La evaluación inicial OBJETIVO DEL TEMA PAUTAS DE TRABAJO Se pretende que el equipo docente reflexione sobre la necesidad de la evaluación inicial a la hora de situar al alumno/a recién llegado y destacar las claves de actuación que guiarán el posterior plan de trabajo o programación individual Para trabajar este tema se plantea la revisión y adaptación del instrumento para la evaluación inicial. El trabajo consistirá en analizar los diferentes apartados del instrumento, examinando su funcionalidad y su potencialidad para recabar información significativa. Se puede completar la tarea listando materiales y recursos que podemos disponer en el centro para utilizarlos en esta fase de evaluación. Lectura introductoria “Preparamos un instrumento para realizar la evaluación inicial”. Propuesta de herramienta para la evaluación inicial MATERIALES Preparamos un instrumento para realizar la EVALUACIÓN INICIAL1 La recogida sistemática de información y la evaluación inicial del nivel de competencia curricular es clave a la hora de adaptar una propuesta curricular y de organizar un plan de trabajo. Presentamos unas herramientas que pueden ser adaptadas a las características de los distintos niveles educativos. Es importante comenzar valorando actitudes y aptitudes que tienen que ver con el desarrollo de hábitos escolares, sabedores de su importancia a la hora de planificar el proceso de enseñanza / aprendizaje y de establecer las adaptaciones curriculares convenientes. Realizaremos igualmente en esta evaluación inicial, una valoración de las habilidades académicas básicas, contextualizadas en las áreas de Matemáticas y Lengua. La variable edad es determinante a la hora de pensar en las actuaciones oportunas. Durante un periodo de un mes, aproximadamente, valoraremos una serie de comportamientos escolares. Hay que facilitar al alumno/a que pueda demostrar aquello que sabe. Cuando el alumnado es de lengua extranjera, se pueden usar materiales que propongan tareas de razonamiento inductivo y deductivo que no estén presentadas verbalmente, actividades que nos permitan apreciar su visión espacial, su razonamiento lógico etc., actividades de cálculo, de plástica, de dibujo... En este proceso de observación, es importante afinar sobre todo en: HÁBITOS ESCOLARES Y DE ADAPTACIÓN y LAS HABILIDADES ACADÉMICAS BÁSICAS Esta propuesta tiene carácter exclusivamente orientativo y presenta indicadores útiles paraevaluar los conocimientos esenciales, sin los cuales es difícil poder avanzar en el aprendizaje escolar. Queremos poner especial énfasis al señalar que dichos indicadores, en tanto reconocen aspectos esenciales del conocimiento escolar, nos pueden ayudar a orientar, en determinada dirección, la propuesta educativa que formulemos en cada caso concreto y a establecer planes de trabajo personalizados. Es el propio currículo el que nos ofrece un instrumento para realizar la evaluación de la competencia curricular: los criterios de evaluación. En muchas ocasiones habrá que acudir a los criterios de evaluación establecidos y averiguar qué ciclo y/o áreas tiene ya superado nuestro alumno/a. Consideramos conveniente, además, distinguir lo que un alumno o alumna sabe hacer solo de lo que puede llegar a conocer, manejar... con la ayuda de otros. No debemos olvidar que este análisis nos permitirá actuar dentro de su “zona de desarrollo próximo”, siendo seguramente más eficaces. 1 Adaptación de las Orientaciones de la Comunidad Navarra Instrumento para la EVALUACIÓN INICIAL DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A 1º APELLIDO ........................................................................................... 2º APELLIDO ........................................................................................... NOMBRE ............................................ EDAD ............ FECHA DE NACIMIENTO.................. FECHA DE ESCOLARIZACIÓN ...................... ORIGEN ........................................... LENGUA DE ORIGEN .................... HISTORIA ESCOLAR Escolarización anterior, nivel de referencia, conocimiento de idiomas... DATOS FAMILIARES Cuántos años llevan aquí, previsión de estancia en el pueblo/ciudad, hermanos/as, nivel de integración social de la familia, relación con la escuela, lengua familiar... HÁBITOS ESCOLARES Y DE ADAPTACIÓN Hábitos de orden y normas Convivencia y relación .Habilidades sociales Hábitos de trabajo en el aula. Estilo de aprendizaje COMPETENCIA COMUNICATIVA Primera lengua: ................................................. Lengua en la que está alfabetizado: ................................. Alfabetizado en otra grafía: ....................... Otros idiomas que conoce: ...................... 1. Capta el sentido de textos orales de uso habitual (Explicaciones del profesor, órdenes, instrucciones, consignas, discusiones...) Capta el tema central del texto...Capta las ideas esenciales...Capta las relaciones que se establecen entre las distintas ideas (lógicas, temporales, espaciales)... Explica con coherencia las ideas esenciales del texto... 2. Lee textos de diverso tipo Con dificultad de decodificación de sílabas, letras...Repitiendo palabras para comprender...Saltando u omitiendo palabras o sílabas...Con o sin entonación ...Con ritmo lento o adecuado... 3. Capta el sentido de textos escritos de uso habitual Capta sólo detalles sueltos...Capta el tema central de forma global...Capta las ideas esenciales...Capta las relaciones que se establecen entre las distintas ideas (lógicas, temporales, espaciales..)... 4. Utiliza estrategias de comprensión de textos escritos (Imágenes, títulos, configuración del texto, contexto, releer, preguntar, consultar otras fuentes...) 5. Produce textos orales Es capaz de comunicar con claridad o titubeos: narraciones breves, explicaciones de procesos, opiniones, descripciones...Utiliza nexos varios para dar cohesión a los textos...Participa en las diferentes situaciones de comunicación que se producen en el aula...Intenta acomodar su habla al interlocutor... 6. Produce textos escritos Produce textos escritos con dificultad, con guión establecido, de forma organizada...Aplica la ortografía básica ...Adecua las producciones propias al contexto...Cuida la presentación... 7. Utiliza diferentes fuentes de información ÁMBITO CURRICULAR: MATEMÁTICAS Resolución de problemas: interpreta el problema a resolver, aísla la interrogante planteada, establece las operaciones a realizar, resuelve las operaciones de forma correcta (con exactitud o por aproximación), expresa adecuadamente el resultado, utiliza la calculadora para verificar el resultado. Numeración: opera de forma correcta, interpreta el valor posicional de sus cifras Medidas: relaciona cualquier medición con su unidad, unidades de medida, tiempo, longitud, peso... Cálculo numérico relativo a las cuatro operaciones utilizando diversos procedimientos y recursos Formas geométricas OBSERVACIONES GENERALES AREAS QUE NECESITAN ADAPTACIÓN En..........................., a...........de .................de 200.... Tutores/as EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE - INDICADORES DE OBSERVACIÓN Claves: Si - No - Con ayuda COMPRENSION Y EXPRESION ORAL 1 El alumno se encuentra, en un período, silencioso: reacciona a lo escuchado a través de gestos, dibujos, etc. 2 Produce y utiliza expresiones de relación social: saludos, despedidas, 3 Utiliza en clase expresiones para llamar la. atención del profesor, de los compañeros para pedir permiso, para expresar necesidades. . 4 Utiliza expresiones para preguntar por el nombre de las personas y las cosas. 5 Utiliza expresiones que manifiestan acuerdo o desacuerdo, gusto o desagrado. 6 Solicita la repetición de lo dicho. 7 Solicita que se escriba algo y/o que se deletree. 8 Entiende y ejecuta indicaciones sencillas en clase (siéntate, levántate, estate quieto, abre el libro, ven aquí, señala, dibuja, habla, escribe ... ). 9 Utiliza recursos para controlar la comunicación (¿ puede repetir ? , más alto, más despacio ... ). 10 Da y pide información sobre si mismo y los demás: origen de procedencia, edad, dirección, teléfono, identidad, intereses ... 11 Deduce el significado de las palabras por el contexto 12 Diferencia textos con diferentes intenciones comunicativas 13 Expresa y pide opinión sobre algo o sobre alguien. 14 Da y pide información sobre objetos en relación con su tamaño, forma color, utilidad ..., 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Expresa cantidades (números Localiza objetos/personas en el espacio ( delante, detrás, encima, debajo¡ dentro de, fuera de, a la derecha, a la izquierda ... ). Expresa y pregunta por sensaciones físicas placenteras o dolorosas , sobre estados de ánimo Memoriza y reproduce textos orales sencillos Es capaz de referirse a lo que le sucede a él y a los demás. Hace sugerencias de aceptación y rechazo. Describe situaciones, objetos y personas. Narra acontecimientos o cuenta historias. Expresa lo que sabe y no sabe hacer. Manifiesta gustos y preferencias y pregunta por los de los demás. Expresa intenciones sobre su futuro próximo. Expresa y obtiene información sobre experiencias y actividades realizadas con anterioridad. 27 28 29 Se expresa con claridad. Se expresa con coherencia y corrección. Utiliza la coordinación y la subordinación COMPRENSION Y EXPRESIÓN ESCRITA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Conoce el alfabeto Utiliza las correspondencias gráfico-fónicas. Posee un trazo gráfico adecuado Escribe a nivel de copia Realiza dictados de palabras Realiza dictados de pequeñas frases Escribe frases contrarias utilizando la palabra "no" Sigue instrucciones escritas. Localiza una información escrita concreta. Hace hipótesis sobre el contenido de un texto y confirma o reestructura esas hipótesis Ordena dibujos de acuerdo con un texto escrito. Completa los huecos en blanco de un texto escrito. Empareja dibujos, palabras o mensajes. Hace frases que resumen el contenido de un texto escrito. Resume el contenido de un texto escrito con un numero determinado de palabras. Reconstruye textos que han sido cortados y mezclados. Contesta preguntas de verdadero/falso formuladas por el profesor. Localiza en un texto a los protagonistas Localiza la idea fundamental del texto Localiza detalles secundarios del texto Utiliza en la escritura los signos de interrogación y exclamación Realiza la descomposición silábica de las palabras Contesta a preguntas de comprensión literal. Contesta a preguntas de comprensión interpretativa. Contesta a preguntas de comprensión critica. Elabora preguntas para respuestas dadas. Contesta a preguntas utilizando el lenguaje de manera clara, coherente y correcta Usa el lenguaje de forma creativa. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO INMIGRANTE - ÁREA DE MATEMÁTICAS INDICADORES DE OBSERVACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Cuenta, lee, escribe y ordena progresiva y regresivamente números naturales hasta ...... Conoce el valor de las cifras de un número hasta las centenas y sabe representar los agrupa-mientos en el S.N.D. Conoce en profundidad las relaciones de composición y de descomposición en sumas, de los números hasta 10, y aplica este conocimiento al cálculo mental. Utiliza estrategias personales de cálculo mental para la suma y la resta y es capaz de verbalizarlas. Plantea por escrito sumas y restas y utiliza algoritmos informales o formales. Reconoce cuál de las cuatro operaciones es la adecuada para resolver un problema particular. Resuelve problemas sencillos, que impliquen “añadir” “quitar” “ver la diferencia” y “repartir” planteados oralmente. Presenta de forma clara y ordenada el planteamiento de un problema –con algún tipo de representación de la situación–, el desarrollo y el resultado Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos de su realidad más próxima (re-cuentos, tablas sencillas). Realiza mediciones de longitud, masa y capacidad, con instrumentos de medida manejables y de uso frecuente. Conoce y utiliza medidas de tiempo (reloj, semanas, meses...) y de dinero (monedas más usuales). Define la posición de un objeto en el espacio, usando los conceptos derecha/izquierda, dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, próximo/lejano. Reconoce en el entorno próximo formas geométricas planas circulares, triangulares y rectangulares. Reconoce en el entorno figuras tridimensionales prismas y redondas. Identifica la división con situaciones de “agrupamiento” y de “reparto” distinguiendo en cada caso el dividendo, el divisor y el significado concreto del cociente. Identifica la multiplicación como suma de sumandos iguales y como producto cartesiano Conoce las tablas de multiplicar y las ha memorizado. Resuelve problemas vinculados a situaciones de la vida cotidiana utilizando la suma, resta, multiplicación y división. Expresa por escrito el proceso seguido en la resolución de un problema. Usa la calculadora adecuadamente y conoce los algoritmos convencionales de las cuatro operaciones aritméticas. Estima la longitud, masa y capacidad de objetos familiares. Elige el instrumento y la unidad adecuados para realizar mediciones de longitud, masa y capacidad de objetos familiares. Usa monedas adecuadas para hacer cambios de un billete de hasta ........ euros Identifica y dibuja rectas paralelas y perpendiculares, así como ángulos de 90º 180º y 45º. Reconoce en objetos familiares polígonos y cuerpos geométricos sencillos e identifica los elementos geométricos básicos: lado, ángulo, cara, arista. Reconoce las características geométricas de la circunferencia, el círculo y sus elementos. Clasifica polígonos atendiendo a criterios de concavidad, convexidad y número de lados. Interpreta croquis y planos sencillos utilizando puntos de referencia, y desplazamientos, en situaciones familiares. Realiza gráficas sencillas a partir de datos estadísticos relativos a fenómenos o situaciones próximas a su experiencia personal. 31 32 Lee, escribe y ordena números decimales hasta las milésimas, interpretando el valor posicional de cada cifra. Utiliza los algoritmos convencionales en las cuatro operaciones HÁBITOS DE ADAPTACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO INMIGRANTE INDICADORES DE OBSERVACIÓN Hábitos de orden y normas (considerar el carácter diferencial de las distintas etapas educativas) ¿Cumple los horarios estipulados? ¿Hace un uso correcto de los espacios comunes? ¿Respeta el material común y el de los demás? ¿Se adapta al “corro” y al uso de los rincones en la educación infantil? Hábitos de convivencia y relación. Habilidades sociales ¿Se agrupa con los otros compañeros? ¿Juega? ¿Respeta las normas del juego? ¿Acepta que le propongan participar en grupos? ¿Busca estar solo, aislado? ¿Busca sólo la compañía de otros compañeros de su país? ¿Es autónomo? ¿Cómo es su autoconcepto/autoestima? ¿Adopta actitudes agresivas o, por el contrario, es básicamente pasivo? ¿Sabe pedir y dar ayuda? ¿Soluciona los conflictos de forma pacífica? Los compañeros: • ¿Lo aceptan? • ¿Se muestran dispuestos a ayudarle? • ¿Le animan a jugar y/o a participar en sus actividades? • ¿Han adoptado una actitud inicial de acogida, pero se cansan al cabo de poco tiempo? • ¿Han aparecido actitudes de indiferencia, rechazo e incluso racistas? ¿Sabe defender sus derechos de forma adecuada? ¿Sabe recibir y exponer críticas, alabanzas? Hábitos de trabajo en el aula. Estilo de aprendizaje Material común e individual: ¿sabe dónde está el material común?, ¿lleva todo el material individual necesario?, ¿es cuidadoso con el material? ¿Sabe dónde tiene que colocarse en cada actividad (clase, laboratorio, educación física...)?, ¿se sienta correctamente?, ¿molesta a los compañeros o es molestado por ellos? ¿Participa en los trabajos cooperativos?, ¿Es tolerante hacia los demás? Actitud: ¿manifiesta interés por el trabajo?, ¿hace el trabajo bien presentado y limpio?, ¿acaba siempre el trabajo?, ¿pide ayuda si la necesita?, ¿elude hacer el trabajo si el profesor no le presta especial atención? Capacidad de mantenerse en actitud de escucha. Capacidad de trabajo individual. Capacidad de resistencia a la fatiga. Procedimientos de trabajo sobre el papel: ¿coge correctamente el lápiz?, ¿sabe escribir?, ¿deja márgenes?... ¿Se interesa por las nuevas tecnologías.? ¿usa adecuadamente la calculadora? ¿y el ordenador? ¿Manifiesta curiosidad intelectual? ¿sabe buscar información? ¿Formula preguntas pertinentes? Capacidad de responder a las responsabilidades aceptadas Estilo de aprendizaje: se adapta mejor : a la tarea normativizada/autónoma, observaciones deductivas/inductivas, trabajos individuales/en grupo, motivaciones intrínsecas/extrínsecas, aprendizaje memorístico/aprendizaje comprensivo