. 107 –124.
COLL, CESAR, “Pedagogía constructivista”. En: Corrientes pedagógicas contemporáneas. Licenciatura en Educación.
Plan 1994. UPN. – SEP. México.
ZARZAR, CARLOS. “La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo”. En:
ZARZAR, CARLOS. “Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje”. En: Habilidades básicas para la
docencia. Patria, México, 1993. pp. 69 – 90.
ZARZAR, CARLOS. “Diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluación del aprendizaje”. En: Op. cit.
pp. 55 – 69.
GAGO, ANTONIO. “Objetivos de aprendizaje”. En: Modelos de sistematización del proceso de enseñanza
aprendizaje. Trillas, México, 1985. pp. 25 – 33.
GAGO, ANTONIO. “Un modelo de carta descriptiva”. En: Op. cit. pp. 19 – 41.
ZARZAR, CARLOS. “Definir objetivos de aprendizaje”. En: Op. cit. pp. 15 - 24
ZARZAR, CARLOS. “Diseñar el plan de trabajo de un curso y redactar el programa”. En: Op. cit. pp. 25 –41.
ARREDONDO, VICTOR. “Recursos didácticos”. En: Introducción a la didáctica. ANUIES, México, 1992.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
4