mh246_educacion_fisica_en_las_etapas_de_la_vida.pdf

Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Unidad de Planeación
1.1
Programa de Estudio por Competencias
1.1.1 Formato Base
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
Departamento:
Ciencias del Movimiento Humano, Educación, Deporte, Recreación y Danza
Academia:
Educación Física, Recreación y Danza.
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Educación física aplicada en las etapas de la vida
Clave de la
materia:
MH246









Horas de teoría:
Horas de práctica:
Total de horas:
Valor en créditos:
40
0
40
5
Tipo de curso:
C = curso
CL = curso clínico
L = laboratorio
P = práctica
T = taller
CT = curso - taller
N = clínica
M = módulo
S = seminario






Nivel en que se ubica:
Técnico
Técnico Superior
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado






Carrera
Prerrequisitos:
Cirujano Dentista
Cultura Física y Deportes
Enfermería
Medicina
Nutrición
Técnico
Superior
en
Enfermería
Área de formación
Básico particular selectivo
Actualizado por:
Martín Francisco González Villalobos
Fecha de elaboración:
FEBRERO DE 2002
Fecha de última actualización
ENERO DE 2012
1
2. PRESENTACIÓN
En esta unidad de aprendizaje se abordará principalmente la metodología para el desarrollo curricular en
educación física, específicamente de la programación anual y de las unidades didácticas para los diferentes
grados y etapas escolares de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, relacionados estrechamente
con las etapas de la vida y sus indudables vinculaciones con las áreas afectiva, social y cognitiva.
De igual manera se orienta a que los estudiantes de este curso adquieran las competencias para la
utilización reflexiva del currículo de la educación física en las etapas escolares; fuentes, tipos, componentes:
(objetivos, contenidos, actividades y evaluación, entre otros).
En el plan de estudios de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes, esta unidad de aprendizaje se
articula fuertemente en el eje curricular de educación física con otras asignaturas como son las de “MH187
Educación Física”, “CS131 Pedagogía y Didáctica de la Educación Física”, y “MH236 Metodología de la
Educación Física”, entre otras.
3. UNIDAD DE COMPETENCIA
El alumno será competente para utilizar de manera reflexiva y apropiada los conocimientos sobre el
desarrollo humano, principalmente los referidos al desarrollo y aprendizaje motor, en la elaboración de
diseños curriculares para la educación física en diversas fases educativas dirtectamente vinculadas con
las etapas de la vida.
4. SABERES
Saberes
prácticos
Saberes
teóricos
Saberes
formativos
Identificación y selección de los contenidos de la educación física en diferentes
edades.
Realización de trabajos académicos como mapas conceptuales, esquemas, informes,
entre otros.
Realización de diseños curriculares anuales para la educación física.
Elaboración de Unidades didácticas.
Elaboración y puesta en práctica una sesión de clase, de la unidad didáctica.
Búsqueda de información pertinente y actualizada con criterios académicos.
Relaciones entre el desarrollo humano y el desarrollo motor.
Desarrollo motor de la infancia a la juventud.
Currículum de la educación física.
Distribución cualitativa y cuantitativa de las competencias y de los resultados
esperados de aprendizaje en la educación física en diferentes edades.
Habilidades y destrezas motrices básicas, específicas y especializadas.
Tratamiento de la condición física en la educación física.
Iniciación al deporte en la educación física.
Directrices didácticas para el abordaje de los contenidos de enseñanza y aprendizaje
en educación física, de acuerdo a la edad y grado escolar.
Disposición para el trabajo en equipo y la discusión con argumentos pedagógicos, en
un ambiente de respeto y tolerancia.
Reconocimiento del autocontrol de las evidencias de aprendizaje como un elemnto
valioso en la formación inicial.
Valoración del movimiento corporal como una dimensión significativa de la conducta
humana en educación física.
2
1. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)
1. Desarrollo motor y desarrollo humano
1.1. Relaciones entre el desarrollo humano y el desarrollo motor.
1.2. El desarrollo motor de la infancia a la juventud (del preescolar al bachillerato)
1.2.1. Características del área motriz:
- capacidades coordinativas: Habilidades perceptivas Habilidades básicas, Habilidades
específicas.
- capacidades condicionales
1.2.2. Características del área cognitiva
1.2.3. Características del área emocional.
1.2.4. Características del área social.
1.2.5. Consecuencias para la selección de contenidos y actividades en educación física para las
distintas etapas educativas.
2. El currículum de la educación física.
2.1. Componentes curriculares en la educación física.
2.2. Los objetivos, las competencias y los resultados de aprendizaje esperados.
2.3. Los contenidos
2.4. Las actividades
2.5. La evaluación.
2.6. Las orientaciones o directrices didácticas.
3. El diseño curricular en educación física.
3.1 La unidad didáctica.
3.2. La sesión
6. ACCIONES
Realización de lectura analítica.
Elaboración de mapas conceptuales.
Elaboración de fichas de lectura
Elaboración de esquemas y cuadros.
Redacción de síntesis de contenido.
Diseño de esquemas y cuadros comparativos.
Realización de entrevistas
Constestación de cuestionarios
Resolución de guías de estudio.
Exposición de presentaciones.
Elaboración de una unidad didáctica.
Participación en dinámicas de grupo, principalmente la discusión y el seminario.
Trabajo en equipo.
Elaboración de portafolios.
3
7. Evidencias de aprendizaje
Mapa conceptual
Ficha de comentario
Esquema y cuadros
Discusión grupal y seminarios.
Cuestionarios y entrevistas
Unidad didáctica
Portafolio
8. Criterios de desempeño
- Indagación sobre cómo se elaboran
los mapas conceptuales, qué utilidad y
ventajas tienen en el aprendizaje.
- Distinción entre conceptos centrales y
subordinados.
- Breve descripción de los conceptos.
- Uso de las líneas de conexión.
- Uso de las palabras de enlace.
9. Campo de aplicación
El uso de mapas conceptuales y
fichas de comentario es útil para el
tratamiento
reflexivo
de
la
información, en la elaboración de
cualquier tipo de trabajo académico.
Además de que favorecen y facilitan
la puesta en práctica de las técnicas
de la discusión y el seminario en
clase.
- Interpretación personal del tema
El uso de mapas conceptuales y
objeto del comentario.
fichas de comentario es útil para el
- Incorporación de información obtenida tratamiento
reflexivo
de
la
en otras unidades de aprendizaje o información, en la elaboración de
por búsqueda personal.
cualquier tipo de trabajo académico.
- Referencia bibliográfica completa:
Además de que favorecen y facilitan
Nombre del autor, título de la
la puesta en práctica de las técnicas
fuente consultada, editorial, año
de la discusión y el seminario en
de publicación y país. Páginas
clase.
consultadas.
- Clara identificación y descripción de En la práctica educativa inmediata.
las categorías de análisis que usan los
autores estudiados en esta unidad de
aprendizaje.
- Participación individual previa a las En la explicación de las posiciones
actividades de las discusiones y personales respecto a un tema,
seminarios.
tanto en la práctica educativa
- Participación activa en estas técnicas inmediata, como fuera de ella.
grupales.
Comprender que en las ciencias
sociales, como la Pedagogía y
Didáctica,
no
pueden
existir
posiciones únicas.
Aprender a escuchar y respetar la
diversidad
de
capacidades
y
opiniones.
Realización
a
partir
de
formatos Identificación
de
opiniones,
propuestos
creencias y actitudes sobre la
educación física escolar y sus
profesores.
Debe contener los siguientes elementos: Planificación del profesor para la
título, introducción, objetivos, contenidos, asignatura de educación física.
temporalización,
metodología,
orientaciones
didácticas,
evaluación;
además de 8 sesiones elaboradas con
todos sus elementos (identificación,
propósito,
actividades,
organización,
materiales, y observaciones)
En el portafolio deberán incluirse todos los Representa la evidencia “objetiva”,
documentos relacionados con el curso: el de los materiales que se usaron
programa de la asignatura; los materiales para el aprendizaje, como de los
de lectura; los mapas conceptuales; las elaborados por los estudiantes.
fichas de comentario crítico; la unidad
didáctica; el CD o cinta con la clase
impartida; entre otros.
10. CALIFICACIÓN
4
Categorías de evaluación
%
1.- Realización de las actividades en clase y articipación activa con argumentos pedagógicos y
científicos en los seminarios, discusiones y talleres.
2.- Tareas.
4.- Unidad didáctica
5.- Portafolio.
10
60
20
10
11. ACREDITACIÓN
Para obtener derecho al período ordinario de calificaciones, el alumno deberá cumplir como
mínimo con el 80% de las asistencias.
Para obtener derecho al período extraordinario, debe cumplir por lo menos con el 60%.
12. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BASICA
CARREIRO, F (2009). La Gestión del currículo a través de competencias: Un enfoque desde el contexto
portugués. En Tándem. Estándares de Aprendizaje. N° 29. P.p. 8 - 27. Graó: Barcelona.
CONTRERAS, R., Y CUEVAS, R. (coords). (2011). “Las competencias básicas desde la Educación
física”. INDE: Barcelona.
DIAZ LUCEA, J. (1995). El curriculum de la educación física en la reforma educativa. INDE, Barcelona
GRANDA, J., y ALEMANY, I (2002) Manual de aprendizaje y desarrollo motor. Piados, Barcelona.
MEINEL, K, y SCHNABEL, G, (1988). Teoría del movimiento. Stadium, Buenos Aires.
RUIZ PEREZ, L. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos, Madrid.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (2011). Programas de Estudio 2011. Educación Básica. SEP,
México D.F
VICIANA, J (2002). Planificar en educación física. INDE, Barcelona
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
CONDE, J, y VICIANA, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades Tempranas.
Aljibe, Málaga.
CONTRERAS, O (1998). Didáctica de la educación física, un enfoque constructivista. INDE, Barcelona.
LE BOULCH, J. (1998). Movimiento y desarrollo de la persona. Paidotribo, Barcelona.
SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1990). Bases para una didáctica de la educación física y el Deporte. Gymnos,
Madrid
5