Trabajo_Final_de_Integraci_n.doc

CURSO: “Educación. Justicia y Trayectos
Formativos”.
PROFESORA: Marta Betríz Mucarzel.
TRABAJO FINAL DE INTEGRACIÓN
Trabajo realizado por Risso Caligaris, Priscila
Profesora de Nivel Secundario.
PARANÁ – ENTRE RÍOS.
INDICE
Portada………………………………………………………………………………………………. 1
Índice…………………………………………………………………………………………………...2
Informe.……..………………………………………………………………………………………...3
Introducción………………………………………………………………………………………….4
Marco teórico……………………………………………………………………………………....5
Diagnóstico…………………………………………………………………………………………..6
Propuestas de intervención y conclusiones…………………………………………..7
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………….9
Informe:
La escuela que seleccioné para realizar este trabajo la elegí porque a ella recurren
alumnos provenientes de familias escasos recursos económicos-culturales. Para mí es
un desafío trabajar con ellos porque considero que la escuela es el lugar donde pueden
y deben adquirir conocimientos válidos socialmente y aprender otros valores que su
familia no les brinda. Creo que hay estudiantes que aparentan ser una cosa, por
determinadas actitudes que tienen, pero que al acercarse y mantener un diálogo fluido
con ellos, es cuando uno se da cuenta que se pueden lograr muchos cambios positivos.
“El lugar de donde provienen no es determinante de lo que serán” “Mi actitud hacia
ellos es de confianza de lo que son y de lo que pueden llegar a APRENDER A
APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A HACER Y A VIVIR EN COVIVENCIA, de una
mirada positiva sobre su futuro. Todos tenemos que tener
las posibilidades de
aprender y cambiar”
Son alumnos que en su mayoría viven en la zona donde está ubicada la escuela y
otros vienen de diferentes lugares de la Ciudad por el título que les brinda.
Este trabajo presenta una problemática muy recurrente y actual en las escuelas
aledañas a barrios. Selecciono y enumero tres problemáticas entre muchas, estas son:
la drogadicción, los actos de vandalismo y la violencia entre pares.
La problemática seleccionada es “el vandalismo”.
La intención es organizar y llevar a la práctica un Proyecto compartido entre los
alumnos, personal docente y no docente, directivos y familia de los alumnos para dar
respuesta a esta problemática. El Equipo directivo debe tener un rol preponderante
porque este proyecto debe ser abordado institucionalmente con la convicción que es
posible, pero para ello requiere del esfuerzo de todos los convocados a participar.
Introducción:
Para comenzar se describirán las condiciones lamentables en la que se encuentra el
establecimiento, con respecto a los destrozos provocados por los propios alumnos.
Para encontrar los posibles motivos por los cuales suceden estos hechos en la
escuela, el personal de la institución debe “mirarse hacia adentro”, revisar actitudes,
analizar situaciones y preguntarse: ¿Por qué los alumnos actúan así con el lugar que los
alberga? ¿Cómo los recibimos? ¿Qué lugar de reconocimiento como “sujetos de
derechos” les damos? ¿Cómo nos vinculamos con todos y cada uno de ellos/ellas?
¿Qué escuela les mostramos? ¿Lo que decimos con la palabra lo sostenemos con
nuestras actitudes? ¿Cómo nos vinculamos entre docentes y demás personal? ¿Y con
los directivos?
A partir de este encuadre, de pensarnos y pensar en el OTRO, adulto, alumno,
adolescente, estudiante; tendremos la visión de la escuela que tenemos y la escuela
que queremos. Podríamos partir del supuesto que los destrozos y el escaso cuidado
que le dan a los espacios físicos se debe a que los alumnos/as no se sienten parte de
ella, no la sienten como propia.
A medida que se desarrolla el mismo se irá contando las formas de trabajo de todo el
cuerpo docente de la institución con alumnos, padres, personal no docente y vecinos
de la zona.
Como cierre del trabajo se darán algunas propuestas para mejorar las condiciones
edilicias y luego pautas para tratar con los alumnos, mantener el establecimiento en
las condiciones necesarias para realizar actividades normales en él.
Marco teórico:
Este trabajo, desde mi visión, se relaciona con el video de la conferencia de Claudio
Naranjo porque en él habla de los valores, el amor, la familia, el castigo o mano dura,
entre otros conceptos muy importantes. Como así también lo enmarco en la Ley de
Educación Provincial Nº 9890 que en el Artículo Nº 42 establece: “Las instituciones
educativas fomentarán la integración y el compromiso de las familias en su ámbito, a
través de la participación en actividades formativas referidas a la idiosincrasia juvenil y
sus problemáticas; en acciones culturales, deportivas, recreativas y en la elaboración
de los acuerdos de convivencia”.
Todas las personas tenemos diferentes valores, siempre hay algo que nos conmueve
o nos hace pensar las cosas de determinada manera y no de otra, creo que esos
valores serán los que nos permitan llevar adelante esta tarea tan compleja. Considerar
a la escuela como propia, primero los diferentes actores institucionales y luego los
estudiantes.
Rescato los valores de cada uno de los que conformamos la escuela, adultos y
adolescentes porque es lo que nos dará el sostén de los cambios que queremos
producir. El amor es la base de todo, el amor a uno mismo, a su prójimo, a su
compañero de banco o compañero del curso, al profesor con el que mejor se llevan, el
amor a cuidar sus pertenencias, a cuidar el lugar donde viven o porque no, el lugar en
donde pasan muchas horas, la escuela. Poner el corazón para levantar la escuela en
donde crecen día a día, se relacionan con otros y con el conocimiento.
La familia, como institución primaria, es quien debe ser el sostén de los adolescentes.
Sin embargo no solo las nuevas infancias y adolescencias han ido cambiando a través
de los diferentes momentos históricos, sino que las familias que hoy tenemos en las
escuelas se han modificado. Entonces tenemos que preguntarnos ¿Por qué tienen
tantos problemas de conducta o de ira?, ¿qué los lleva a tener estos actos de
vandalismo? ¿Qué alumnos esperamos tener según nuestro imaginario que responde a
otros momentos, situaciones o paradigmas? Para mí, según mi propia subjetividad, la
familia es el sostén de nuestro cuerpo, es lo que nos ayuda a levantarnos cada día, a
pensar que tenemos alguien por quien vivir o por quien ser mejores personas. Pero… la
familia no siempre es mamá y papá, pueden ser hermanos, abuelos, tíos, primos,
vecinos, maestros, profesores, directivos, cualquier persona adulta que cumpla una
función asimétrica, justamente de adulto a adolescente. La que nos guíe, nos escuche,
nos brinde una palabra de aliento, nos demuestre que la palabra tiene valor en sí
misma.
Diagnóstico:
La escuela tiene grandes problemas edilicios, como ser: falta de vidrios, paredes
rayadas o escritas con fibrones y biromes, sin ventiladores, sin puertas, pizarrones
manchados y rotos, puertas de ingreso a la institución rotas, rodeada de rejas.
En cuanto al equipo directivo, se observa un equipo poco presente, es decir, que
cuando suceden algunos actos de vandalismo en las aulas o pasillos ellos no se enteran
ya que la ubicación de rectoría está muy lejos de los alumnos y nosotros los docentes
debemos tomar nuestras pertenencias y correr a buscar a alguien que nos pueda
ayudar. Esto evidencia que el equipo no circula por aulas y pasillos y no tienen registro,
tampoco, de lo que ocurre pedagógicamente en las diferentes materias, aulas...
Con respecto a los hechos de vandalismo puedo decir que todo lo que la escuela no
tiene, es decir, los vidrios, paredes rotas y escritas, sin ventiladores o luz, pizarrones se
debe a que los mismos alumnos lo rompen. Esta escuela se divide en tres turnos:
mañana, tarde y noche pero con escasa matrícula. Asisten entre los tres turnos 200
alumnos. Es una escuela técnica donde los estudiantes están todo el día allí porque
además cuenta con un comedor. Ingresan a las 7:00 am y salen a las 17:00 pm
aproximadamente.
Es importante destacar las fortalezas de la institución que se refieren a la dimensión
administrativa, ya que en nunca les falta planillas, documentos-, siempre ingresan las
tomas de posesión a tiempo, circula la información formal-administrativa.
La escuela cuenta con una gran biblioteca en donde allí, además de buscar
información, se puede dar clases porque hay una pizarra y varios bancos y sillas para el
alumnado. También se pueden ver películas para explicar diferentes temas o videos
relacionados a éstos. El material bibliográfico es muy bueno y variado porque cuenta
con libros antiguos y de últimas publicaciones, lo que permite observar los cambios
que han ido sucediendo, a lo largo de los años, en cuanto a las explicaciones teóricas
que en ellos se presentan.
Los talleres donde los alumnos participan y aprenden diversas materias, como ser de
electricidad, dibujo técnico, todo lo relacionado con hidráulica, etc. Además hay
amplios laboratorios, donde trabajan las materias específicas, se aplican fórmulas y se
realizan experimentos con supervisión de los profesores de cada materia o taller.
Propuestas de intervención y conclusiones
En esta escuela se observa escasa comunicación REAL entre docentes y equipo
directivo ya que en las pocas (cuando hay) reuniones del personal docente (Día
Institucional) nadie plantea lo que realmente le pasa o siente, no se dice lo que en
realidad ocurre en las aulas y con los chicos. Tampoco el equipo directivo plantea
interrogantes o pone a consideración situaciones problemáticas, como el
“vandalismo”, para analizarlo y buscar estrategias de superación. Y esto es otro de los
motivos para presentar, incentivar y buscar el apoyo de TODOS/AS PARA LLEVAR
ADELANTE ESTE PROYECTO.
Como equipo docente, directivo y demás personas involucradas debemos
plantearnos qué y cómo llegar a los estudiantes para incentivar su “real participación”
en este proyecto.
Contar con los profesores de los talleres.
Como segundo paso debemos re-significar espacios y tiempos institucionales para
encontrarnos con padres y alumnos en donde todos nos sintamos parte,
involucrándonos desde lo que cada uno puede aportar.
E interrogar-nos y ofrecer oportunidades para reflexionar a través de carteles,
carteleras, afiches, películas, charlas, buzones, preguntas problematizadoras, otras.
¿Qué piensan de la escuela? ¿para qué vienen a esta escuela? ¿Qué pretenden lograr?
¿Cómo se sienten en ella? ¿Qué es lo que menos les gusta? ¿y lo que más le agrada?
¿Qué tendríamos que cambiar los profesores? ¿y ustedes? ¿qué podemos hacer, todos
juntos, para mejorar? ¿Qué proponen? ¿Ideas posibles de concretar? ¿Podríamos
habilitar algunas paredes para grafitis o dibujos y así mejorar la estética de la escuela?
¿Podríamos contar con los talleristas? ¿Podríamos conectarnos con algunos artistas
plásticos de la ciudad? ¿o algún poeta?
A partir de todas las ideas y propuestas que surjan de los alumnos, profesores,
equipo directivo, no docentes y padres (no importa que a las primeras reuniones vayan
muy pocos o casi nadie) lo importante es seguir y contagiar el entusiasmo; es pensar
en lo económico. Aquí surgirán otras muchas ideas pero quienes llevemos adelante
este proyecto debemos tener una propuesta contundente o ideas de cómo afrontar los
gastos para que el proyecto no se caiga antes de iniciarlo.
Este proyecto institucional será conocido y aprobado por el Supervisor Escolar y a
través de él, se puede gestionar ayuda económica a la Dirección Departamental de
Escuelas. Proponer Ferias de plantas y comidas (de los profesores a la comunidad),
venta de diferentes productos, el aporte de cada uno, solicitar colaboración a los
negocios de la zona, otros…
Lo importante, interesante y “desafiante” de este proyecto es que la ESCUELA
comience a transitar por los procesos de cambio, que HOY son NECESARIOS y en
definitiva que TODOS/AS nos sintamos parte de la escuela, el lugar donde nos reciben,
nos esperan, nos albergan, nos reconocen. Es el lugar donde “SOMOS”.
Es importante que una vez terminado el trabajo de mejorar la escuela en la que
estudiamos, se cuide y mantenga además de que se deberán pautar sanciones a
quienes rompan, ensucien, escriban, etc. el establecimiento. En las sanciones que
tendrán como consecuencia, los alumnos deberán trabajar junto con los profesores
para formularlas y dejar por escrito sus propuestas para luego ser consideradas y
habladas con el personal directivo.
Éstas deben ser cumplidas si o si cuando alguno de estos hechos ocurra ya que al no
haber consecuencias de sus actos, la escuela volverá al estado del que se partió. Todos
debemos mantenerla y cuidarla porque es nuestro lugar. Trabajar y estudiar en un
lugar limpio y en condiciones ayuda al desarrollo de la persona y aprender a cuidar lo
nuestro es importante.
Referencias bibliográficas
*Leyes de educación.
*Conferencia de Claudio Naranjo.
*Comunidades de Aprendizaje.
*Justicia Curricular – Historia.
*Comunidades y Competencias.
*Apuntes tomados en las clases de la capacitación.
*Aportes realizados por compañeros/as en el foro.