Jornada Institucional_PROYECTO POR REGIONES DE CADA SUPERVISIÓN y TIC_16-04-12_.ppt

Plan Integral de Educación Digital
Jornada de Formación para
Supervisores
Prácticas para la integración de TIC en el Proyecto
por Regiones de cada Supervisión
PRIMER MOMENTO
1
La cultura digital y
la innovación pedagógica
en la escuela
Nuevos escenarios en las escuelas
•¿Qué desafíos se generan?
•¿Cuáles son las oportunidades?
Inteligencia colectiva
Pierre Lévy acuña el término de “Inteligencia
colectiva” para dar cuenta de la posibilidad de
construir nuevos saberes a través de la sinergia de los
conocimientos, competencias, imaginaciones y energías
intelectuales de sus participantes. Este entramado colectivo
representa mucho más que la suma de cada intervención
particular y contribuye a la generación de nuevas formas de
crear y compartir. Ej: Wikipedia.
LÉVY, P. Cibercultura. La cultura de la sociedad digital,
Barcelona: Editorial Anthropos, 2007 (1ed. 1997).
Producción colaborativa
"La producción colaborativa consiste en un
conjunto de tareas que implica un trabajo grupal,
donde cada integrante desarrolla un rol determinado para el
logro de objetivos comunes. (...) Ninguno de nosotros puede
saberlo todo; cada uno de nosotros sabe algo y podemos juntar
las piezas si compartimos nuestros recursos y combinamos
nuestras habilidades".
JENKINS, H. La Cultura de la Convergencia,
Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 2008.
Inteligencia colectiva - Producción colaborativa
¿Por qué?
Abren la posibilidad a prácticas participativas caracterizadas por el
reconocimiento, intercambio y enriquecimiento mutuo de las personas.
¿Cómo?
A través de la construcción de blogs, wikis, documentos, planillas y
presentaciones compartidos en GoogleDocs y otras aplicaciones web 2.0.
Como así también, a partir de estrategias de aprendizaje colaborativo a
través de internet (Webquest, Cazas del Tesoro, Mini Quest).
¿Para qué?
Aprender a trabajar con otros, a comunicar las ideas propias y respetar las
ajenas, escuchar, explicar y persuadir; aprender en red, construir
conocimiento en forma colectiva.
Nuevas narrativas
Hipertextualidad - Multimedialidad - Interactividad
¿Por qué?
Nuevas formas de contar y de
narrar que superan la linealidad
heredada de la tradición
literaria dando lugar a lo
diverso, fragmentario, flexible y
móvil, propias de las nuevas
generaciones.
Nuevas narrativas
Hipertextualidad - Multimedialidad - Interactividad
¿Cómo?
Al vincular las prácticas de
los niños ligadas a la cultura
digital (acceso a mundos
virtuales, juegos en línea,
comunicación mediada por
dispositivos de producción
de contenidos digitales) con
una cultura escolar.
Nuevas narrativas
Hipertextualidad - Multimedialidad - Interactividad
¿Para qué?
Para articular las áreas curriculares a través de prácticas con TIC
Por ejemplo...
• Para realizar prácticas innovadoras como la siguiente experiencia
en el área de matemática
• Para el desarrollo de la lectoescritura en formatos digitales
hipermediales.
• Para el desarrollo de la creatividad artística (integrando plástica,
música, teatro).
• Para brindar a los alumnos la posibilidad de ser protagonistas de
su tiempo, al ser usuarios y productores de contenidos digitales.
Preguntas para reflexionar
sobre nuestras prácticas
1. ¿Participaron en proyectos o actividades que
involucren estos conceptos?
2. ¿Trabajaron en forma colaborativa para la
elaboración de proyectos de supervisión? Este
trabajo, ¿fue mediado por las TIC?
SEGUNDO MOMENTO
2
Las llegadas de las notebooks
y netbooks: una oportunidad
para la innovación en
Proyecto por Regiones de cada
Supervisión (PRS)
Una oportunidad para la innovación
" … Las innovaciones entendidas como procesos complejos e
intencionales -tendientes al mejoramiento de la enseñanza y
que implican cambios en las prácticas preexistentes, en las
creencias, supuestos o teorías subyacentes que sustentan tales
prácticas y en las condiciones en que ellas se desenvuelven
(Lucarelli, 2009; Carbonell, 2001; Bolívar, 1999)-, constituyen
estrategias potentes para el mejoramiento de la calidad de la
escuela, del currículo y del profesorado."
Macchiarola, V., "Planificar innovaciones en las escuelas",
Revista Novedades Educativas N° 231, 2010.
¿Cómo la llegada de las notebooks
puede enriquecer el PRS?
Diferentes actividades que se pueden realizar:
• Producción multimedial (video, audio e imagen).
• Nuevas narrativas (el hipertexto).
• La lectura en diversos formatos (visualización de
datos, imágenes, fotorreportajes).
Algunos recursos y aplicaciones
• Documentos colaborativos (Google Docs).
• Plataformas virtuales educativas (Aulas
virtuales – Edmodo - Moodle).
• Wikis.
• Herramientas de comunicación sincrónica
(Skype).
• Edición multimedial (Avidemux- Audacity Monkey Jam - Camstudio, etc).
Recursos y aplicaciones de las notebooks y netbooks
TERCER MOMENTO
3
Diseño del PRS
de modo colaborativo
Video sobre Google Docs
http://www.youtube.com/watch?v=5CGP_jFk7fI
¿Cómo se puede trabajar el PRS de
manera colaborativa?
• Subir, crear y compartir un documento
• Insertar una imagen
• Agregar Hipervínculos
• Agregar un comentario
• Ver revisiones de los participantes
• Utilizar el chat
Actividad:
Trabajar con el PRS a través de los recursos de
Google Docs.
Tutorial Google Docs
Otras aplicaciones con recursos
colaborativos
Para realizar trabajos colaborativos existen otras
aplicaciones y /o recursos que se pueden utilizar:
Edmodo, Wiki, Plataforma Moodle, CmapTools.
Tutorial Cmaptools
Video presentación Cmaptools
A modo de cierre
La Supervisión tiene un papel estratégico en la construcción y
desarrollo de las políticas públicas, desde dos aspectos importantes:
•Contribuyendo en las decisiones de macro- política educativa
(conocimiento que les aporta su proximidad a lo cotidiano que
sucede en las escuelas).
•Acompañando a las Escuelas en la promoción e intervención de
procesos de mejora institucional.
Desafío a futuro
El PRS se presenta como el espacio que
invita a los supervisores a explorar
nuevos modos de entender y de construir
la realidad, un espacio para promover
la innovación y producir el cambio en las
prácticas preexistentes.
“Un camino a construir
teniendo en cuenta los
lineamientos pedagógicos”
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