MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y EXTENSIÓN RURAL - 2013 CURSO de EPISTEMOLOGÍA Maestría en Educación y Extensión Rural Profesores: Julia Leymonié, Marina Míguez. Colaborador: Matías Villagrán Propósitos generales del curso Este curso tiene el propósito de aportar elementos teóricos que permitan a los estudiantes analizar los procesos y las metodologías asociados al quehacer de la ciencia y la validación de los saberes que surgen de ellas. Se pretende que, una vez finalizado el curso, los estudiantes sean capaces de vincular las reflexiones epistemológicas que se plantean en la ciencia actual con sus propios enfoques de la investigación y de la enseñanza en las áreas de la educación y de la extensión. Objetivos 1. Proporcionar información actualizada sobre las principales corrientes epistemológicas que hacen a la construcción y naturaleza del conocimiento en el momento actual. 2. Acercar al estudiante una visión dinámica de la ciencia, mostrando con bases históricas, cómo la concepción de la misma y del conocimiento que produce han ido cambiando con el tiempo. 3. Analizar diferentes concepciones de pensamiento que han promovido una actitud de investigación y producción de conocimiento a través de la historia. 4. Promover la reflexión sobre las posibles relaciones entre las actividades docentes y de extensión con las diferentes corrientes epistemológicas. Metodología El curso se desarrollará fundamentalmente en base al trabajo personal y grupal de los participantes, privilegiándose la metodología de trabajo en taller. También se realizarán exposiciones teóricas por parte de los docentes con finalidades de síntesis y jerarquización de las distintas temáticas. Las clases se desarrollarán los viernes de 9 a 13 horas, desde el 28 de junio al 26 de Julio. Dos de las clases serán en formato virtual a través de la Plataforma Moodle. Evaluación En coherencia con la metodología del curso, la evaluación tendrá carácter continuo y formativo. Los participantes elaborarán documentos de distinto tipo (ensayos breves, informes, fichas, etc.) que serán objeto de evaluación por parte de los docentes y de co-evaluación por parte de los pares. Cada participante, al final del curso, entregará un portafolios con las producciones desarrolladas durante el curso. A través de este desempeño se evaluará la comprensión de los contenidos y el logro alcanzado de los objetivos propuestos MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y EXTENSIÓN RURAL - 2013 Temas Campo de estudio de la Epistemología. Debates tradicionales en torno al “conocimiento”: Aristóteles y Platón. La ciencia y su vinculación con la filosofía y otros saberes en distintas culturas de la antigüedad. La ciencia actual y “el método científico”. La observación, confianza y carga teórica. Análisis panorámico sobre las actuales corrientes epistemológicas. Relaciones con el aprendizaje y la enseñanza. Bibliografía AAVV. Perspectivas epistemológicas. Un debate en torno a las ciencias sociales. EUDEBA: Buenos Aires. 2000. Abeledo, H. et al. Las raíces y los frutos. Temas de filosofía de la ciencia. Editorial CCC Educando. Argentina. 2004. Boido, G., Flichman, E.y Yagüe, J.. Pensamiento Científico. Prociencia-CONICET. 1988. Damasio, A. El error de Descartes. La razón de las emociones. Andrés Bello: Santiago. 1996. Chalmers, A. La ciencia y como se elabora. Siglo XXI: Madrid. 1992. Fiore E., Leymonié J., Didáctica práctica para enseñanza media y superior. (Capítulos 3 y 4). Magró: Montevideo. 2007. Flichman, E., Miguel, H., Paruelo, J., y Pissinis, G. (eds.) Las raíces y los frutos CCC-Educando: Bs. As. 2001. Gagliardi, R. Cómo utilizar la Historia de las Ciencias en la Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 1988, 6 (3), 291 – 296. Klimowsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. AZ Editora: Bs. As. 1994. Kuhn, T, La estructura de las revoluciones científicas. FCE: México. 1972. Medawar, Peter Los límites de la ciencia. Fondo de Cultura Económica, México. 1988. Miguel, H.; Baringoltz, E. Problemas epistemológicos y metodológicos. Eudeba: Buenos Aires, 1996. Míguez, M.; Loureiro, S. Analizando el método científico: los comienzos de la vacunación. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 2002, Nº32, 73 – 79. Moreno, L.; Waldegg, G. La epistemología constructivista y la didáctica de las ciencias: ¿coincidencia o complementariedad? Enseñanza de las Ciencias, 1998, 16 (·), 421 – 429. Formulario para presentación de Cursos del Programa de Posgrados NOMBRE DEL CURSO: EPISTEMOLOGÍA NOMBRE DEL/LOS COORDINADOR/ES: MARINA MIGUEZ – JULIA LEYMONIÉ Nombre de los Docentes invitados: Nacionales – MATÍAS VILLAGRÁN Regionales – HERNÁN MIGUEL (UBA) Internacionales............................................................................................................................ FECHA DE INICIO 28/6/13 CARGA HORARIA: 45 horas CUPO: FECHA DE FINALIZACIÓN 26/7/13 PROPUESTA DE CRÉDITOS 3 créditos No Sí X Cantidad mínima 10; máxima 20 DINÁMICA Y EVALUACIÓN DEL CURSO: Clases teóricas: Clases prácticas: Seminario individual: Seminario grupal: Examen parcial Examen final Laboratorio: X Talleres: X Otros: Evaluación continua X ___________________________________________________________________________________________ TRANSMISIÓN POR VIDEOCONFERENCIA (Por el momento limitada a Reg. Norte- Salto, EEMAC-Paysandú, y Montevideo) Lugar de transmisión ___________________________ Lugar de recepción ___________________________ El docente responsable realizará las gestiones necesarias en Facultad (UPEI-UGESA) y en los otros puntos de transmisión- recepción de la videoconferencia. 1 PROPUESTA DE 3 MIEMBROS PARA INTEGRAR EL TRIBUNAL EXAMINADOR (2 como Mínimo docentes de Posgrado) 1 MARINA MIGUEZ 2 HUMBERTO TOMASSINO 3 JULIA LEYMONIÉ 4…………………………………… 5…………………………………… ________________________________________________________________ Adjuntar (en archivo separado) programa del Curso con sus áreas temáticas. El programa debe incluir objetivo, descripción de evaluación, docentes participantes y bibliografía. Consideraciones generales aclaratorias: 1) 2) 3) 4) Los docentes del Programa son honorarios. Puede incluirse el presupuesto del curso. Los cursos siempre deben ser aprobados por el Comité Académico. Artículo 8 de la Ordenanza de Posgrado: La unidad de medida de las actividades de posgrado es el crédito, unidad que tiene en cuenta las horas de trabajo que requiere una asignatura para su adecuada asimilación durante el desarrollo del curso correspondiente, incluyendo en estas horas las que corresponden a las clases y trabajo asistido, y las de trabajo estrictamente personal. Un crédito equivale a quince horas de trabajo, entendido en la forma señalada. En toda actividad programada se explicitará el mínimo de horas presenciales que la misma demande. 5) Artículo 8 del Reglamento del Programa de Posgrado de la Fac. de Vet. : Un crédito equivale a 15 horas de trabajo, el que incluye las actividades presenciales.... Las actividades presenciales deberán ser como mínimo de 9 horas por cada crédito.... FORMULARIO MODIFICADO POR RESOLUCIÓN DEL CAMD DEL 31/03/2011 2