PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÒN ESCUELA DE EDUCACIÒN SECUNDARIA Nº 4 “MARIANO MORENO” www.escuelasecundaria4.jimdo.com Merced 618 – Pergamino – Buenos Aires – tel. (02477)-435899 Correo electrónico: mediacuatropergamino@yahoo.com.ar PLANIFICACION ANUAL CICLO LECTIVO: MATERIA Período: 2015 GEOGRAFIA Ciencias Exactas y Naturales Comunicación y Arte Economía y Administración Educación Física Humanidades y Ciencias Sociales DEPARTAMENTO (colorear lo que corresponda) Arte Teatro Ciencias Naturales Economía y Administración Gestión y Administración Ciencias Sociales ORIENTACIÒN (colorear lo que corresponda) TURNO MAÑANA - TARDE - VESPERTINO - NOCHE (colorear lo que corresponda) NIVEL Y CURSO Secundaria Ciclo Básico 1º 2º 3º Secundaria Ciclo Superior 4º 5º 6º Bachiller 1º 2º 3º (colorear lo que corresponda) DIVISION “A” “B” “C” (colorear lo que corresponda) DOCENTE Profesor: Titular - Provisional - Suplente (colorear lo que corresponda) “D” “U” DIAGNOSTICO Se adjunta a la presente. FUNDAMENTACION La enseñanza de la Geografía para el ciclo superior ha sido diseñada manteniendo la mayor congruencia teórica y metodológica con los enfoques didácticos y disciplinarios establecidos para la misma materia en toda la Escuela Secundaria. Se espera que esta materia genere las condiciones necesarias para evitar la fragmentación y atomización de los saberes disciplinarios. De este modo, la materia Geografía ha quedado organizada desde su inserción como parte de las Ciencias Sociales durante el primer año, para continuar como disciplina autónoma en los años siguientes. La decisión sobre qué Geografía enseñar, cómo y para qué (las decisiones de enfoque, selección y organización de contenidos entre otros elementos a tener en cuenta, viene precedida por el contexto de la política curricular que parte de concebir a los niños, adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho. Desde este punto de vista se piensa e interpela al joven como un actor completo, un sujeto pleno, con derechos y con capacidad de ejercer y construir ciudadanía. Corresponde a la enseñanza de la Geografía conjugar las mencionadas consideraciones políticas de reconocimiento con las perspectivas teóricas y metodológicas de la disciplina que mejor se adecuen a los propósitos curriculares. Se adopta desde ya hace varios años la perspectiva de la Geografía Social, considerada como la más propicia para dar respuestas a las finalidades de la materia conforme a los propósitos de la política curricular más general. La Geografía Social puede ser definida no sólo por sus preocupaciones acerca delas configuraciones espaciales, sino por las relaciones sociales que estructuran las sociedades y las relaciones que éstas mantienen con sus espacios, lo cual involucra cómo los individuos, los grupos y las clases sociales producen y construyen sociedad, y con relación al espacio, cómo y para qué lo utilizan, lo perciben y lo representan. La Geografía Social considera en sus explicaciones la relevancia de la política, la economía, la cultura y de aquellos procesos ambientales, en sentido extenso, que también pueden identificarse en la afectación y diferenciación del espacio geográfico. Siguiendo la línea de reflexión propuesta, el espacio geográfico es concebido aquí como el producto y el medio de la política, en tanto es sujeto y objeto de relaciones de poder, de la economía, desde el momento que la misma refiere a las relaciones de producción que estructuran el espacio, y de la cultura, en el sentido que el mismo espacio es significado, vivido y representado por diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres generadas en la interacción social. Cabe recalcar que las condiciones y posibilidades físico-naturales del espacio geográfico actúan mediando e interviniendo activamente en lo social y en las relaciones de unidad que existen entre la sociedad y el espacio. La Geografía que se propone estudiar en el ciclo superior obedece a la selección de unos contenidos que puedan dar respuesta a preguntas sobre las causas y consecuencias de la actual radicalización de la liberalización económica, entendida como condición necesaria para restituir al mercado las funciones reguladoras. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA (NIVEL SECUNDARIA) Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de dimensiones económicas, políticas y socioculturales. Fomentar la capacidad para desarrollar preguntas e inquietudes vinculadas a problemas geográficos. Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, sobre determinados casos/situaciones/problemas que impliquen el análisis y la crítica de diversidad de fuentes y puntos de vista. Incorporar la enseñanza de la Geografía a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. Promover el trabajo con mapas. Fomentar la atención sobre intereses y planteamientos de diferentes sujetos sociales implicados en procesos y situaciones problemáticas. Generar espacios institucionales de discusión con diferentes actores académicos y no académicos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (NIVEL SECUNDARIA) Explicar los espacios geográficos en función de las relaciones entre economía, cultura, política y condiciones físico-naturales. Producir conclusiones vinculadas a los espacios geográficos a partir de la lectura y análisis de distintas fuentes de información, elaboración de informes escritos y discusiones en grupo. Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales, políticos, económicos y los problemas ambientales que pudieran generarse. Indagar en el conocimiento geográfico para desarrollar saberes en relación con el manejo de información escrita, estadística y gráfica así como la correspondiente a las NTICx y la Conectividad. Ejercitar la argumentación y el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita. Realizar exposiciones orales o escritas que den cuenta del trabajo individual y grupal realizado y los resultados obtenidos. Incorporar a la elaboración de los informes i investigaciones escolares los planteamientos que realizan distintos profesionales de las Ciencias Sociales y la Geografía. UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD DIDACTICA N° 1: Las actuales condiciones económico-políticas del desarrollo desigual mundial. Las actuales características de la mundialización – globalización neoliberal. La concentración actual del capital y del poder. El rol de la tríada EEUU – Europa y Japón. Países centrales y periféricos. Corporaciones transnacionales. Organismos internacionales y organizaciones supranacionales más representativas del poder económico y político. Los organismos de crédito y financiamiento internacional (Banco Mundial, FMI) Los bloques regionales. UNIDAD DIDACTICA N° 2: La desigual distribución mundial de los recursos. Problemas ambientales y geopolíticos asociados. Los recursos naturales en la producción energética: petróleo, carbón y gas natural. Problemas geopolíticos, conflictos regionales y globales por la apropiación de los recursos energéticos. Localización de las áreas productoras y exportadoras. Localización de las áreas de conflicto. Demonización y barbarizacion de Oriente. Problemas ambientales. Los recursos naturales implicados en la producción de alimentos. Localización de las áreas productoras y exportadoras de materias primas. El recurso agua. Desigual distribución planetaria del recurso. Principales reservas acuíferas como recursos geoestratégicos. UNIDAD DIDACTICA N°3: La distribución de la población mundial. El crecimiento desigual.. evolución de la esperanza de vida en países desarrollados y subdesarrollados. Natalidad, mortalidad y crecimiento demográfico. Envejecimiento de los países europeos. Movimientos migratorios. UNIDAD DIDACTICA N° 4: Las transformaciones urbanas y rurales en el contexto de la globalización neoliberal. Características de la actual metropolizacion del planeta. La fragmentación de la estructura social: los nuevos ricos, las clases medias, los nuevos pobres y los pobres urbanos y su impacto en la estructura espacial urbana. Similitudes y diferencias entre estrcuturas agrarias de países centrales y periféricos: propiedad de la tierra, formas de organización y sistemas agrarios. Políticas agrarias: proteccionismo y libertad económica. Los modos de vida rurales en los países periféricos y centrales. Transformaciones mundiales en los ámbitos rurales: industrialización y turistificacion del mundo rural. Las franjas periurbanas. TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDACTICA 1er. Trimestre: Unidad 1 y parte de la Unidad 2. 2do. Trimestre: Unidad 2 y 3 3er. Trimestre: Unidad 4 y 5 RECURSOS Y ESTRATEGIAS A UTILIZAR Material bibliográfico. Reproductor de DVD. Material de actualidad proveniente de distintas fuentes. Pizarrón . Folletos y trípticos Netbooks. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Se pondrán en marcha estrategias y métodos tales como: el aprendizaje basado en problemas, estrategias grupales e individuales para indagar sobre contenidos significativos. Debates. Charlas informativas. Buceo bibliográfico que implique selección de información. ACTIVIDADES PROPUESTAS Desarrollo de guías sobre distintas problemáticas. Instancias de reflexión grupal e individual sobre distintas situaciones problemas. Puesta en común de producciones individuales y grupales. Análisis y debate de material proveniente de distintas fuentes. Proyección y análisis de filmografía. Localización en mapas. Observación y análisis de cartografía. Elaboración de informes a partir de investigaciones sobre distintas fuentes. ACT. PARA APROVECHAMIENTO PLENO DE JORNADA ESCOLAR OBRA CARPETA EN PODER DE PRECEPTORES Y EQUIPO DE CONDUCCION. ACTIVIDADES PLAN CONECTAR IGUALDAD (NIVEL SECUNDARIA) EXTRAIDAS DE LA PAGINA www.educ.ar INSTRUMENTOS DE EVALUACION Como instrumentos se utilizarán: Evaluaciones escritas individuales y grupales, planillas de seguimiento individual, registro de actividades. La evaluación es procesual, contínua. Habrá autoevaluación, co y metaevaluación para retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se tendrá en cuenta los siguientes criterios: cumplimiento del contrato pedagógico: carpeta completa, asistencia participativa, cumplimiento en tiempo y forma de las propuestas de trabajo, etc. Resolución de trabajos prácticos. PERIODOS DE ORIENTACION BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE Recursos educativos extraídos de los siguientes portales: www.abc.gov.ar www.educ.ar Revistas y diarios digitales de difusión internacional. (Le Monde, New York Times, etc) BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO ATAIDE, Soraya y otros. GEOGRAFIA. El mundo y la globalización. Saber es clave. Editorial Santillana. Edición 2011. Geografia Mundial. Editorial Santillana. Geografia Mundial. Editorial Estrada.