UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN ASESORAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA Metodología de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación Modulo 2 Semana 8 Froylan Hernández cruz METALECTURA CRÍTICA- TZEPIRC T: Título La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados. Z: Problema ¿Qué es la enseñanza mediante proyectos situados?, ¿son aplicables los proyectos a cualquier nivel académico? E: Enfoque Educación, pedagogía, estrategia de enseñanza innovadora. P: Propósito Describir en qué consiste la enseñanza mediante (objetivo ) proyectos situados, su alcance en los diversos niveles educativos y las metas logradas en su ejecución. Ver cuadro aparte. I: Información (ideas significativas o relevantes) R: Razonamiento/ La enseñanza mediante proyectos situados es una relaciones estrategia de enseñanza que trata de responder a la realidad contemporánea, implica un cambio en la forma de actuar de todos los actores educativos (profesor, alumno, padres e institución) e implica el aprendizaje colaborativo. Esta estrategia de enseñanza se ha logrado adaptar con buenos resultados a nivel básico (primaria y secundaria), nivel técnico y en proyectos sociales y culturales. Con el aprendizaje basado en proyectos se logran competencias para la definición y afrontamiento de problemas “verdaderos”, la cooperación y el trabajo en red, la comunicación escrita y oral, y las competencias para la autoevaluación. C: Conclusión (qué Las estrategias de enseñanza cooperativa representan aprendió) una idea novedosa respecto a lograr la enseñanza en los alumnos de nivel básico, técnico y de aplicación en el ámbito social y cultural. Su aplicación implica un cambio en los roles de todos los involucrados en el proceso educativo, su característica básica es que promueve la motivación al estudio y permite lograr competencias en diferentes áreas de conocimiento básicas y para una mejor forma de vida de los individuos. UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN ASESORAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA Metodología de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación Modulo 2 Semana 8 Froylan Hernández cruz Cuadro anexo Origen y supuestos educativos del enfoque de proyectos. La sociedad contemporánea requiere formar en competencias socio- funcionales más allá de poseer conocimientos declarativos e inertes. Surge la necesidad de reorientar los modelos educativos hacia metodologías que generen dinámicas de cooperación y los estudiantes se acerquen a la realidad de manera crítica y constructiva. El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente experiencial que ocurren en contextos de prácticas situadas y autenticas. El método de proyectos desde la visión Deweyniana reconoce 2 tendencias: la enseñanza centrada en el facultamiento del alumno, su independencia y responsabilidad; la formación orientada a mejorar la vida en sociedad. Los supuestos del enfoque centrado en proyectos de acuerdo a Posner (2004), citado por Díaz (2005) corresponden a supuesto Epistemológico donde el método científico se emplea para estructurar experiencias educativas; psicológico; propósito educativo, donde las metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno; currículo de contenido interdisciplinario y; desarrollo del currículo de manera cooperativa. La enseñanza mediante proyectos requiere un cambio de actitud y forma de trabajo de los actores de la educación, abarcando a profesores, alumnos, padres y directivos. Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias promovidas. De acuerdo a Kilpatrick, citado por Díaz (2005), todo proyecto comparte 4 fases: establecimiento del propósito, planeación, ejecución y juicio. Un buen proyecto debe referirse a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad. Perrenoud (2000) define estrategia de proyectos como: una estrategia dirigida por el grupo-clase, orientación a una producción concreta, participación activa de todos los alumnos. De acuerdo a Selma Wassermann (1994), “el trabajo en proyectos incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeños de alumnos vinculadas con un área de estudio determinada. Los proyectos abarcan estudios que pueden requerir que los estudiantes investiguen, creen y analicen información que coincida con los objetivos específicos de las tareas”. Esta autora clasifica los proyectos en actividades generativas, que requieren que los estudiantes apliquen lo que aprendieron de forma creativa y novedosa, así como la solución de problemas significativos. Perrenoud plantea que son varias las competencias que desarrolla el alumno: Competencias para la definición y afrontamiento de problemas “verdaderos”, competencias para la cooperación y el trabajo en red, competencias para la comunicación escrita y oral, competencias para la autoevaluación. Uno de los efectos beneficos del trabajo mediante proyectos es la motivación por el aprendizaje. El aprendizaje cooperativo como estrategia central en la enseñanza basada en proyectos. La construcción del conocimiento esta mediada por la influencia de los otros, y por eso el aprendizaje implica la apropiación de los saberes de una cultura mediante la reconstrucción y co-construcción de los mismos. Es mediante la acción conjunta y los intercambios comunicativos, en un proceso de negociación, como se construyen los marcos de referencia interpersonales que conducirán a lograr un significado compartido de la actividad. En el trabajo mediante proyectos situados guarda la relación entre estructuras de organización y participación cooperativa. Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas, lo cual se traduce en una interdependencia positiva entre los miembros del grupo. Los componentes básicos del aprendizaje cooperativo son interdependencia positiva, interacción promocional cara a cara, responsabilidad y valoración personal, habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños, procesamiento en grupo.