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Seguir el concepto de
justicia curricular por el
derrotero histórico
Implica evaluar las conquistas y
las derrotas que tuvo el campo
popular en el acceso y
sostenimiento dentro del sistema
educativo
Modelo de justicia en el
sistema educativo

El modelo de la justicia se distingue de los
tres modelos que lo antecedieron

Estos modelos determinan modos en que el
Estado intervino para intentar disminuir las
desigualdades

Estos modelos fueron de la homogeneidad a
la compensación
Tres grandes ciclos históricos,
que hemos definido como:
 “modelo
aula-desdoblado”
 “modelo
expansivo sistémico”
 “modelo
compensatorio-dual”
Modelo aula desdoblada
1884-1930
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Un cuerpo para todos una cabeza para pocos

El cuerpo es la formación de ciudadanos alfabetizados en
la primaria.

La cabeza se forma en la secundaria para una elite.
Modelo europeo de enseñanza
Ley 1420
•Educación
pública
•Obligatoria
•Gratuita
•Laica
•Alfabetización
•Unificación cultural
•Creación de Conciencia
Nacional
Modelo expansivo sistémico
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Marcos normativos y gestión centralizada
Democratización de acceso
Se pasa del modelo positivista al constructivismo
Aparecen el estudio de las condiciones de trabajo
de los docentes
Aparece la caracterización del desempeño de los
alumnos
TRAYECTORIA ESCOLAR COMO CARRERA DE
OBSTÁCULOS
Modelo expansivo sistémico
1930-1990

El sistema se regula a partir de normativa a
distancia, centralización:
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Estatuto del docente
Reglamento escolar
Apoyo estatal al sector privado
La justicia se centra en la profundización del
principio: MERITOCRACIA
Modelo expansivo sistémico

PUNTOS DEBILES
DEMOCRATIZACION DE ACCESO
Si bien el crecimiento es importante en el acceso no se
concilia con la igualdad en la oferta y en los resultados
educativos
LA MERITOCRACIA
 Las desigualdades educativas son justas si se derivan de
las cualidades individuales de los alumnos (talento y
esfuerzo) la idea de justicia se debilita porque excluye, y/o
diversifica el sistema en circuitos diferenciados:
 El sistema ubica orienta y jerarquiza a los alumnos en
función de su desempeño

Modelo compensatorio dual
1990-2006

Dispositivos para escuelas vulnerables de
compensación de las desigualdades
Plan social educativo
 Piie
 Comedores
 Becas
 Equipamiento
Principio de justicia: EQUIDAD QUE SUPLANTA AL
DE IGUALDAD

Modelo compensatorio dual
1990-2006

Ley Federal 24.195
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Da un paso en la protección del derecho a la
educación extensión de la edad de obligatoriedad
Etapa de transición necesaria para afrontar
los desafíos actuales de la justicia educativa
Ley de Educación Nacional 26.206
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
Amplia las bases de la inclusión social
Sin embargo, este cambio de rumbo todavía se
encuentra dentro de la lógica de la compensación
Modelo compensatorio dual
1990-2006

El principio meritocrático se debilita


Las políticas que proponen integrar a todos los
alumnos en común, frente al imaginario positivista
que separaba y clasificaba personas según sus
capacidades
Las políticas compensatorias muestran
debilidades en su imposibilidad de reducir las
desigualdades en los aprendizajes
Compensaciones que
fragmentan el sistema
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En las Escuelas de Reingreso una de las
primeras cuestiones a señalar es:
la vigencia de esta dinámica de
fragmentación en tanto que para abordar el
problema de escolarización de los jóvenes
vulnerables que abandonan la escuela, el
Estado recurre a la creación de nuevas
instituciones que pueden identificarse como
un nuevo fragmento.
Sin embargo…
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Esta propuesta presenta como dato interesante la ruptura del
dispositivo escolar único.
El mecanismo que emplean consiste en flexibilizar dicho
dispositivo en tanto las formas “únicas” presentan serias
limitaciones para atender al conjunto y la complejidad de las
situaciones escolares que se presentan (sobre todo con los
sectores más vulnerables).
En este sentido, se advierte que la flexibilidad en la forma
escolar permite la escolarización de estos sectores,
 en tanto desde estas estrategias se acompañan los procesos
educativos y vitales de los estudiantes,
 haciendo posible su permanencia en la escuela
Características del contexto del
sistema educativo entre 1975-2003
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aumento de la pobreza, la desigualdad y la
fragmentación social
persistencia de una gran diversidad territorial
la primacía del consumo
la omnipresencia de la televisión
el creciente uso de Internet y la
horizontalización de las relaciones
intergeneracionales