PIC-Estimulacion para el Desarrollo de 0 a 3 Anos

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PIC
“Los hijos, señor, son pedazos de las entrañas de sus padres, y así, se han de querer,
o buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres
toca el encaminarlos desde pequeños por los pasos de la virtud, de la buena crianza y
de las buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean báculo de la vejez
de sus padres y gloria de su posteridad”.
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD) LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DEL CURSO (PIC)
1. LINEAMIENTOS GENERALES
UNIDAD ACADÉMICA:
PROGRAMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO:
ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 años
CAMPOS DE FORMACION:
ESPECIFICO
NUCLEOS DE FORMACION:
INFANCIA Y DESARROLLO
CREDITOS:
4
TRABAJO PRESENCIAL:
32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE:
160 HORAS
NUCLEO PROBLEMÁTICO:
ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 años
DE INVESTIGACIÓN: Caracterización de las prácticas y los discursos pedagógicos

PROYECTO
que circulan sobre la
educación del niño y niña menor de 7 años.
1. PROPOSITO DE FORMACION

Establecer la estructura física y logística indispensable para el desarrollo del proceso de la
estimulación adecuada del desarrollo integral niño de cero a tres años.

Desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permitiendo también, evitar
estados no deseados en el proceso, ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y
desarrollo integral del infante.


Determinar la gestión e importancia del recurso en la estimulación adecuada.
Fomentar el diseño de aprendizaje soportados en las tecnologías de la información y la comunicación
apropiándose cognitivamente de toda la realidad que los rodea y a la cual se debe enfrentar con
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herramientas adaptadas para poder crear mecanismos de transformación y renovación en el desarrollo
del niño de 0 a 3 años.

Incentivar y estimular el desarrollo de la investigación formativa como manera de orientar la profesión
de conocimiento sobre su misma práctica pedagógica y sobre la relación que entabla con el desempeño
profesional y con el conocimiento al interior de los distintos ambientes de la estimulación adecuada del
niño y niña de 0 a 3 años.

Liderar y fortalecer como pedagogo la creación de proyectos de investigación encaminados a la
producción y reevaluación de conocimientos aplicables y útiles en la estimulación del desarrollo del
menor de 0 a 3 años..
2. OBJETIVO CENTRAL
-Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeación de las actividades en
la estimulación adecuada del menor de cero a tres años.
-Determinar una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros
aprendizajes estratégicos en la estimulación adecuada en el desarrollo integral del niño en forma
oportuna.
-Implementar un modelo de proyecto estratégico para la optimización de la calidad en la estimulación
del desarrollo integral del menor de cero a tres años.
-Proponer la estimulación como un conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y
aplicada en forma sistémica y secuencial para emplear en los niños desde su nacimiento potenciar sus
habilidades.
3. PRINCIPIOS DE FORMACION
El curso “Estimulación para el desarrollo de niños de 0 a 3 años de edad”, está dentro del núcleo de formación
Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teoría y la práctica en el proyecto de investigación, relación de
suma importancia para la formación integral del estudiante, después le permitirá adquirir conocimientos,
caracterizar discursos y prácticas pedagógicas que giran en torno a los niños de 0 a 7 años de edad, y en el
campo de formación específica, el educando adquirirá mediante la revisión bibliográfica y la experiencia
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directa, los conocimientos propios de la estimulación para el desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 años
de edad.
El pedagogo infantil está capacitado para presentar una óptima estimulación en el desarrollo del infante,
amparado en los principales estadios del ser destacándose entre ellas las siguientes:
o Desarrollo motor o
Cognitivo
o Emocional
Las sensaciones corporales, táctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensación del movimiento de los
músculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda acción se apoya en la percepción y toda intuición proviene
de diferentes conocimientos. El niño tendrá que seleccionar las que necesita para integrarse en los juegos,
deportes u otras actividades.
La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efectúe en las primeras edades en la
estimulación de 0 a 3 años y no es útil si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de cuantificar
el fenómeno motor sino expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario alternando resultados
cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se estudian las funciones motoras
mediante la aplicación de pruebas de avance, principio esencial en el estudio psicomotor en la edades tempranas
y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en el desarrollo, en comparación con la norma sutil y
se sustenta en el propio principio de la motricidad.
El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el más importante agente educativo al
que la sociedad le encarga directamente la noble y difícil misión de la formación de las nuevas generaciones,
constituye uno de los rasgos característicos del desarrollo de la época actual. Entre otros factores el
crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en los requerimientos de la época en
que vivimos, matizada por los resultados de la revolución científico técnica, cuyo impacto en la práctica social
es tan grande y en ocasiones tan rápido, que crea la necesidad de formar a las nueva generaciones, con una
concepción que asegure una mayor vigencia de los conocimientos y de sus posibilidades de aplicación en nuevas
condiciones. Unido a ello se ha producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su
desarrollo y la necesidad de lograr mejores niveles de educación y desarrollo integral.
En la estimulación en el desarrollo de 0 a 3 años, se plantean las características para un óptimo desempeño del
ser en el aprendizaje y la maduración, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo, emocional y kinestésico del
menor, reflejando la dinámica del desarrollo del infante y responde a los requisitos que permiten a los
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pedagogos, no sólo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su progreso de movimientos activos, sino
también compararlos con otros procesos.
El currículo del curso de estimulación en el desarrollo del niño de 0 a 3 años, tienen como criterio, una doble
importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolución alcanzada por el niño en un periodo
determinado, comparándolo con el criterio de la norma propia de su edad en:
o Generalidades
o Exploración o Trastornos o
Educación, Reeducación.
La formación para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos paradigmas
de la estimulación en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos de crecimiento,
desarrollo integral y aprendizajes del menor.
Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educación o la enseñanza y el desarrollo del
menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan, pero que al mismo tiempo
no son idénticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo general.
Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulación en el desarrollo nazca lo
nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor.
Presentar un carácter espontáneo en el sentido de que está determinado por conocimientos inherentes a la
propia estimulación en el desarrollo infantil, que es un proceso movido por contradicciones internas las cuales
se originan en el propio proceso de interacción e interrelación del niño con el medio circulante.
En el currículo del curso de Estimulación en el desarrollo del niño, de 0 a 3 años, nos conduce necesariamente
a cambios generales en la reestructuración del perfeccionamiento del ser humano y en forma inmediata
4. ARTICULACION DEL CURSO CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NUCLEO DE
FORMACION EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.
-El programa de pedagogía infantil está diseñado de tal forma que el futuro pedagogo, tenga la
capacidad de responder a las necesidades de educación de los niños de 0 a 7 años de edad, para tal fin
requiere de una formación pedagógica específica y una formación socio-humanística que le permita
reflexionar sobre la realidad.
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-La formación del pedagogo infantil como tal, lleva implícita la posibilidad de auto construirse para
desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formación no se limite a lo cognoscitivo, sino que
trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autónomo, autoestima, valores humanos
y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formación integral infantil.
-La estructura curricular del programa contempla núcleos de formación y campos de formación, a saber:
los primeros son infancia y desarrollo, práctica pedagógica y aprendizaje y sociedad y educación. Los
campos son el específico, el pedagógico y el socio-humanístico.
-En la estimulación en el desarrollo el campo de formación es el específico y de los núcleos de formación
infancia y desarrollo.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEÑO
CURRICULAR CURSO:
El curso se orienta desde los principios campos de formación y principios de formación de la
Estimulación adecuada en el desarrollo integral del menor de 0 a 3 años que fundamenta el programa de
autoformación y la ejercitación de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil, esta
condición de articular la formación tanto práctica como teórica donde se conjuga para dar forma a la
estimulación y seguimientos en el desarrollo continuo del aprendizaje del infante,
Por otra parte se busca que a través de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la estimulación
adecuada en el niño o niña es integral como posibilidad de ser, hacer, construir, reconstruir y convivir en sus
tres sistemas básicos: visual, auditivo y kinestésico.
Autonomía:
Autodeterminación
y orientación académica – administrativa hacia la libertad de
enseñanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentación del P.E.I. y el Plan de desarrollo, compromiso
consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas que responden a sus intereses y
motivaciones personales del plan de vida profesional y social del educando formando habilidades en la
intervención de la estimulación adecuada del infante de cero a tres años.
Trabajo cooperativo: Está sustentado en la premisa de que un determinante de calidad académica de un
estudiante universitario es su bienestar comunicativo con los de su entorno, de forma que cualquier deficiencia
en el mismo lo coloca en alto riesgo de mortalidad académica, por eso se hace necesario que el aprendizaje no
esté centrado en el individuo sino en el equipo y la educación de éste se inicia con el diálogo por excelencia;
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el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende conocimiento, con el fin de renovar
la concepción del currículo para la formación del pedagogo.
Autoformación: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa diálogo de los saberes
teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la construcción y
socialización del conocimiento de investigación y de las prácticas pedagógicas.
Pregunta direccional del curso
¿Por qué es importante que el futuro pedagógico infantil, conozca, asimile y lleve a la práctica en el contexto
educativo y fuera de él, los conocimientos y estrategias de estimulación adecuada para el desarrollo integral
del niño de 0 a 3 años de edad?
NÚCLEO NÚMERO 1: La importancia de la estimulación adecuada durante la gestación.
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Una estimulación adecuada del bebé mes a mes durante el embarazo realizada
durante la gestación facilita su desarrollo integral del niño por nacer?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
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¿Cómo puede el pedagogo desde
su
quehacer
profesional
asesorar a los futuros padres
sobre la importancia de la
estimulación adecuada para el
desarrollo integral del hijo y cuál
es el momento ideal para iniciar
a hacerlo?
¿Cuál es el papel de los padres y
pedagogos para proveer al niño
de estímulos en el medio y qué
estrategias utilizan para valorar
las
conductas
reflejas
y
psicológicas del recién nacido?
¿Cómo se genera la integración
entre el niño de 0 a 3 años en
desarrollo y el medio (el hogar,
relaciones sociales) y cómo
maneja éste los mitos que giran
en torno a los roles sexuales?
La estimulación según planteamientos de
HERNAN MONTENEGRO: Estimulación y
desarrollo del feto en el vientre materno.
¿Cómo influye la emotividad de los
padres durante el embarazo y
después del parto?
• Comunicación
Conductas reflejas y psicológicas del bebé
• Estímulos
recién nacido.
• Conductas
reflejas
y psicológicas.
La interrelación del niño en desarrollo y los
• Tipos de respuestas.
estímulos del medio.
¿Para qué sirven los estímulos
Conceptualización del medio de desarrollo, específicos?, ¿cuáles son
los
significado de los estímulos ambientales y estímulos disposicionales?
específicos.
• Medio en el cual convive
¿Cómo actúan los estímulos en los
Estrategias de estimulación adecuada cambios orgánicos y psicológicos del
para el desarrollo del feto en el vientre niño?
materno y después del nacimiento,
propuestas por los estudiantes.
¿Cómo es la conducta de un niño no
estimulado en comparación con uno
Conceptos básicos para fortalecer la vida que ha recibido estimulación?
grupal, la solidaridad, la cooperación para
ejercer y disfrutar los deberes
familiares.
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
•
Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulación desde el vientre materno.
•
Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestación.
•
Determinar las estrategias de estimulación adecuada durante las fases de la gestación.
•
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparación para la paternidad y maternidad, para la
vida futura de los hijos.
COMUNICATIVA:
•
Habilidad y capacidad para crear resúmenes analíticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas
realizadas.
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•
Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulación adecuada del bebé desde el momento de la
concepción.
VALORATIVA:
1.
Determinar la importancia de la estimulación adecuada para el desarrollo del bebé desde el vientre materno, el
papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formación del niño.
2. Motivar la reflexión acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones
vivenciales, para proveer de más y mejores eventos estimulantes para el niño en desarrollo.
LECTURAS RECOMENDADAS:
ESTIMULACIÓN TEMPRANA, Francisco Álvarez, alfaomega, ediciones ecoe.
MANUAL DE ESTIMULACIÓN, María Teresa Arango de Álvarez y otros, editorial GAMMA.
LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO:
PSICOLOGÍA DEL NIÑO, José maría Ferre Martí, editorial OCEANO MULTIMEDIA.
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA. LA
ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA.
ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCÉANO.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIÓN 1
ASESORIA
Socialización
de los
lineamientos del proceso
de investigación
ACTIVIDADES
•
•
Detección de saberes previos frente al proceso
investigativo por parte de los estudiantes. Claridad
de los aspectos pertinentes (diario de campo).
•
Pautas
•
generales
para
el
proceso de investigación.
Lectura circular para la socialización de avances de
investigación.
HORAS
3 horas.
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NUCLEO NUMERO 2: ¿Cómo se educa, se aprende mediante la estimulación adecuada?
NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias lúdicas pedagógicas en la estimulación adecuada para
el desarrollo integral del niño y niña de cero a tres años.
PROBLEMAS
*¿Qué
implicaciones
tiene
generalizar la estrategias de
estimulación para todos los niños
y cómo trabajan desde sus
dimensiones?
*¿Cómo se aplica y organiza la
estimulación en el proceso de
construcción
de
normas,
humanización y asimilación de los
valores y costumbres del menor
de 0 a 3 años?
*¿La estimulación adecuada cómo
influyen en el desarrollo de las
inteligencias múltiples en el
medio escolar y familiar en el
desarrollo del niño.
*Porque la importancia de
estimular adecuadamente el
cerebro
y
sus
funciones,
hemisferio izquierdo y derecho,
visual, auditivo, kinestésico?
CONOCIMIENTOS
*Estrategias de estimulación
dimensiones en general.
PREGUNTAS GENERADORS
y
las *¿Cómo innovar para apropiar,
contextualizar
y
legitimar
la
estimulación en actividades diarias?
1
*Cambios
en
las
*¿Qué sentido tiene la estimulación
interacciones biológicas.
en la actividades funcionales y
.
funciones de los hemisferios?
*Fundamentos de construcción progresiva -valores
que se dan en secuencia ordenada en -hábitos
etapas de las formas de actuar y -Proceso de enseñanza-aprendizaje aceptación.
establecer relación con los demás.
2
*Estructura del cerebro y sus funciones,
hemisferio izquierdo y derecho, y sus *¿Cómo transcurre la estimulación
adecuada en el desarrollo de las
funciones.
inteligencias múltiples en el niño/a de
*Exploración
y
características
del 0 a 3 años de edad?
-Lateralidad
desarrollo psicomotor.
*Características de las inteligencias -Desarrollo p sicomotriz -Dominio
múltiples, anticipación de la posición p sicomotor.
futura del niño en el “movimiento”.
*La
individualidad y
el
desarrollo psicomotriz.
*Desarrollo físico y progresos en el
autocontrol.
.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
•
Determinar estrategias de estimulación adecuada para el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años de edad.
•
Realizar estimulación para fortalecer el desarrollo de las inteligencias múltiples.
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•
Caracterizar los perfiles de los hemisferios.
VALORATIVAS:
•
Comprender la calidad de la estimulación en valores en el desarrollo integral de los niños de 0 a 3 años de edad.
•
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participación y crecimiento personal e individual y por
CIPAS, que permitan la construcción de nuevos conocimientos a partir de la teoría y la práctica, mediante los
cuales se corrobore la importancia de la estimulación para el desarrollo integral del niño, mediante la
autoevaluación y coevaluación.
COMUNICATIVAS:
•
Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulación adecuada para el desarrollo integral de niños
de 0 a 3 años de edad.
•
Potenciar la habilidad para la elaboración de las actividades diarias de la estimulación.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN:
•
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulación adecuada.
•
Socialización de las propuestas de estimulación adecuada, de acuerdo con la edad del niño, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
•
Elaboración colaborativa y colectiva del ensayo
•
Puesta en común y conclusiones.
•
Proceso de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
LECTURAS RECOMENDADAS:
EL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO A SU ALCANCE, Lucía González de Taborda, Editorial NORMA. Pág. 5-15.
GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Nájera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A. Pág. 367371.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIÑO, Francisco Castro Amórtegui, Ministerio de Educación, ICFES, Pág. 3240 y 67-70.
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pág. 31-43 y 123156.
ACREITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO:
•
Elaboración y socialización de las propuestas de estimulación adecuadas.
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•
Construcción y socialización del IPLER.
•
Revisión del portafolio individual.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2
ASESORIA
ACTIVIDADES
*Claridad conceptual acerca *Lectura de diarios de campo para
determinar la forma de hacer
de prácticas y discursos.
referencia en ellos a los discursos y
prácticas.
*Aclaraciones pertinentes.
*Caracterización de prácticas y
discursos al interior de cada CIPAS.
HORAS
3 horas
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NÚCLEO NÚMERO 3: ¿Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego niño de 0 a 3
años?
NÚCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulación adecuada en el niño desde el nacimiento
hasta los tres años de edad.
PROBLEMAS
¿Qué importancia tiene las
actividades lúdicas en el aula de
clase, en la estimulación del
desarrollo integral del niño y sus
reflejos primarios?
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
*Desarrollo cognoscitivo y juego como
medio de estimulación adecuada.
¿Cómo se conforma la relación entre el
juego y la estimulación adecua para el
*Desarrollo del área social, motriz y del desarrollo del niño?
lenguaje del niño de 0 a 3 años de edad.
Aula
Lenguaje
*El aprendizaje de los hábitos desde el
Medio
nacimiento y su idioma.
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*¿Cómo interviene el pedagogo
En el proceso de enseñanza
aprendizaje de los hábitos por
medio del juego solidario- social
y qué necesita tener en cuenta
para determinar el tipo de
actividad
que
lo
estimule
positivamente?
*¿Cómo se estimula el desarrollo
del lenguaje en el niño de 0 a 3
años, en el aula de clase y fuera
de ella, y qué variables sociales y
familiares
influyen
en
la
adquisición de éste?
*¿Qué especialistas intervienen
en la estimulación del niño?
*El desarrollo del lenguaje y los demás
aspectos del desarrollo del niño (motor,
cognoscitivo y afectivo). Hitos del
lenguaje.
*La estimulación, el juego y las variables
sociales y familiares que influyen en el
desarrollo del lenguaje.
*El juego y sus normas.
-El agua y la comida
-Estímulos táctiles
-El chupeteo
-Estímulos gustativos
-Temperatura de la piel
-Descanso y sueño
-La frazada
-Oportunidad para respirar.
¿El área social, motriz y del lenguaje se
debe estimular por medio del juego
desde el nacimiento? ¿Existe una etapa
del desarrollo específica para cada una?
¿Cómo influye en la estimulación de los
niños el modelo
de padres y que
especialista
intervienen
en
este
proceso?
¿Puede comunicarse el niño recién
nacido y cuál es la primera forma de
comunicación?
Vientre materno Limitación
Lengua
Emisión de palabras
¿A qué edad se inicia la socialización del
niño?
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
•
Conceptuar y contextualizar las características del juego de los niños en los roles desde los 0 a los 3 años de
edad.
•
Capacidad para elaborar estrategia de estimulación adecuada para el desarrollo integral del niño desde el ámbito
del lenguaje.
•
Determinar la importancia del medio en la estimulación adecuada, sitios y personas que intervienen.
VALORATIVAS:
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
Asumir una postura crítica y reflexiva sobre la importancia de la estimulación- juego en el aula de clase, para el
desarrollo integral del niño.
Promover la reflexión de manera individual y colectiva sobre la relación de la estimulación y el desarrollo del menor de 0
a 3 años.
COMUNICATIVAS:
Apropiar y fundamentar estrategias de estimulación adecuadas para el desarrollo del niño a través de actividades
lúdicas.
Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboración de informe por CIPAS.
Elaboración de ensayos individuales
Socialización por CIPAS sobre la investigación realizada.
ACTIIVIDADES DE INTEGRACIÓN:
Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardín y proceso de construcción de la propuesta de
estimulación.
Elaboración de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas.
Socialización de los informes
Evaluación.
LECTURAS RECOMENDADAS:
EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FISICA, Gladis Helena Campos Sánchez, Editorial KINESIS.
AYUDAS EDUCATIVAS, Elizabeth Borda y Elizabeth Páez, Editorial MAGISTERIO,
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD:
•
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulación adecuada.
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•
Socialización de las propuestas de estimulación adecuada, de acuerdo con la edad del niño, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
•
Elaboración colaborativa y colectiva del ensayo
•
Puesta en común y conclusiones.
•
Proceso de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3
ASESORIAS
ACTIVIDADES
TIEMPO
Preparación
para
el Acuerdo de las temáticas a desarrollar en el
micro- foro y revisión de micro-foro.
2 horas.
avances
de
investigación.
Entrega y revisión para el informe de
AVANCES
DEL
PROCESO
INVESTIGACIÓN en el semestre.
DE
NUCLEO NÚMERO 4: La estimulación del desarrollo intelectual del niño de 0 a 3 años a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cómo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del niño menor a tres años?
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
*El
*¿Por qué los componentes:
herencia, la maduración, el
desarrollo
físico,
la
experiencia, práctica, la
educación en general entre
otros y leyes del proceso de
crecimiento dan sentido a la
estimulación?
*¿Para qué, la estimulación
en
la
habilidad
de
observación, tacto, audición,
creatividad, capacidad de
escucha y el sentido del
gusto del niño?
esquema
corporal
y
sus componentes.
*La comunicación y colaboración del
adulto en el desarrollo psicomotriz del
infante.
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿Cómo infiere la estimulación
adecuada en el desarrollo del
menor en la edad escolar?
-Estrategias
-Procesos de adaptación.
¿Cómo la estimulación aporta
al desarrollo de la curva del
*El desarrollo motor caracterizado a crecimiento, de acuerdo a las
través de la capacidad de movimiento teorías y según las edades:
que depende esencialmente de dos Del recién nacido hasta los
tres meses de edad, de los
factores básicos:
cuatro a los seis meses, de
1) La maduración del sistema nervioso
los siete a los doce meses de
2) La evolución del tono.
*La estructura y la dinámica de la edad. edad, de los 13 a los 24 meses
*Concepto básico en la independencia en y de los 24 a los 36 meses de
edad?
las actividades de rutina.
*¿Cómo se encuentra entre
sí?, Los planteamientos de
Jean
Piaget,
Ovidio
Decroly,
L.S.
Vigostky,
María
Montessori,
(contemporáneos);
Claudio
naranjo (pedagogía de la
expresión) y Juana Gallardo
(pedagogía del amor)
*La estimulación en el desarrollo físico
y neuro-psíquico del niño desde las
primeras edades está vinculado con su
estado emocional y este a su vez
depende
grandemente
de
sus
condiciones de vida y educación.
*La estimulación sensorial constituye
una dimensión vital del desarrollo del
niño y posibilita su contacto activo con
el entorno.
*La investigación experimental que
tiene como objeto el surgimiento de
nociones dentro de la actividad
intelectual, específicamente el estudio
del proceso de aparición, formación y
consolidación de una relación emocional
positiva hacia la tarea.
*¿Qué causa las funciones de
los procesos de adaptación
en la estimulación?
Aptitudes
-Intereses
Necesidades.
*¿La estimulación adecuada
en lo biológico, psicológico,
social en el desarrollo
integral del niño potencializa
la construcción de la memoria
del niño?
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
COGNITIVAS:
•
Descubrir las correlaciones dinámicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
•
Apropiar la percepción como un proceso durante los cuales se forman en los niños un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psíquicos.
•
Asumir el enfoque unitario de la relación entre la investigación y el conocimiento.
•
Promover una adecuada estimulación por parte del adulto y así lograr una óptima relación con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con él.
•
Determinar estrategias de estimulación, exploración y características del desarrollo psicomotor.
•
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
•
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulación adecuada para las funciones de los procesos
de adaptación en la estimulación
•
Motivar la reflexión acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de más y mejores eventos estimulantes para el niño en
desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
•
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulación adecuada.
•
Socialización de las propuestas de estimulación adecuada, de acuerdo con la edad del niño, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
•
Elaboración colaborativa y colectiva del ensayo
•
Puesta en común y conclusiones.
•
Proceso de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
LECTURAS RECOMENDADAS:
•
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, círculo de lectores/1999
•
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, México, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:
COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibérico ediciones, Madrid, 1992
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
PSICOLOGIA DEL NIÑO, José María Ferre Martín, editorial Océano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germán, Mimeo, Bogotá 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Océano
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 4
ASESORIAS
ACTIVIDADES
TIEMPO
Micro foro preparatorio al Instalación:
foro de avances de
Presentación de la ponencia.
2 horas.
investigación
Selección de la mejor ponencia por participar
en el FORO.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
NUCLEO NUMERO 5: La estimulación del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cómo identificar el grado de desarrollo psicomotor del niño menor a tres años?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
esquema
corporal
y
sus componentes.
*El camino hacia el dominio psicomotor,
motricidad gruesa y fina.
*Reeducación de los trastornos del
desarrollo psicomotor.
*La comunicación y colaboración del
adulto en el desarrollo psicomotriz del
infante.
*Estrategias en el entorno del desarrollo
psicomotor.
*El desarrollo motor caracterizado a
través de la capacidad de movimiento
que depende esencialmente de dos
factores básicos:
1) La maduración del sistema nervioso
2) La evolución del tono.
*La estructura y la dinámica de la edad.
*Concepto básico en la independencia en
las actividades de rutina.
*La estimulación sensorial constituye
una dimensión vital del desarrollo del
niño y posibilita su contacto activo con
el entorno.
¿Qué sentido tiene la
estimulación
en
el
desarrollo
de
la
edad escolar del
menor?
-Estrategias
-Procesos de adaptación.
¿Cómo la estimulación aporta
al desarrollo de la curva del
crecimiento, de acuerdo a las
teorías y métodos según las
edades: Del recién nacido
hasta los tres meses de
edad, de los cuatro a los seis
meses, de los siete a los doce
meses de edad, de los 13 a los
24 meses y de los 24 a los 36
meses de edad?
*¿Qué causa las funciones de
los procesos de adaptación
en la estimulación?
Aptitudes -Intereses
*El
*¿Por qué los componentes:
herencia, la maduración, el
desarrollo
físico,
la
experiencia, práctica, la
educación en general entre
otros y leyes del proceso de
crecimiento dan sentido a la
estimulación?
*¿Cuáles son los proceso que
intervienen
en
la
estimulación físicoadaptativa y neuro-psíquica
del niño y cómo se vinculan en
lo emocional?
*¿Cómo y para qué, la
estimulación de la habilidad
de
observación,
tacto,
audición,
creatividad,
capacidad de escucha y el
sentido del gusto del niño?
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
*¿Cómo se encuentra entre
sí?, Los planteamientos de
Jean Piaget, Ovidio Decroly,
L.S. Vigostky,
María
Montessori,
(contemporáneos);
Claudio
naranjo (pedagogía de la
expresión) y Juana Gallardo
(pedagogía del amor)
*Aportes
de
conocimientos
e
investigaciones en el desarrollo del niño:
Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.L.
Vigostky,
María
Montessori
(contemporáneos);
Claudio
Naranjo
(pedagogía de la expresión) y Juana
Gallardo (pedagogía del amor)
-Necesidades.
*¿Qué
uso
le
da
la
estimulación a lo biológico,
psicológico, social en la
construcción de la memoria
del niño y su desarrollo
integral?
COGNITIVAS:
•
Descubrir las correlaciones dinámicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
•
Apropiar la percepción como un proceso durante los cuales se forman en los niños un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psíquicos.
•
Asumir el enfoque unitario de la relación entre la investigación y el conocimiento.
•
Promover una adecuada estimulación por parte del adulto y así lograr una óptima relación con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con él.
•
Determinar estrategias de estimulación, exploración y características del desarrollo psicomotor.
•
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
•
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulación adecuada para las funciones de los procesos
de adaptación en la estimulación
•
Motivar la reflexión acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de más y mejores eventos estimulantes para el niño en
desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
•
Elaboración de los RAE individuales y mapas conceptuales
•
Elaboración y socialización de los ensayos
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
•
Revisión del portafolio individual. Revisión de las propuestas de estimulación adecuada.
•
Trabajo y socialización por CIPAS del núcleo problémico
•
Elaboración de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).
LECTURAS RECOMENDADAS:
•
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, círculo de lectores/1999
•
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, México, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:
COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibérico ediciones, Madrid, 1992
PSICOLOGIA DEL NIÑO, José María Ferre Martín, editorial Océano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germán, Mimeo, Bogotá 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Océano
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 4
ASESORIAS
Micro-foro preparatorio
foro de avances de
investigación
ACTIVIDADES
TIEMPO
al Instalación:
Presentación de la ponencia integrada por
CIPAS.
Selección de
la mejor
participar en el FORO.
ponencia por
2 horas.
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO UNO
Estimulación adecuada para el desarrollo del niño desde el vientre materno hasta el nacimiento
Trabajo independiente
individual
Trabajo independiente
por CIPAS
Trabajo
individual
presencial
Trabajo presencial grupal
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
*Realizar un RAE, donde
explique cuando el pedagogo
debe orientar la estimulación
del bebé durante el embarazo.
* elabore una lista de 10
razones y presentarlas por
escrito de las estrategias de
estimulación que realiza el
pedagogo para valorar las
conductas
reflejas
y
psicológicas del recién nacido y
*Sustente por medio de un
cuadro, la importancia de la
interacción entre el niño en
desarrollo y el medio (el hogar,
relaciones sociales).
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten
la
importancia
de
la
estimulación de la familia
y la herencia en la
estimulación.
Exponer sobre la
estimulación
adecuada para el
desarrollo del niño
desde el vientre
materno hasta el
nacimiento.
*Crear una
dramatización,
donde
argumenten los mitos de
los roles sexuales cómo
han evolucionado hasta
en la actualidad.
*Dramatización, mitos de los
padres en los roles sexuales del
niño de 0 a 3 años.
*Socializar el mapa conceptual de
la diferencia de la evaluación por lo
cualitativo y lo cuantitativo.
*Sustentación del
comparativo
En CIPAS, seleccionar una lista de
las
diez
razones
realizadas
individualmente
Socialización de las
generadoras por CIPAS.
*Leer
las
fotocopias
y
presentar un plegable sobre los
cinco estadios del proceso de
la inteligencia.
cuadro
preguntas
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO DOS
ESTIMULACIÓN DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS EN RELACIÓN CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA SOCIAL ESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
TRABAJO INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
*Realizar un RAE, explicando
qué implicaciones tiene una
estimulación generalizada. 1
*Realizar un mentefacto y
presentarlo por escrito
donde
explique
la
estimulación y sus
clasificaciones.2
*Evalúa y diseña un cuadro
comparativo de la estimulación
en el desarrollo de las
dimensiones en cada niño de 0 a
3 años y presentarlo
por
escrito.2
*Hacer un mapa conceptual
donde exponga la importancia
de la estimulación en la relación
con las inteligencias múltiples
en el desarrollo integral del
niño de 0 a 3 años. 1
*Realiza un mentefacto en un
papel periódico explicando cómo
se construye las normas,
humanización y asimilación de
los valores y costumbres del
menor de 0 a 3 años mediante la
estimulación?.
*Realizar y diligenciar cinco
encuestas a padres de
familia en el formato anexo
y presentarlas.
Realizar en una cartulina un
friso y exponerlo por
CIPAS. Sobre la importancia
de
estimulación
adecuadamente el cerebro y
sus funciones, hemisferio
izquierdo y derecho y
frontal.
TRABAJO INDIVIDUAL
PRESENCIAL
TRABAJO PRESENCIAL
GRUPAL
*Exponer sobre las
15 minutos de reflexiones de
funciones y características actitud positiva
de la estimulación del
menor de 0 a 3 años.
Exposición del mentefacto y el
friso conceptual.
Evaluación
Socializar de las encuestas y
el mapa conceptual
Socializar el friso
Aportes al tema.
15 minutos
Socialización
de
las
preguntas generadoras por
CIPAS.
10 minutos
Introducción
y
acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro 3.
15 minutos
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO TRES
IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL NIÑO EN DESARROLLO, JUEGO Y EL LENGUALE
TRABAJO INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
*Elaborar un MAPA MENTAL
donde hable la importancia que
tienen las actividades lúdicas en
el aula de clase, y en la
estimulación
del
desarrollo
integral del niño.
*Realizar
un
afiche
y
presentarlo donde manifieste la
importancia de la estimulación en
el desarrollo del lenguaje en el
niño de 0 a 3 años, en el aula de
clase y fuera de ella.
*Hacer un MENTE FACTO
donde exponga los especialistas
que
intervienen
en
la
estimulación de los niños de 0 a
3 años y el modelo de padres y
sus características.
Contestar
generadoras
las
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
TRABAJO
INDIVIDUAL
CIPAS
PRESENCIAL
*Organizar un Juego que
demuestre la importancia
de este en la familia,
teniendo en cuenta la
facultad
humana
de
comunicarse por medio de
signos verbales y los
beneficios.
Para exponer
*Exponer, sobre los
juegos,
su
clasificación y sus
normas (lluvia de
sobres)
Evaluar las estrategias de
estimulación que realiza el
pedagogo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
los hábitos por medio del
juego solidario y social y
presentarlo en un mentefactos.
Elegir un representante
por CIPAS y elaborar una
cartelera donde exponga
el
fortalecimiento
de
preguntas hábitos por medio del
juego
y
el
lenguaje.(PANEL)
TRABAJO PRESENCIAL
GRUPAL
15 minutos de reflexiones de
actitud positiva
Exposición de las el afiche y
el mapa conceptual.
Exponer el juego.
Realizar el PANEL
Aportes al tema.
15 minutos
Socialización
de
las
preguntas generadoras por
CIPAS.
10 minutos
Introducción y acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro
4.
15 minutos
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CUATRO
ESTIMULACIÓN EN EL ÁREA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AÑOS
TRABAJO INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
*Evalúa y diseña un plegado la
estimulación en el desarrollo de
*Realizar un mapa mental
TRABAJO
INDIVIDUAL
PRESENCIAL
TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
*Exponer
sobre
las 15 minutos de reflexiones de
funciones del
actitud positiva
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
las potencialidades motoras de
cada niño de 0 a 3 años y
presentarlo por escrito,
*Presentar
un
plegado:
argumentando la importancia de
la estimulación; el tiempo, las
sensaciones corporales, táctiles,
viscerales y las propioceptivas
(la sensación del movimiento de
los músculos, por ejemplo los
sabores y olores) en el
desarrollo del niño de 0 a 3 años.
+Realiza un flujograma en un
pliego de papel periódico de los
planteamientos de Jean Piaget,
Ovidio Decroly, L.S. Vigostky,
María
Montessori,
(contemporáneos);
Claudio
naranjo
(pedagogía
de
la
expresión) y Juana Gallardo
(pedagogía del amor)
y presentarlo por escrito,
donde
especifique
actividades para estimular
el sistema motor del niño de
0 a 3 años.
sistema motor
en
la
Exposición del ensayo y el friso
conceptual.
Estimulación
del menor de 0
a 3 años.
Socializar el mapa conceptual y
mental
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten la importancia
de la estimulación en la
percepción
sensomotriz,
lateralidad, espacio en el
desarrollo del niño de 0 a 3
años.
Participando
con
mímica,
argumentar las diferentes
etapas del desarrollo infantil
socializar el flujograma
Exposición
Aportes al tema.
15 minutos
Socialización de las preguntas
generadoras por CIPAS.
10 minutos
Introducción
y
acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro 5.
15 minutos
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CINCO
ESTIMULACIÓN EN EL ÁREA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AÑOS, COMO PREVENCIÓN
TRABAJO INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
TRABAJO
INDIVIDUAL
PRESENCIAL
TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS
*Evalúa y diseña la estimulación
en
el
desarrollo
de
las
potencialidades motoras de cada
niño de 0 a 3 años y presentarlo
por escrito,
*Presentar de manera creativa:
argumente la importancia de la
estimulación del tiempo, las
sensaciones
corporales, táctiles, viscerales y
las propioceptivas (la sensación
del movimiento de los músculos,
por ejemplo los sabores y olores)
en el desarrollo del niño de 0 a 3
años.
*Realizar
un
RAE
y
presentarlo por escrito,
donde
explique
las
características del sistema
motor del niño de 0 a 3
años.
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten la importancia
*Exponer
sobre las
funciones del
sistema motor
en
la
estimulación del
menor de 0 a 3
años.
de la estimulación en la
percepción
sensomotriz,
lateralidad, espacio en el
desarrollo del niño de 0 a 3
años.
*Participando
con
mímica,
argumentar las diferentes etapas
del desarrollo infantil, por CIPAS.
*Realizar una exposición por
CIPAS sobre la importancia de la
estimulación la del tiempo, las
sensaciones corporales, táctiles,
viscerales y las propioceptivas
(la sensación del movimiento de los
músculos, por ejemplo los sabores
y olores) en el desarrollo del niño
de 0 a 3 años.
•
Entrega del informe final y socialización del trabajo de campo y de la propuesta de estimulación adecuada: 20%
•
Revisión del portafolio individual: Elaboración de los RAE individuales, mapas conceptuales, trabajos presenciales
y no presenciales (individuales y colectivos): 20%
•
Trabajo y socialización por CIPAS del núcleo problémico: 10%
•
Asistencia y puntualidad: 10%
•
Convocatoria: Elaboración de un ensayo y un mapa mental de una Lectura asignada: 40%
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CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS