TEXTOS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN TEXTO I ¿Qué es lo privado

TEXTOS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN
TEXTO I
¿Qué es lo privado en nuestros días? Una de las involuntarias consecuencias de la
revolución informática es haber volatilizado las fronteras que lo separaban de lo público y haber
confundido a ambos en una representación en la que todos somos a la vez espectadores y
actores, en la que recíprocamente nos lucimos exhibiendo nuestra vida privada y nos divertimos
observando la ajena en un strip tease generalizado en el que nada ha quedado ya a salvo de la
morbosa curiosidad de un público depravado por la frivolidad.
La desaparición de lo privado, el que nadie respete la intimidad ajena, el que ella se
haya convertido en un espectáculo que excita el interés general y haya una industria informativa
que alimente sin tregua y sin límites ese voyerismo universal es una manifestación de barbarie.
Pues con la desaparición del dominio de lo privado muchas de las mejores creaciones y
funciones de lo humano se deterioran y envilecen, empezando por todo aquello que está
subordinado al cuidado de ciertas formas, como el erotismo, el amor, la amistad, el pudor, las
maneras, la creación artística, lo sagrado y la moral.
Que los gobiernos elegidos en comicios legítimos puedan ser derribados por
revoluciones que quieren traer el paraíso a la tierra (aunque a menudo traigan más bien el
infierno), qué remedio. O que lleguen a surgir conflictos y hasta guerras sanguinarias entre
países que defienden religiones, ideologías o ambiciones incompatibles, qué desgracia. Pero que
semejantes tragedias puedan llegar a ocurrir porque nuestros privilegiados contemporáneos se
aburren y necesitan diversiones fuertes y un internauta zahorí como Julian Assange les da lo que
piden, no, no es posible ni aceptable.
(Mario Vargas Llosa, El País)
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características
lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); indique qué tipo de texto es
(0.25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre el valor de la intimidad el mundo actual. (1’5
puntos)
4. Analice sintácticamente (1,5 puntos):
Una de las involuntarias consecuencias de la revolución informática es haber volatilizado las
fronteras que lo separaban de lo público.
5. Analice la estructura morfológica de incompatibles, internautas y contemporáneos, e
indique el proceso de formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)
6. Defina el concepto de sinonimia e indique un sinónimo de involuntarias y otro de
derribados según el significado que tienen en el texto. (1 punto)
TEXTO II
Una cosa incomprensible de la informática es que le obligue a uno a escribir mal. Todo
junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin eñes. Los habitantes del correo electrónico y de Internet
en general parecen afásicos, como si les hubieran dado un golpe en la cabeza. Al principio uno
se rebela, pero llega un momento en que si persistes en querer utilizar las mayúsculas, los
acentos, las eñes, incluso la sintaxis, en el espacio cibernético, te toman por un psicópata. No
sabe uno cómo explicar que escribiendo mal es imposible pensar bien. Pero quizá lo que se
esconde tras las órdenes del todo junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin sintaxis, se resume en
otra: sin pensamiento, por favor.
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De hecho los diccionarios incorporados a los procesadores de textos, carísimos por
cierto, tienen un vocabulario tan pobre como el inglés del aeropuerto: sirven para averiguar
dónde está el cuarto de baño, pero no proporcionan elementos de juicio para saber de qué modo
se utiliza una letrina o se tira de la cadena. Es cierto que uno puede ir enriqueciéndolo con la
incorporación de nuevos términos, aunque para ello es necesario tener una cultura previa que al
contacto con la informática puede deteriorarse gravemente, sobre todo si uno cae en el desvarío
dadaísta de activar también el corrector sintáctico.
Yo creo que lo que sucedió en Babel no fue que Dios confundiera a los hombres
dotándolos de diferentes lenguas, sino que les obligó a utilizar mal las que ya tenían: todo
junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin eñes, sin sintaxis, sin pensamiento. Pero sin pensamiento,
por rudimentario que sea, no se puede levantar ni una modesta construcción de Lego; mucho
menos un cúmulo de saberes desde los que alcanzar el cielo. Nuestra torre de Babel es la
informática, y ya ha comenzado a confundirnos. Dios ataca de nuevo.
(Juan José Millás, El País)
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas
y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); indique qué tipo de texto es (0.25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre el papel de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana. (1’5 puntos)
4. Analice sintácticamente: (1’5 puntos)
Yo creo que lo que sucedió en Babel no fue que Dios confundiera a los hombres
dotándolos de diferentes lenguas.
5. Analice la estructura morfológica de afásicos, psicópata e imposible. Indique el proceso
de formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)
6. Indique un sinónimo de persistir, de desvarío y otro de modesta según el significado que
tienen en el texto. (1 punto)
TEXTO III
La lectura de periódicos supone una novedad en el aprendizaje de niños y adolescentes. El
Ministerio de Educación y Cultura y la Asociación de Diarios Españoles han debatido la
posibilidad de incorporar el periódico del día a la escolaridad, de una manera fácil y espontánea.
A uno le parece un proyecto sugestivo, ya que nuestra enseñanza tiende a ser una enseñanza de
lo antiguo, con lo que se consigue que el chico odie a los clásicos y ese lenguaje altoparlante
que usaban. La enseñanza de la lectura debe llevarse de adelante a atrás.
Recuerda uno el tedio de las clases de infantiles y adolescentes donde nunca
acabábamos de dialogar con los Reyes Godos, con los Reyes Católicos o con los otros reyes,
que siempre había un rey a mano dispuesto a escolarizarnos con su lenguaje retórico. Por el
contrario, el periódico del día supone una intromisión alegre y despejada en mil temas diversos,
desde la rotura de una cañería en el barrio de al lado hasta la visita de un general extranjero. Y
encima venía el fútbol, con fotos y apuntes del periódico local. El periódico del día suscita
siempre mil noticias vivas que tienen todas un perfume de actualidad e interesan al joven
estudiante. Para la imaginación impaciente del chico es más importante el periódico, con su
información trepidante (...). Quiere decirse que si la paloma de papel del periódico se hubiese
posado más en nuestra aula nos habríamos bañado todas las mañanas en la actualidad de la
calle, porque el periódico reciente huele a calle y a tinta fresca. La televisión y otros medios
informativos sí se utilizan en muchos colegios para la enseñanza de distintas materias y para el
conocimiento mismo de la técnica comunicacional. ¿Y por qué no se hace lo mismo con el
periódico? Los escritores de periódicos son más amenos y callejeros que los clásicos de
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plazuelas y los técnicos de ordenador. La prueba es que el público lo sigue leyendo como
lectura imprescindible al margen del electrodoméstico televisivo. (…)
La lectura del periódico es la lectura de la actualidad pasando ante nuestros ojos con su
glosa como banderola. Enhorabuena y que salga la cosa.
(Francisco Umbral, El Mundo)
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características
lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); indique qué tipo de texto es
(0.25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre el papel de los medios de comunicación en la
sociedad. (1’5 puntos)
4. Analice sintácticamente: (1’5 puntos)
El periódico del día suscita siempre mil noticias vivas que tienen todas un perfume de
actualidad e interesan al joven estudiante.
5. Analice la estructura morfológica de actualidad, enhorabuena y televisivo. Indique el
proceso de formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)
6. Indique un sinónimo de tedio, de suscita y otro de amenos según el significado que
tienen en el texto. (1 punto)
TEXTO IV
La introducción del uniforme escolar en los centros públicos no es una medida anodina.
Puede herir sensiblidades, dar lugar a conflictos o abrir un debate más amplio sobre un orden
social dado. Desde un punto de vista psicológico, atañe a la sempiterna tensión entre la
necesidad de ser al mismo tiempo semejante y diferente de los demás. Los argumentos a favor
del uniforme son numerosos y conocidos. Se imagina como un freno al marquismo, a ver los
centros escolares como una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se añade que el
uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos, se destronaría el estilo de vestir como
signo de diferencias sociales, económicas, étnicas, religiosas, nacionales o incluso entre
pandillas. Se cree también que favorece la disciplina, y la concentración. No faltan tampoco
razones de tipo económico o de sentido práctico.
Pero vestir de uniforme tiene tras sí una larga historia. Recordemos, por ejemplo, cómo
el cuello Mao se impuso a 900 millones de habitantes. El uniforme ha sido un instrumento para
establecer jerarquías y distancias entre clases o entre castas. En suma, el uniforme trae a la
memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado. Evoca la
despersonalización, lo homogéneo, la falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de
sensibilidad estética. Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud.
(Juan Antonio Pérez, El País)
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas
y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); indique qué tipo de texto es (0.25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre la utilidad de los uniformes en nuestra sociedad.
(1’5 puntos)
4. Analice sintácticamente: (1’5 puntos)
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Se añade que el uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos.
5. Analice la estructura morfológica de destronar y hospitalización, e indique el proceso de
formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)
6. Indique un sinónimo de pandilla, de étnicas y otro de atañe según el significado que
tienen en el texto. (1 punto)
TEXTO V
No había nadie en el bar salvo ellos dos, una pareja de adolescentes sentados frente a
frente, bebiendo inocentes refrescos de naranja. En la mesa entre los vasos habían dejado
abiertos los teléfonos móviles, que sonaban a veces y entonces él o ella se ponía a charlar
alegremente con un ser ajeno e invisible mientras el otro se quedaba hierático. El chico estaba
muy enamorado de la chica, pero era incapaz de manifestarle su pasión. Sólo se atrevía a mirarla
con intensidad a los ojos y ella ya había captado las turbulencias del corazón de su amigo y
también le amaba, pero no podía ayudarle en nada, debido a su extremada timidez. Hablaban de
cosas anodinas, sin comprometerse en absoluto. Las palabras iban del uno al otro directamente a
través de la vibración del aire sobre el mármol de la mesa. El chico necesitaba declararle su
amor y la chica esperaba que lo hiciera ya de una vez, un sueño imposible, porque entre ellos
había una barrera psicológica insalvable. (...) El corazón de los adolescentes tiene hoy un
compartimento más. Se compone de dos ventrículos, de dos aurículas y de un teléfono móvil,
que también bombea sangre. De pronto, este joven tímido y enamorado tuvo una inspiración.
Usó el móvil para hablar con la chica que tenía delante sin dejar de mirarla profundamente a los
ojos. Cuando sonó la llamada la chica descolgó. La pareja comenzó a hablarse de forma
descarnada como si fueran invisibles. Ninguno de los dos ignoraba que a través de los móviles
su voz se convertía en ondas electromagnéticas, viajaba al espacio sideral y luego volvía para
penetrar en el cerebro del otro. Brutalmente desinhibido el chico le dijo que la amaba. La chica
le contestó que todas las noches soñaba con él, pero sus expresiones de amor sin amarras tenían
dos vehículos: una voz recorría el aire sobre la mesa del bar por medio de la vibración natural y
sonaba terriblemente vulgar, la otra bajaba desde un satélite de la estratosfera cargada de
libertad e imaginación. "Te amo, te amo", -le decía el chico. "Oigo dos voces a la vez, ¿a cuál de
ellas debo creer?", -preguntó ella. El chico le dijo que creyera en el amor (...).
(Manuel Vicent, El País)
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características
lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); indique qué tipo de texto es
(0.25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre el uso del teléfono móvil entre los jóvenes. (1’5
puntos)
4. Analice sintácticamente: (1’5 puntos)
Ninguno de los dos ignoraba que a través de los móviles su voz se convertía en ondas
electromagnéticas.
5. Analice la estructura morfológica de insalvable, enamorado y electromagnéticas, e
indique el proceso de formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso.
6. Indique un sinónimo de manifestar, de barrera y otro de vulgar según el significado que
tienen en el texto.
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