“Cosas de caballeros” Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas. Clementina tiene muchos proyectos para su futura vida en común: viajarán por todas partes e incluso cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los planes de Arturo son muy diferentes. Arturo ha decidido que él pescará para los dos mientras Clementina descansa. Clementina se aburre e intenta iniciar una serie de actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero Arturo la desanima una y otra vez y para contentarla le compra regalos sin parar. Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las cosas que lleva a cuestas que apenas puede moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un buen día decide salir de su caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere que Arturo sospeche, pero poco a poco se van alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se enfada mucho y piensa que Clementina es una desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la razón de la partida de Clementina. Arturo y Clementina, de Adela Turin y Nella Bosnia, publicado por Editorial Lumen S.A. GUION DIDÁCTICO. COSAS DE CABALLEROS Intención: Resolver los conflictos mediante la vía pacífica. Ed. para la Paz. Objetivo: Inferenciar teniendo en cuenta la época en la que transcurre la lectura. Para ello, el maestro, explicará a los alumnos quién es Don Quijote, que supone en la literatura española, características del siglo XVI, qué no existía, etc, Este objetivo será propuesto de forma explícita y clara a los alumnos para que sepan qué pretendemos con esta actividad. Para ello usaremos este texto y daremos una clase de instrucción directa de la comprensión lectora. La clase no sólo utilizará la estrategia de la inferencia, si no que también incidirá en otros ámbitos, como: vocabulario, educación en valores, etc. Previsión. La lectura que vamos a trabajar hoy, es muy importante, porque nos va a dar a conocer una de las más importantes obras de la literatura española: “Don Quijote de la Mancha”. A continuación , hacemos preguntas como: ¿ Qué nos sugiere el título?, ¿ Conocéis esta obra?, ¿ La habéis leído?, ¿Qué os ha parecido su lectura?, ¿Sabéis quién la escribió?, ¿ sabría alguien decirme cómo empieza? Fluidez lectora. El maestro hará una primera lectura en voz alta. A continuación participarán varios alumnos volviendo a leer la lectura que nos ocupa. Vocabulario. En esta lectura el vocabulario es importantísimo y nos va a mostrar vocablos relacionados con los caballeros y con el puerto. A continuación podemos plantearle la siguiente actividad: 1ª SESIÓN Según el contexto de la lectura, subraya de rojo las palabras que creáis que pertenecen a la familia de caballeros y de azul, las que creáis que pertenecen a la familia barcos. Posteriormente, resolveremos entre toda la clase, aquellas palabras que no entendamos. Como por ejemplo: atracar, hervidero, naos, remanso, hazañas, etc. Fluidez lectora. Lectura coral de cuatro alumnos que se han preparado en el día anterior la lectura en casa. 2ª SESIÓN Cuestionario literal: ¿En qué ciudad se encuentra D. Quijote cuando se encuentra con el otro caballero? ¿Quién acompaña a D. Quijote? ¿Cómo se llama el otro caballero? ¿Por qué se llama así? ¿Qué nos enseña este texto? Inferir. En este momento los alumnos serán invitados a hacer inferencias: ¿Por qué se siente Clementina cada vez más desgraciada? ¿Qué simbolizan los paseos cortos? ¿Por qué no regresa? ¿A dónde habrá ido? ¿Por qué Arturo no comprende a Clementina? Fluidez lectora. Lectura por parejas. Conexiones. Que expongan alguna situación personal o situación oída, leída o vista en televisión en la que pueda explicarse la intención del cuento. Por ejemplo: el maltrato a mujeres, el rol de cada uno en la familia,... Autopregunta. Escribir una pregunta que esté relacionada con el texto. Que los compañeros/as de clase la contesten. Evaluar. En este momento vamos a opinar sobre el texto y su contenido. Cada uno expondrá sus motivos y razones argumentando. ¿Con cuál personaje te identificas más? ¿Por qué? ¿Qué te parece la forma de pensar de Arturo? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con Arturo? ¿Crees que Arturo sabía que Clementina salía a pasear? ¿Tenía miedo Clementina de Arturo? ¿Podría haber sido éste el motivo principal para su marcha? 3ª SESIÓN Fluidez lectora. Lectura individual y silenciosa. Extraer la información esencial. Resumen. Escribe un breve resumen del cuento. Modelado del maestro/a si se trabaja en cursos bajos. 4ª SESIÓN Visualización: o Haz un cómic sobre el texto. o Dramatización por parte de los alumnos/as. o Elaborad en equipo un cartel sobre el maltrato a las mujeres. Hacer un ejercicio de redacción volviendo a reescribir la historia: por ejemplo cambiando el final,… Fluidez lectora: Lectura solemne de las redacciones ante la clase. 5ª SESIÓN