Herramienta para el diseño modular I. Pasos del proceso de integración de la información cuando se planea el desarrollo curricular: 1. Identificación modular 2. ¿Qué se debe aprender?: Formar relaciones con otras áreas 3. ¿Cómo se debe aprender?: Formar la red conceptual 4. ¿Qué competencias específicas queremos desarrollar?, ¿en cuántas unidades las vamos a dividir? a. Desarrollo de habilidades b. Solución de problemas para una mejor integración 5. ¿Cómo voy a evaluar el desempeño final? 6. ¿Qué criterios voy a tomar para la evaluación? a. Pertinentes: conocimiento, habilidades, competencias b. Criterios a tomar en cuenta: i. Jerarquizados ii. Independientes iii. Pocos 7. Dosificación: ¿qué elementos tiene la competencia?: unidades necesarias 8. ¿Qué tiene que hacer el alumno? a. Definir tareas b. Criterios para su realización c. Acciones mentales que se van a activar para desarrollarla 9. Declaración de los contenidos 10. Esbozo general de las unidades 11. Formulación de competencias generales II. Formato sugerido para la estructuración de planeación modular NIVEL ESCOLAR MATERIA NOMBRE DEL MÓDULO Cognitivo: Expresar la reflexión que se espera haga el alumno sobre la acción, la comprensión de la fundamentación teórica su hacer y elementos adquiridos que le ayudarán solucionar problemas Propósitos Valoral: Expresar los valores, aspectos de la cultura y de la institución que coadyuvarán a la formación integral del alumno Curricular: Expresar si lo que se trabajará en el módulo es de carácter básico, complementario, de profundización, de uso de instrumentos o si es transversal y si tiene relación con otros módulos o materias Competencia Enunciación de la capacidad a desarrollar – puede basarse en la clasificación de general competencias genéricas, instrumentales, interpersonales y sistemáticas Competencias específicas Enunciación se realiza en la estructura siguiente: verbo + objeto + condición RED CONCEPTUAL Esquematizar globalmente los contenidos de una asignatura, área o unidad de aprendizaje EVALUACIÓN MODULAR: PRODUCTO INTEGRADOR UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1 Unidad 2 Objetivos específicos: Objetivos específicos: Contenidos: Contenidos: Actividades: Actividades: Medios/recursos: Medios/recursos: Evaluación/producto integrador: Evaluación/producto integrador: Unidad 3 Unidad 4 Objetivos específicos: Objetivos específicos: Contenidos: Contenidos: Actividades: Actividades: Medios/recursos: Medios/recursos: Evaluación/producto integrador: Evaluación/producto integrador: Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias instrumentales Capacidad de análisis y síntesis: diferenciar, relacionar, inferir, discriminar, distinguir, criticar, contrastar Conocimientos generales básicos: definir, señalar, identificar, indicar, mencionar. Capacidad de organizar y planificar: proponer, reordenar, diseñar, elaborar, reconstruir Comunicación oral y escrita en la propia lengua / de una segunda lengua: describir, nombrar, narrar, decir, pronunciar, repetir. Habilidades básicas de manejo del ordenador: teclear, usar, operar, emplear. Resolución de problemas: solucionar, usar, operar, emplear, aplicar, resolver, probar, comprobar. Habilidades de gestión de la información: indagar, discriminar, identificar, buscar, analizar, contrastar, Toma de decisiones: seleccionar, juzgar, evaluar, apreciar, revisar, corregir, justificar, orientar, corroborar. Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica: analizar, contrastar, autoevaluar, calificar, proponer. Apreciación de la diversidad multicultural: apreciar, contrastar, comparar, analizar, interpretar. Trabajo en equipo / también interdisciplinario: resolver, proponer, esquematizar, trazar metas, estructurar, comunicar, intercambiar. Compromiso ético: respetar, valorar, cumplir, delimitar. Habilidades interpersonales: comunicar, intercambiar, reconocer, interactuar, negociar, establecer. Comunicación con expertos en otras áreas: exponer, solicitar, comunicar, interactuar, definir, consultar. Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias sistémicas Aplicar conocimientos a la práctica: aplicar, probar, estimar. Habilidades de investigación: Indagar, documentar, fundamentar, plantear hipótesis, Liderazgo: liderar, dirigir, orientar, encaminar, encausar. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países: Indagar, documentar, visitar, comparar. Capacidad de aprender: desarrollar, construir, Habilidad para trabajar de forma autónoma: asimilar, practicar, retener, reproducir dirigir, planear, distribuir, proponer metas, trazar. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones: Diseño y gestión de proyectos / Iniciativa y transformar, ajustar, variar, adaptar, probar. espíritu emprendedor: iniciar, emprender, invertir, distribuir, organizar, administrar, analizar (factibilidad), evaluar, valorar, dar seguimiento Capacidad de generar nuevas ideas Preocupación por la calidad: valorar, medir, (creatividad): crear, inventar, producir, dar seguimiento, comparar, analizar, indagar, transformar. supervisar. Motivación de logro: impulsar, alcanzar, obtener (resultados), medir, estimar. Ejemplo de la planeación de un diseño modular NIVEL ESCOLAR: SECUNDARIA – SEGUNDO GRADO MATERIA: ESPAÑOL NOMBRE DEL MÓDULO: ANÁLISIS CRITICO DE LOS MEDIOS ESCRITOS DE COMUNICACIÓN Cognitivo: Se espera que el alumno desarrolle la habilidad de comparar dos o más artículos periodísticos donde infiera el estilo de la descripción de ideas e interpretaciones que los periodistas le dan a los hechos lo cual, en la mayoría de los casos, se traduce en la postura del medio de información ante la descripción de la realidad del entorno. Valorar: Propósitos Se espera que el alumno al leer los artículos periodísticos conozca y valore su entorno, se sensibilice ante los problemas de su región o comunidad y que esta información le ayude a formar su propia idea de las características y necesidades económicas, políticas y sociales de su comunidad. Curricular: Este módulo tiene una estrecha relación con el curso de ética y participación ciudadana en el módulo de actividad mediática y conciencia ciudadana. Competencia Desarrollar la capacidad de realizar un análisis comparativo sobre la información que general aparece en artículos periodísticos sobre el mismo tema en diferentes medios de comunicación escrita. Competencias Diferenciar entre ideas principales y secundarias cuando se lee un artículo que específicas contiene una noticia sobre hechos y/o las personas en los periódicos locales. Reconocer las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a los hechos o personas en los artículos de periódicos locales. Identificar las ideas que coinciden y aquella que no en diferentes ediciones periodísticas de la misma fecha y sobre el mismo tema. Deducir las causas posibles de la diferencia de información entre artículos que hablan del mismo tema en diversos medios periodísticos. RED CONCEPTUAL Medios escritos de comunicación (artículos periodísticos) Estructura del artículo Tipos de noticias Clasificación de los medios por su estilo periodístico - Título -Cronológicas - Objetivos - Subtítulo - Situacionales -Parciales (con tendencia política o ideológica) - Cuerpo del artículo - Complementarias - Hechos principales - Información complementaria -Sensacionalistas o amarillistas - De Interés humano PRODUCTO INTEGRADOR Al finalizar la unidad los alumnos presentarán un collage explicativo con artículos de tres diferentes diarios locales donde se vea reflejado su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes criterios. 1. Muestra gráfica de los tres diarios locales elegidos (con sus logos o títulos) con una breve reseña sobre su tendencia periodística (si los consideran objetivos, parciales, amarillistas, etc.) 2. Dos ejemplos de tres artículos donde se habla de los mismo con una identificación de las coincidencias y diferencias en los hechos descritos 3. Una reseña personal sobre: a. Apreciación de similitudes y diferencias b. Reflexión personal sobre la importancia del proceso comparativo entre fuentes de información para fundamentar ideas sobre un hecho UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1 Objetivos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje los alumnos serán capaces de: 1. Identificar las partes en las que se divide un artículo periodístico 2. Describir el tipo de contenido que comprende cada parte 3. Discriminar entre ideas principales y secundarias Contenidos: 1. El artículo periodístico: sus partes 2. Redacción del artículo periodístico: ideas principales y secundarias de un anoticia 3. Intenciones de comunicación al redactar un artículo periodístico Actividades: 1. Leer en el libro de texto la explicación teórica sobre un artículo periodístico 2. Buscar un artículo en el periódico local en los diarios disponibles en el aula 3. Seleccionar uno que sea del interés del alumno 4. Identificar ideas principales y secundarias 5. Subrayar o pintar con colores las partes que van encontrando y coinciden con la explicación 6. Participar respondiendo a las preguntas que se hagan sobre el proceso de Unidad 2 Objetivos específicos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje los alumnos serán capaces de: 1. Comparar dos o tres artículos que hablen sobre el mismo tema en cuanto a información incluida y estilo de narración 2. Comparar los estilos de redacción al presentar la información 3. Emitir su propio juicio sobre el estilo y postura del medio periodístico a partir de la comparación entre artículos Contenidos: 1. Expresiones para referirse a los hechos y personas 2. Interpretación de los mensajes de los artículos 3. Reflexiones sobre la importancia de los medios en la interpretación de la realidad Actividades: 1. Leer un mismo artículo de tres periódicos diferentes 2. Escribir opiniones propias sobre el significado de las similitudes y diferencias encontradas Medios/recursos: identificación y lectura del artículo 1. Artículos de tres diferentes periódicos sobre el mismo hecho o persona Medios/recursos: 1. Libro de texto 2. Periódicos locales: se requieren por lo menos de tres diferentes firmas Evaluación/producto integrador: En esta unidad el alumno debe iniciar con la comprensión y aplicación de lo que se explica en el libro de texto sobre naturaleza y estructura de los artículos periodísticos. Se evaluarán los resultados de la identificación de partes, ideas principales y secundarias. Evaluación/producto integrador: En esta unidad el alumno debe identificar las similitudes y diferencias así como producir por escrito sus ideas sobre lo que él o ella piensa de estas diferencias en los medios encausada a la importancia de consultar dos o más fuentes cuando se busca información. Se evaluarán los resultados de la comparación realizada.