Plan de Unidad Título de la Unidad: 11.4: El texto argumentativo Fecha: Tiempo de Duración: 5 semanas Maestro (a): Materia: Español 11 Estrategias Reformadoras (PCEA): Grado: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tema Transversal: Identidad Cultural Educación Cívica y Ética Educación para la Paz Educación Ambiental Tecnología y Educación Educación para el Trabajo Integración: Español Inglés Estudios Sociales Ciencia Matemáticas Bellas Artes Educación Física Salud Escolar Tecnología Preguntas Esenciales PE1. ¿Cómo influyen la expresión verbal y no verbal en un discurso? PE2. ¿Cuáles son los propósitos e implicaciones de las técnicas de persuasión, argumentación y propaganda en la comunicación de ideas? PE3. ¿Qué es la “verdad”? ¿Puede un buen razonamiento y evidencia persuadir alguien a adoptar un punto de vista como el verdadero? Objetivos Transferencia (T) y Adquisición (A) T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre la argumentación, para investigar sobre un tema y crear discursos, ensayos y cartas utilizando criterios de corrección como coherencia, claridad, entonación, y lógica. Evalúa y sintetiza perspectivas diferentes para convencer o argumentar, demostrando sentido crítico y respeto a la diversidad de opiniones e ideas. El estudiante adquiere destrezas para... A1. Presentar información, hallazgos y evidencia para transmitir una perspectiva clara y distinta y atender las perspectivas alternas u opuestas. A2. Responder a perspectivas diferentes, sintetizar comentarios y evidencia y determinar qué información adicional o investigación se requiere para sostener un argumento. A3. Sintetizar información compleja para producir un discurso organizado utilizando un estilo apropiado para el propósito, la audiencia y el rango formal o informal de la tarea. A4. Consultar, recopilar, organizar, utilizar y evaluar información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales. semana/ días lunes Exploración de conceptos esenciales: - 1. - Argumentos Tesis o posición del que habla sobre el tema bajo discusión. Persuasión El buen orador La comunicación Actividades sugeridas: Por medio de imágenes y martes miércoles Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: Se define e ilustran de manera variada el vocabulario básico de la unidad: 1. Tesis 2. Argumentos 3. Refutación 4. Persuasión 5. Controversia 6. Polémica 7. Oratoria 8. Comunicación Se presenta, por medio de un esquema, el proceso básico de la comunicación, tomando como base el texto argumentativo: 1. 2. se definen sus elementos constitutivos, se explica el proceso que da paso a la jueves viernes Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: 1. Se explica el concepto bosquejo y su estructura básica. 2. Puede usar Word para visualizar diferentes formas de estructurar un bosquejo. 3. Se le presenta al alumno el esquema básico para bosquejar textos argumentativos: 1. Leer textos argumentativos cortos 2. y bosquejar los según el bosquejo para textos argumentativos. Se pueden usar los anejos del MC 11.4, allí se encuentra un buen ejemplo de texto semana/ días lunes recortes de periódicos sobre temas controvertibles como aborto, racismo, acoso, violencia de género, pobreza, uso legal de la mariguana, vegetarianos, el derecho de la mujer, educación, salud, seguridad, política, música, economía, etc. se explora el conocimiento previo que tiene el alumno sobre los conceptos esenciales. Recursos: https://www.google.com/im ghp?hl=es419&gws_rd=ssl http://www.elnuevodia.com / Assessment sugerido: Discusión informal (observación): Sobre las experiencias previas de los alumnos con cada concepto Estándares y expectativas martes miércoles 9. Bosquejo 3. Se redactan oraciones originales usando el vocabulario. A partir de papel cuadriculado (se puede preparar en Word), el alumno hace una sopa de letras de manera artesanal (a mano). Assessment sugerido: - Sopas de letras crucigramas Diccionarios ilustrados (definición, ejemplo e imagen) oraciones Recursos: www.rae.es Video-tutorial de cómo hacer sopa de letras y crucigramas con Microsoft Word en “Youtube”: https://www.youtube.com/ watch?v=VysqQ1Y3Wis Estándares y expectativas comunicación se enfatiza en el emisor (orador) y en el mensaje (tesis y argumentos) y en el emisor (proceso de persuasión) jueves viernes I. Tema: __________________ ___ argumentativo: “Cuanto más lo pienso, más estoy en contra de los biocombustibles”, por Martin Varsavsky (2007). Tomado de: http://intraedu.dde.pr/Mat eriales%20Curriculares/E spa%C3%B1ol%202014/ Grado%2011/Anejos%20 y%20recursos%2011/11_ 4_Actividad_de_aprendiz aje_Texto_argumentativo _pdf.pdf II. Tesis: __________________ ___ III. Tomado de: http://redaccionformal1.blo gspot.com/2010/07/esque ma-de-lacomunicacion.html Se presenta; 1. las características de un buen orador: http://es.wikihow.c om/c%C3%B3moser-un-buenorador 2. y se ofrecen buenos ejemplos de oradores conocidos: Rubén Berríos Martínez, Martin Luther King Jr., etc. Se pueden ver y escuchar vídeos de exposiciones orales tomados de “Youtube”. Assessment sugerido: Lista focalizada en torno a las cualidades para ser un buen orador. Estándares y expectativas Argumentos: A. __________ B. __________ IV. Conclusión: _______________ 4. Se discute un ejemplo de un bosquejo argumentativo. Por ejemplo: Assessment sugerido: Discusión oral del bosquejo argumentativo de la lectura asignada. Recursos: Se podrá usar cualquier texto o situación en la que haya una situación controvertible. Assessment sugerido: ¿Cuál será la importancia de saber argumentar? Estándares y expectativas Se pueden usar ensayos y artículos de opinión de escritores y periodistas reconocidos: Luis R. Sánchez, Mayra Santos, Magali García Ramis, Mayra Montero, Benjamín Torres Gotay, etc. http://www.elnuevodia.co m/columnas/ Estándares y expectativas semana/ días lunes 1ra tarea desempeño: - preparar, por escrito, un bosquejo argumentativo original, de manera individual, - presentarle oralmente, con apoyo visual, su bosquejo argumentativo al grupo. Actividades sugeridas: 2. 1. A partir del “Bosquejo para textos argumentativos”, el estudiante creará el borrador de una argumentación original e individual (Etapa de redacción #1: planificación del texto). a. El estudiante selecciona un tema del cual pueda identificar un asunto controvertible. b. Se recomienda que el tema aluda al contexto de la sociedad puertorriqueña, a manera, de una interpretación de nuestra realidad actual. c. El alumno debe sostener una posición personal sobre el tema (tesis). d. Se plantean varios argumentos (3 razonamientos martes Actividades sugeridas: 1. Los alumnos se agrupan en pares, formando un comité de redacción. 2. Cada alumno del comité de redacción, lee el bosquejo argumentativo de su compañero y lo ayuda a mejorar sus ideas y la redacción (etapa de redacción #2: edición del texto). Assessment sugerido: Borrador # 2 del bosquejo argumentativo Asignación: miércoles Actividad sugerida: Informe oral día 1 1. Se inicia la clase, explicándoles a los alumnos las reglas básicas para el debate de ideas: a) Se atacan las ideas, jamás a las personas. b) La razón no grita, convence. c) La razón se basa en la lógica y en la validez de las ideas. d) La razón debe apelar al cerebro, no sólo al corazón. e) Lo expresado puede manifestar parámetros culturales y morales. Cada alumno deberá pasar su bosquejo a Word e imprimir esta versión para entregar como trabajo final en la próxima clase. Cada alumno creara la logística para poder presentarle ese bosquejo, de manera visual, a sus compañeros. 2. Se deben puntualizar las cualidades de un buen orador. Si en el salón existen los recursos tecnológicos, el estudiante podrá proyectar la versión digital de su bosquejo argumentativo al grupo, mientras rinde su informe oral. 4. Cada alumno se apresta a presentar, frente al grupo, el informe oral en torno a su bosquejo argumentativo. Si no hubiese recursos tecnológicos en el salón, el estudiante podría 3. Cada alumno entrega al maestro la versión final de su bosquejo argumentativo. 5. Cada informe no debe durar más de 5 minutos. jueves viernes Actividad sugerida: Informe oral día 2 Actividad sugerida: Informe oral día 3 1. Presentación oral en torno al bosquejo argumentativo: a. 5 minutos para informar b. Uso de apoyo visual c. 5 minutos para preguntas y respuestas (sólo con algunos alumnos) 2. Se pudiesen ofrecer unos 4-5 informes por día (Habría que ser muy prudentes con el manejo del tiempo, ya que este tipo de actividad podría tomar muchos días de clase) . 3. Para un grupo de 25 alumnos, a razón de 5 alumnos por día, se tomarían casi 5 días de informe. 1. Presentación oral en torno al bosquejo argumentativo: a. 5 minutos para informar b. Uso de apoyo visual c. 5 minutos para preguntas y respuestas (sólo con algunos alumnos) 2. Se pudiesen ofrecer unos 4-5 informes por día (Habría que ser muy prudentes con el manejo del tiempo, ya que este tipo de actividad podría tomar muchos días de clase). Para un grupo de 25 alumnos, a razón de 5 alumnos por día, se tomarían casi 5 días de informe. Estándares y expectativas Estándares y expectativas semana/ días lunes válidos y convincentes) que apoyen la manera de pensar. e. Se ofrece una conclusión sobre el tema y su posición. martes redactar su bosquejo en una cartulina o fotocopiar el mismo. Estándares y expectativas miércoles I. Tema: _________ _ II. III. IV. Tesis: _________ __ Argumentos: A. _________ _______ B. _________ _______ C. _________ _______ viernes 6. Se debe proveer tiempo adicional (5 minutos) para una parte de preguntas y respuestas al orador. No debe ser a todos, solo algunos alumnos 7. 2. Bosquejo para textos argumentativos jueves La actividad anterior servirá para que el estudiante orador aprenda a persuadir, para que sus compañeros compartan su posición o lo refuten, creándose una polémica saludable. Estándares y expectativas Conclusión:_____ _ Assessment sugerido: El maestro debe dar visto bueno al borrador del bosquejo elaborado por cada alumno. 3. Estándares y expectativas Actividad sugerida: Informe oral día 4 Actividad sugerida: Informe oral día 5 Actividad sugerida: Informe oral día 6 1. Presentación oral en torno al bosquejo argumentativo: a. 5 minutos para informar b. Uso de apoyo 1. Presentación oral en torno al bosquejo argumentativo: a. 5 minutos para informar b. Uso de apoyo 1. Presentación oral en torno al bosquejo argumentativo: a. 5 minutos para informar b. Uso de apoyo 2da tarea de desempeño: Preparar un texto escrito persuasivo sobre la objetividad y veracidad (o falta de ellas) de las noticias: Se requiere que el alumno produzca una pequeña investigación Actividades sugeridas: 1. Se habla sobre los distintos géneros periodísticos: a. Artículos, b. Reportajes c. Noticias d. Editoriales e. Etc. semana/ días lunes martes miércoles visual c. 5 minutos para preguntas y respuestas (sólo con algunos alumnos) 2. Se pudiesen ofrecer unos 7 informes por día (Habría que ser muy prudentes con el manejo del tiempo, ya que este tipo de actividad podría tomar muchos días de clase). 3. Para un grupo de 25 alumnos, a razón de 5 alumnos por día, se tomarían casi 5 días de informe. visual c. 5 minutos para preguntas y respuestas (sólo con algunos alumnos) 2. Se pudiesen ofrecer unos 7 informes por día (Habría que ser muy prudentes con el manejo del tiempo, ya que este tipo de actividad podría tomar muchos días de clase). 3. Para un grupo de 25 alumnos, a razón de 5 alumnos por día, se tomarían casi 5 días de informe. Estándares y expectativas Estándares y expectativas visual c. 5 minutos para preguntas y respuestas (sólo con algunos alumnos) 2. Se pudiesen ofrecer unos 7 informes por día (Habría que ser muy prudentes con el manejo del tiempo, ya que este tipo de actividad podría tomar muchos días de clase). 3. Para un grupo de 25 alumnos, a razón de 5 alumnos por día, se tomarían casi 5 días de informe. Estándares y expectativas jueves - sobre el tema. Se puede usar la siguiente premisa como partida de la investigación: Las noticias en Puerto Rico, ¿son objetivas y basadas en los hechos, o, por el contrario, son subjetivas e inexactas? Actividades sugeridas: 1. Discusión informal para explorar sobre los periódicos en P.R. y sobre los noticiarios que se ofrecen en Radio y TV. 2. Traer al salón diversos periódicos escritos: El Nuevo Día, Primera Hora, Metro, Vocero, índice, Claridad, etc. 3. Agrupar a los estudiantes y asignarles la lectura selectiva de un periódico. 4. Dar oportunidad para que los alumnos comenten sobre su lectura. Assessment: Completar la siguiente tabla: El acontecer noticioso en Puerto Rico: Periódicos/ Radio/ TV/ viernes 2. Se enfoca en la noticia como género periodístico: a. Definición y características principales b. Las preguntas básicas a las que debe responder toda noticia: 5w c. Estructura piramidal (escritura) 3. Se discute como los medios de comunicación y las redes sociales han brindado la oportunidad a la ciudadanía de convertirse en un divulgador, hacedor o analista de noticias de su entorno inmediato. 4. Ejemplo de lo anterior: a. En el periódico en línea “Noticel”, hay una herramienta llamada “Repórtalo”. Por medio de esta, el ciudadano pública, desde su celular, una noticia sobre cualquier asunto y lo evidencia con una foto. b. Lo mismo se puede hacer en la red social “Facebook”. c. Se llama a los semana/ días lunes martes miércoles jueves Internet 1. 2. 3. Estándares y expectativas viernes programas de radio y se opina sobre el acontecer diario. Assessment: Se responde a la siguiente pregunta: Si la noticia responde a un acontecimiento de actualidad, entonces, ¿lo qué se expresa en una noticia, siempre responde a la verdad? Explícate. Recursos: http://recursos.cnice.mec. es/media/prensa/bloque3/ pag2.html http://definicion.de/noticia / Estándares y expectativas 4. Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: Actividades sugeridas Actividades sugeridas 1. Se leen varias noticias y se analiza a partir de las contestaciones a las preguntas básicas en las que se debe basar toda noticia (las 5 w): qué, quiénes, cómo, cuándo, y dónde. En ocasiones se puede responder al por qué. 2. Se debe problematizar la lectura de noticias: a. Identificar una noticia de relevancia en los pasados días y 1. Se explica lo qué es un trabajo de investigación y cuáles son sus partes fundamentales. 2. Se explica el proceso de investigar. 3. Se define e ilustra lo qué es la persuasión 4. Se explica el estilo de investigación MLA para el manejo de citas y recursos bibliográficos usados. 5. Contexto de la investigación qué harán los alumnos: 1. Dividir el grupo en comités de redacción investigativa (5 estudiantes). 2. Cada trabajo de investigación, en su versión final, deberá pasarse en Word y tener unas 10 páginas, a doble espacio. 3. El trabajo de investigación puede hacerse tipo ensayo monográfico, ateniéndose a las Proceso de redacción: etapa #2: textualización del texto Proceso de redacción: etapa #2: textualización del texto 1. Los comités de redacción investigativa se reúnen y se distribuyen las tareas necesarias para hacer el ensayo monográfico. a. Redactar un borrador con las ideas, enfocarse en contestar la pregunta de 1. Los comités de redacción investigativa se reúnen y se distribuyen las tareas necesarias para hacer el ensayo monográfico. a. Redactar un borrador con las ideas, enfocarse semana/ días lunes ver cómo ha ido ampliándose la misma o cambiando en el mismo periódico. b. Leer la misma noticia en dos o tres fuentes periodísticas distintas para estudiar cómo se presenta en cada medio: relevancia que le dan, punto de vista desde el cuál se discute, etc. Assessment: Título de la noticia:________ Fecha en qué se publicó: ___ Medio periodístico: _______ Contesta según los datos que ofrece la noticia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? (Opcional: no siempre se tiene ese dato disponible al momento de los hechos) Estándares y expectativas martes miércoles a. Tarea: Preparar un texto escrito persuasivo b. Tema: Investigar si las noticias son objetivas y veraces. c. Pregunta de investigación a responder en el escrito: Las noticias en Puerto Rico, ¿son objetivas y basadas en los hechos, o, por el contrario, son subjetivas e inexactas? 6. Asignar la búsqueda de información. partes básicas de todo escrito: introducción (se explica sobre qué se va a escribir), desarrollo de ideas (se contesta e ilustra la pregunta de investigación) y, por último, se cierra (se le ofrece una conclusión al lector) 4. Cada trabajo deberá tener, al menos, unas 5 fuentes de información. 5. Cada trabajo de estar escrito en tercera persona. Assessment: 1. Responder dudas y preguntas de los alumnos. 2. Se discuten los criterios de evaluación del ensayo monográfico. Recursos: http://www.monografias.co m/trabajos7/mono/mono.s html Estándares y expectativas Proceso de redacción: etapa #1: planificación del texto 6. Los alumnos deberán distribuirse las siguientes tareas: a. Búsqueda de información pertinente al tema de investigación b. Lectura crítica de la información encontrada, comentar en el comité de redacción investigativa. c. Acentuar lo qué dicen los expertos sobre el tema. d. Asumir una posición más clara de la jueves investigación de manera clara y concisa. Assessment: El maestro estará atento a que los alumnos estén en tarea y supervisará los grupos de trabajo y las discusiones. Se mantendrá en la disposición para clarificar dudas sobre el manejo de la información (contenido) y proveer asistencia técnica (sobre los aspectos de una investigación) a los alumnos. Estándares y expectativas viernes en contestar la pregunta de investigación de manera clara y concisa. Assessment: El maestro estará atento a que los alumnos estén en tarea y supervisará los grupos de trabajo y las discusiones. Se mantendrá en la disposición para clarificar dudas sobre el manejo de la información (contenido) y proveer asistencia técnica (sobre los aspectos de una investigación) a los alumnos. Estándares y expectativas semana/ días lunes martes miércoles jueves viernes pregunta de investigación (delimitar aún más) e. Toma de notas, citas y referencias f. Demostrar mediante noticias (ilustrar sus puntos de vista). Assessment: Se observa que los comités de redacción investigativa estén en tarea. 5. Actividades sugeridas Actividades sugeridas Proceso de redacción: etapa #2: textualización del texto Proceso de redacción: etapa #3: Edición del texto 1. Los comités de redacción investigativa se reúnen y se distribuyen las tareas necesarias para hacer el ensayo monográfico. a. Redactar un borrador con las ideas, enfocarse en contestar la pregunta de investigación de manera clara y concisa. Assessment: El maestro estará atento a que los alumnos estén en tarea y supervisará los grupos de trabajo y las 1. Los comités de redacción investigativa se reúnen y se distribuyen las tareas necesarias para hacer el ensayo monográfico. a. Redactar un borrador editado: mejorar la redacción de los párrafos, asegurars e qué se entiende Estándares y expectativas Actividades sugeridas: Versión final del trabajo de investigación: Los alumnos crearán la logística para pasar su trabajo en computadoras en el salón. Si la escuela lo provee podrán hacerlo en las computadoras de la escuela. De lo contrario, un alumno por comité de redacción se ocupará de traer una laptop o tableta al salón para que entre todos ayuden a mecanografiar el texto. Solo se necesitarán unas 5 computadoras, una por comité de redacción. Assessment: Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: 1. Entrega del ensayo monográfico al maestro. 2. Breve presentación oral (informal) sobre los hallazgos de sus investigaciones. 1. Entrega del ensayo monográfico al maestro. 2. Breve presentación oral (informal) sobre los hallazgos de sus investigaciones Estándares y expectativas Estándares y expectativas semana/ días lunes discusiones. Se mantendrá en la disposición para clarificar dudas sobre el manejo de la información (contenido) y proveer asistencia técnica (sobre los aspectos de una investigación) a los alumnos. Estándares y expectativas martes lo qué se escribió, corregir la ortografía y la sintaxis, etc. Assessment: El maestro estará atento a que los alumnos estén en tarea y supervisará los grupos de trabajo y las discusiones. Se mantendrá en la disposición para clarificar dudas sobre el manejo de la información (contenido) y proveer asistencia técnica (sobre los aspectos de una investigación) a los alumnos. Estándares y expectativas miércoles El maestro se mantendrá en la disposición de ayudar a resolver dificultades. Estándares y expectativas jueves viernes