TITULO: Instrumentos de evaluación Autor: Dunia Velásquez. Palabras claves: técnicas, instrumentos , evaluación Tipo de documento: Resumen analítico Los instrumentos y técnicas de evaluación Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que usa el profesor para obtener mejor resultado en el desempeño de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el docente debe poner mucha atención en los mismos. En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por los alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de pruebas escritas sino que a través de tareas contextualizadas. A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: · Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. · Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. · Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio. Lo que quiere decir que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensión o interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento. Además los exámenes estandarizados de respuesta fija ignoran la importancia del conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad. Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas. El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos. Algunos principios para entender mejor el proceso de evaluación y selección de instrumentos. La evaluación debe: · Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de significado. · Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje. · Reflejar los valores de la comunidad intelectual. · No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo. · Permitir contar con más de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta. · Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje. · Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. · Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómo: Técnicas para la evaluación del desempeño: · Mapas Mentales. · Solución de problemas. · Método de casos. · Proyectos. · Diario. · Debate. · Ensayos. · Técnica de la Pregunta. · Portafolios. Conclusiones: Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que usa el profesor para obtener mejor resultado en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Y constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante. Lugar o dirección del documento: html/www.slideshare.net/saspera/tecnicas e instrumentosde evaluación-presentacion TITULO: Método de evaluación Autor: Dunia Velásquez. Palabras claves: método, objetivo , evaluación Tipo de documento: Resumen analítico Métodos de evaluación Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido: 1. Establecer objetivos amplios. 2. Clarificar objetivos. 3. Definir objetivos en términos operativos. 4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos. 5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida. 6. Recoger datos del rendimiento. 7. Comparar los datos con los objetivos operativos.. La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor/a, del método, del alumno/a y de la información, así como la evaluación, la sociedad. Este modelo también confirma la forma en que el profesor tendrá que impartir la enseñanza y le propone varias actividades según sea el tipo de objetivo. El método: Como los objetivos señalan diversas acciones que los alumnos/as han de desempeñar, la enseñanza no puede fundamentarse en un solo método o en una misma forma de impartir la clase. Por el contrario, se presentan varias actividades para los alumnos y para el profesorado, de tal manera que según sea el tipo de objetivo serán las acciones a realizar por el docente y los escolares. Este modelo ofrece la posibilidad de utilizar una serie métodos y técnicas, los cuales serán propuestos en los programas y en algunos casos serán seleccionados por los/as profesores/as. Al contrario del modelo tradicional donde el/la alumno/a desconocía la profundidad y extensión de tema, así como las acciones que se esperan de él, en el modelo de Tyler el alumnado conocen las actividades que deben realizar de forma individual, por equipos o junto con el profesor/a. Esto es debido a que el propósito más importante de la evaluación del alumnado es guiar su aprendizaje, ayudarles a que aprendan. CONCLUSIONES: Los métodos señalan diversas acciones que los alumnos han de desempeñar y la enseñanza aprendizaje se hace mas activa y se logran los objetivos a su mayor exactitud.Lugar o dirección del documento: html/www.rincon del vago.com/métodos-de-evaluacion-educativa. TITULO: Evaluación por competencias Autor: Dunia Velásquez. Palabras claves: conocimiento, competencia, evaluación, estrategias Tipo de documento: Resumen analítico Evaluación por competencias La evaluación de competencias, evalúa los conocimientos, y toma en consideración el nivel de dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta que la competencia no es visible y que por eso debemos aplicar estrategias de evaluación encaminadas a conocer sus manifestaciones, evidencias, realizaciones o logro, porque lo que sí está claro es que es evaluable. Para poder comprender bien lo que proponemos en cuanto a evaluación con base en competencias resulta útil establecer una comparación entre esta y la evaluación tradicional. LA EVALUACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS: 1) Se orienta competencias a en evaluar los las estudiantes teniendo como referencia la desempeño de estos problemas social, ante del las actividades contexto disciplinar (producto integrador). e y profesional, investigativo 2) Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de desarrollo de tales competencias en tres dimensiones (afectivo-motivacional, cognoscitiva ). 3) Brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso siempre tiene carácter formativo, independientemente del contexto en que se lleve a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificación) por eso siempre debe ser participativa, reflexiva y crítica (de ahí el valor de los proceso de autorregulación y de la evaluación en diferentes momentos de la secuencia didáctica). 4) Aún cuando la evaluación se hace con fines de promoción y certificación, allí debe tenerse presente la discusión con los estudiantes y la posibilidad de revisarla para que se ajuste a las evidencias del proceso y de los aprendizajes obtenidos, siempre teniendo como referencia los indicadores previamente concertados en el proceso de normalización. 5) La evaluación con base en competencias no es una tarea puntual como ocurría en la evaluación tradicional, sino que es un proceso que implica: Definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones, construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios académicos y profesionales, definir el tipo de evidencias que se deben presentar para llevar a cabo la evaluación, establecer las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo al evaluación, analizar a información con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar, retroalimentar de forma oportuna a los estudiantes y generar un espacio de reflexión en ellos tanto sobre el proceso como entorno a los resultados de la evaluación, con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los argumentos que ellos presenten. Conclusiones: La evaluación por competencias establece las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo la evaluación, analizar a información con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar. Lugar o dirección del documento: html/www.servicios.encb.ipn.mx/tutorías/formatos/lectura_TUTO