Algunas consideraciones sobre Fisiologia del ejercicio para perfeccionar los metodos activos y las tecnicas participativas(ppt)

Trabajo publicado en www.ilustrados.com
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ALGUNAS CONSIDERACIONES NECESARIAS
PARA PERFECCIONAR LOS MÉTODOS
ACTIVOS Y LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
Lic.: Mayte Rodríguez Morgade
Profesora Asistente del ISCM Habana. Fac: Dr.
Salvador Allende
mayterdguez@infomed.sld.cu
Lic.: Mayelin Pérez Medina
Profesora Asistente del ISCM Habana. Fac: Dr.
Salvador Allende
Actividad metodologica realizada : 28/3/2006
OBJETIVO METODOLOGICO DEL DEPARTAMENTO
CURSO 2005-2006
Perfeccionar los métodos activos y técnicas
participativas para el desarrollo de hábitos y
habilidades esenciales
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD METODOLOGICA
 Enunciar los recursos de los que se vale el docente para fomentar la
participación en clases.
 Exponer algunos elementos necesarios para que la pregunta adquiera un
papel activo en el desarrollo de la clase.
 Analizar el papel de la pregunta como herramienta generadora del
pensamiento.
 Realizar autoanálisis por parte de los profesores del departamento sobre el
uso de la pregunta y su mejora.
 Exponer algunos elementos necesarios a tener en cuenta a la hora de
planificar las técnicas participativas
 Explicar las características generales de las tecnicas participativas
 Mencionar diferentes tipos de tecnicas participativas
 Aplicar las tecnicas participativas
PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS QUE EL PROFESOR UTILIZA PARA
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN
1.-Manejo eficaz de las preguntas.
2.-Técnicas de grupo.
MANEJO EFICAZ DE LAS PREGUNTAS
Morgan y Saxton (1991) analizan la importancia de la pregunta en
el proceso enseñanza aprendizaje
Razones que justifican por que los alumnos y profesores hacen
malas preguntas:
 Los profesores: Por falta de tiempo y porque los alumnos no
participan.
 Los alumnos: Por miedo a hacerlo mal y por falta de información
CONSEJOS AL FORMULAR LAS PREGUNTAS
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Una buena pregunta debe seducir, llamar la atención, motivar a
responder.
Tener claro qué hace que una pregunta sea buena en un
momento determinado.
Pensar en la relevancia de la pregunta para el alumno y no para
el profesor.
Preferir preguntas con respuestas alternativas que fomenten el
debate.
Asumir el tiempo y la perdida del control que una pregunta
supone.
Hacer preguntas que sirvan de modelo a las preguntas de los
alumnos,
Utilizar las preguntas hechas en clase como ejemplo de las del
examen.
LA PREGUNTA COMO VEHICULO DEL PENSAMIENTO
Preguntar y responder a las preguntas, es un
procedimiento de trabajo intelectual.
En función de las preguntas que se formulen, así
será el nivel de los procesos del pensamiento que se
desencadenan
TIPO DE PENSAMIENTO QUE SE REALIZA EN
FUNCION DELTIPO DE PREGUNTA
Preguntas que requieren extraer conocimientos de la memoria
( recordar)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son:
Recordar, reconocer, identificar, definir
Preguntas formuladas por:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?
Preguntas que requieran relacionar los conocimientos (comprender)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son
Redactar, comparar, explicar, interpretar, describir, ilustrar,
asociar, diferenciar.
Preguntas formuladas por
¿Qué significa?, ¿Puedes expresarlo con otras palabras?, ¿Puedes
Describirlo?, ¿Cuál es la diferencia?, ¿Cuál es la idea principal?
Preguntas que requieren aplicación (solucionar)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son
Solucionar problemas, poner ejemplos, clasificar, seleccionar, transferir, aplicar, hipotetizar.
¿A quien podría usted elegir?, ¿Qué podría pasar si..?, ¿Qué ejemplos..?, ¿Cómo podrías tu..?
Preguntas que fomentan el análisis (razonar)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son
Analizar, demostrar, razonar, ordenar, sacar conclusiones
Preguntas formuladas por
¿Por qué?, ¿Cuál fue la propuesta?, ¿Cómo asumimos qué?
Preguntas que exigen síntesis (crear)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son
Crear, combinar, integrar, predecir, diseñar, desarrollar,
mejorar, reflexionar, suponer.
Preguntas formuladas por
¿Cómo podríamos nosotros..?, ¿Cómo puede evolucionar?,
¿Me pregunto cómo..?, ¿Supones que…?
Preguntas que demandan evaluación (juzgar)
Habilidad del pensamiento que se requiere para ello son
Resumir, juzgar, defender, evaluar, argumentar, razonar,
valorar, criticar, seleccionar, apreciar, decidir prioridades
Preguntas formuladas por
¿Cuál es mejor?, ¿Estarías de acuerdo con..?, ¿Podría ser
mejor si..?, ¿Cuál es tu opinión?, ¿Estamos de acuerdo con..?
FINALIDAD DE LA PREGUNTA EN EL DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA.
En la introducción:
 Establecer relaciones con el grupo.
 Presentar los objetivos, contenidos y actividades.
 Repasar contenidos anteriores.
 Plantear problemas que conduzcan al tema de la lección.
En el desarrollo:
 Mantener el interés y la atención.
 Promover el pensamiento y el razonamiento lógico.
 Para fijar y aclarar contenidos.
 Para aclarar dudas.
En las conclusiones:
 Evaluar los objetivos propuestos
 Sugerir nuevos problemas
TECNICAS EN GRUPO EN CLASE Y APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Un equipo de aprendizaje cooperativo esta formado por un grupo
pequeño de alumnos que se unen para la realización de una tarea
de aprendizaje, en el equipo los miembros se conocen, se ayudan
y prestan apoyo mutuamente. La formación de los grupos debe
respetar el grado de heterogeneidad y la duración depende de los
objetivos de su formación.
Principios básicos del aprendizaje cooperativo
Interacción simultanea
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS
En el grupo las personas interactúan a través de complejos
mecanismos de asunción y adjudicación de roles. Esto tiene que
ver con la posición del individuo en una red de interacción ligado a
expectativas propias y de los otros.
Tipos de roles
1.-Portavoz
2.-Chivo emisario
3.-Líder
4.-Saboteador
LA TAREA DE APRENDIZAJE
La tarea de aprendizaje se plantea para satisfacer necesidades y el
logro de los objetivos propuestos
Momentos de la tarea:
 Pre- tarea.
 Tarea propiamente dicha..
FUERZAS QUE ACTUAN EN EL GRUPO
PARA LA EFECTIVIDAD DE LA TAREA
 Afiliación y pertenencia: Grado de identificación que los integrantes
del grupo tienen entre si y con la tarea.
 Cooperación: Operar en conjunto, ayudarse mutuamente,
desarrollar roles diferenciados y complementarios.
 Pertinencia: Capacidad del grupo para situarse en direccionalidad al
objetivo y no perder de vista la tarea.
 Comunicación: proceso por el cual dos personas o mas se
influencian mutuamente
 Aprendizaje: Produce un salto cualitativo, una integración de los
fragmentos del conocimiento que cada persona aporta desde su
verticalidad.
TECNICAS PARTICIPATIVAS
La incorporación de una técnica en la actividad grupal facilita
el proceso de integración de los miembros de un grupo, abre la
oportunidad de un tiempo reflexivo y permite el desarrollo de
un aprendizaje activo.
Son el conjunto de medios y procedimientos que aplicados en una
situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y
gratificación grupal.
“La técnica es el instrumento, el estímulo que propicia la participación,
para la generación de conocimientos”.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS TECNICAS
PARTICIPATIVAS
 Se usan para que la gente participe; o para animar, desinhibir o
integrar a los participantes, o para hacer más sencillos los
contenidos, etc.
 Son herramientas que deben escogerse según el tema, las
características de los participantes, el contexto y los objetivos
propuestos.
 Propician la expresión, reflexión y análisis de los participantes
sin cerrar un tema para siempre.
 Toman en cuenta la realidad cultural e histórica de los grupos, sus
códigos de comunicación, tradiciones, valores, lenguaje, etc.
 Permiten partir de lo que el grupo hace, sabe
y siente y desde ahí reflexionar, comprender,
transformadoras.
generar acciones
 El procedimiento de aplicación de cada técnica que se utilice debe
permitir arribar a conclusiones sobre el tema tratado.
 Debe haber coherencia entre objetivos, contenidos, métodos y
técnicas para lograr la apropiación de los contenidos, con la
finalidad de generar acciones transformadoras que hagan
realidad los objetivos propuestos.
Recordemos que cada técnica responde a:
 Objetivos concretos
 Una madurez del grupo
 Diferentes niveles de comunicación
 Características ambientales
 Un número concreto de personas
TIPOS DE TECNICAS PARTICIPATIVAS
Técnicas de sensibilización e integración grupal
Técnicas de análisis grupal
Técnicas para el debate y la reflexión
Técnicas para el desarrollo de la creatividad
Técnicas de resolución de conflicto de problemas grupales
Técnicas de evaluación del aprendizaje y de la vida intragrupal
TECNICAS DE SENSIBILIZACION E INTEGRACION
GRUPAL
Estan destinadas a todas aquellas personas que se integran
como nuevos miembros y sus objetivos son:
Crear un ambiente fraterno y de confianza
Desarrollar la participación al máximo
Deben utilizarse:
Al inicio de las jornadas de capacitación
Después de momentos intensos y de cansancio para
integrar y hacer descansar a los participantes
Ejemplos:
Presentarse uno mismo, Estilos de dirección,
El rumor, Presentación por parejas
TECNICAS DE ANALISIS GENERAL
Son técnicas de participación-cooperación.
El uso de ellas supone que los miembros del grupo han conseguido
cierta maduración en sus relaciones humanas, de tal manera que son
capaces de colaborar en los asuntos comunes, aunque sus opiniones
sean diferentes
Ejemplos:
Licuadora
Panel integrado
La ciudad ideal
División de tareas
TECNICAS PARA EL DEBATE Y LA REFLEXION
El ejercicio del diálogo compartido y de reflexión en
voz alta supone aprendizaje transversal y constante.
Nada tan difícil como el aprendizaje respetuoso de las
opiniones ajenas, que nos puede enriquecer, a pesar
de ser contrarias a las nuestras.
Este es el gran desafío para los encuentros humanos
Ejemplos:
Panel doble
Juicio simulado
Grupos nominales
Philips 6.6
TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD
La creatividad exige apertura ante lo novedoso. Nada está
decidido de antemano
Ejemplos:
Lluvia de ideas
Juego de roles
Sociodrama
Papelógrafo
TECNICAS DE RESOLUCION DE CONFLICTOSPROBLEMAS GRUPALES
Todo acto de convivencia humana engendra tensiones,
alegrías, sinsabores, esperanzas, ilusiones, etc.
Todo un engranaje de situaciones que nos obligan a tomar
posturas y decisiones personales. Ningún grupo humano se
puede escapar a este tipo de alternativas.
Ejemplos:
El racimo
Método de casos
Solución de problemas
Noticiero universal
TECNICAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y DE
LA VIDA INTRAGRUPAL
Pretenden una evaluación del grupo, de su integración, de la
participación de los miembros, de las actitudes y del interés
demostrado en todas las actividades que se han ejecutado
conjuntamente. También resulta interesante evaluar los
aprendizajes, siempre que los contenidos sean propicios para
ello
Ejemplos:
Termómetro
El telegrama
Hoja de temperatura
Imagen del grupo
Evaluación oculta
El cuerpo
EL COORDINADOR
A través de las técnicas grupales, el coordinador se propone
que el grupo participe activamente, creando un espacio, tiempo
de placer, donde se construyan y reflexionen nuevos objetos
del conocimiento.
Es necesario que el coordinador se incluya en la técnica grupal
como miembro activo y participativo, ya que toma como guía
su propio proceso de aprendizaje.
A LOS QUE COORDINAN
1- Se comienza motivando a los participantes y ubicándolos en el
tema que se va a tratar.
2-Después de realizada la técnica nos preguntamos según sean:
 Auditivas 
 Visuales

 Vivenciales 
 Gráficas

¿Qué escuchamos?
¿Qué vimos?
¿Qué sentimos?
¿Qué leímos o apreciamos?
3- Se profundiza en su significado, en su sentido. ¿Qué pensamos
sobre los elementos vistos, dichos, oídos o vividos?
4- Relacionamos esos elementos con la realidad que interesa.
¿Cómo se da en nuestro pueblo, barrio, etc.?
5- Llegar a una conclusión o síntesis de lo discutido.¿Qué
conclusión podemos sacar?, ¿Cómo resumimos lo discutido?
6- Desarrollar habilidades para el dialogo: comunicar bien, saber
escuchar.
Comunicación horizontal, de doble vía.
ESTILOS DE COORDINACION
 Estilo Autocrático: Es autoritario, busca la asimetría instaurando
jerarquías no funcionales, sino esenciales, es prejuicioso y
desvalorizante, sus intervenciones son indicando procedimientos
sin dar explicaciones, ordena y decide por el grupo.
 Estilo abandónico: deja al grupo hacer, aunque no resuelve sus
dificultades, es indiferente, esta centrado en si mismo, no ve la
relación grupo-tarea.
 Estilo acompañante-co-pensador: Es organizador, firme, solidario,
calido, modelo democrático, demuestra interés por el otro, su actitud
es amable.
BIBLIOGRAFIA




Videla, Mirta….Reconocimiento del saber popular.
García, Dora…El grupo, metodos y tecnicas participativas.
Pichón, Riviere…El proceso grupal.
De la Cruz Tomé, África….Un modelo de leccion magistral para
un aprendizaje activo cooperativo.