Segunda Prueba Presencial.

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ORIENTACIÓN Y SELECCIÓN PROFESIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SEGUNDA PRUEBA PRESENCIAL
Facultad de Educación
Dpto. de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación II (Orientación
Educativa, Diagnóstico e Intervención
Psicopedagógica)
Apellidos......................................... Nombre..................... Nº expediente..................
Centro al que pertenece .................................. Dirección Postal...............................
.................................................................................... Teléfono...............................
TIEMPO: DOS HORAS. Debe contestar a todas las preguntas y del modo que se le
indica.
USO DE MATERIAL: Temario de la Guía del curso.
LEA CON ATENCIÓN: La valoración se hace del conjunto del ejercicio. Se tendrá en
cuenta que las respuestas sean precisas, claras, científicas; y también los aspectos
formales como: expresión correcta de los conocimientos, estructuración del texto,
buena ortografía, caligrafía y presentación.
Incluya esta hoja en el examen debidamente cumplimentada
* * * * *
¡ATENCIÓN! DE LOS DOS TEMAS SIGUIENTES, DESARROLLE SÓLO UNO:
Opción A: La indecisión vocacional.
Opción B: Educación y trabajo. Relaciones e implicaciones mutuas.
PREGUNTAS CORTAS (CONTESTAR AMBAS):
1. Concepto de biodatos.
2. Las competencias profesionales: definición y relación con las cualidades/aptitudes
personales.
Opción A: La indecisión vocacional.
 Dentro del temario, se corresponde con el Tema 6 de la Unidad Didáctica IV,
Consejo y decisión en Orientación Profesional, cuy texto básico es el capítulo
11 (pp.284-305) titulado La toma de decisiones y la indecisión vocacional de
Blanca Gómez (dentro del libro de F. Rivas, Manual de Asesoramiento y
Orientación Vocacional).
 Un
esquema posible para desarrollar en este tema sería el que se recoge a
continuación. Naturalmente, no es un modelo único, sino que caben otros
esquemas de acuerdo con el análisis que cada alumno/a haya realizado
sobre el tema:
1.
2.
3.
4.
Qué se entiende por indecisión vocacional
Investigaciones sobre este constructo
La indecisión vocacional simple e indecisión vocacional compleja
La evaluación de la indecisión vocacional
a. Variables de personalidad que se relacionan con la
indecisión vocacional
b. La puntuación de Indecisión Vocacional Compleja
5. Modelo de intervención de Rivas et al. (1988) para ayudar en el proceso
de toma de decisiones vocacionales en estudiantes de secundaria.
a.
b.
c.
d.
Justificación metodológica
Finalidad del programa
Actividades y objetivos
Desarrollo del programa: Taller de Asesoramiento
Vocacional.
e. Evaluación del taller
6. Síntesis y aportación personal
A
continuación el/la alumno/a deberá desarrollar el contenido de este
esquema, manteniendo la misma estructura.
 La extensión global debe ser aproximadamente de entre tres y cuatro caras
del pliego, dependiendo del tamaño de la letra de cada persona.
 Es aconsejable subrayar determinadas palabras-clave, aunque sin abusar de
este recurso.
 Se ruega un esfuerzo por hacer la letra clara y legible.
Opción B: Educación y trabajo. Relaciones e implicaciones mutuas.
 Este
tema se corresponde con el tema 4 de la Unidad Didáctica V, titulado
Mercado de trabajo y profesiones, cuyo texto básico es el Capítulo 1 (pp. 1525) del libro de A. Sebastián y M.F. Sánchez, El mercado de trabajo y el
acceso al mundo laboral.
En el caso de optar por este tema, un esquema adecuado podría ser el
siguiente:
1. Las relaciones entre los sistemas educativo y productivo
a. El desfase entre ambos sistemas
2. La formación profesional inicial y la formación profesional continua
a. Rasgos diferenciadores
b. La formación profesional inicial
 Formación profesional de base
 Formación profesional específica: ciclo formativos
c. La formación profesional continua
 Empleabilidad
 Formación a lo largo de la vida
 Los Acuerdos sobre Formación Continua
 El Programa Nacional de Formación Profesional y el
Sistema Nacional de Cualificaciones
3. El sistema de Orientación Profesional en este contexto: su papel y finalidad.
4. Síntesis y aportación personal
PREGUNTAS CORTAS:
1. Concepto de biodatos.
 Esta
pregunta corta está inserta dentro del Tema 1 de la Unidad Didáctica
IV, titulado Condicionantes de carácter personal: historia personal, cuyo texto
base es el capítulo 6 (pp. 167-173), titulado Historia personal de Esperanza
Rocabert (dentro del libro F. Rivas, Manual de Asesoramiento y Orientación
Vocacional).
 Una posible respuesta correcta sería la siguiente:
Los biodatos son los acontecimientos biográficos referidos al pasado de
los individuos referidos a la historia y a las experiencias del individuo,
vistos desde la percepción que de ellas tiene la propia persona.
Aunque los biodatos que pueden recogerse son muy variados y también
pueden ser más o menos objetivos y verificables, son frecuentes
aquellos que tienen que ver con datos personales y ambientales del
individuo
(hábitos
y
actitudes,
relaciones
humanas,
educación,
experiencias familiares, trabajo, autopercepciones,etc.). Uno de los
instrumentos
más
conocidos
para
obtener
biodatos
es
el
BQ
(Biographical Questionaire) de Owens (1976).
La finalidad de obtener biodatos es fundamentalmente predictiva, pues
se basa en el supuesto de que la conducta individual pasada es el mejor
predictor de la conducta vocacional futura..
2. Las competencias profesionales: definición y relación con las cualidades/aptitudes
personales.
 Esta pregunta corta está inserta dentro del Tema 5 de la Unidad Didáctica V,
titulado Orientación profesional y desarrollo del proyecto profesional, cuyo
texto base es el capítulo 2 (pp. 79-83) del libro de A. Sebastián y M.F.
Sánchez, El mercado de trabajo y el acceso al mundo laboral.
 Una posible respuesta correcta sería la siguiente:
Según Lévy-Leboyer (1996), son repertorios de comportamientos que
algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en
una situación determinada, y que ponen en práctica, de forma
integrada, aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos.
Las competencias no deben confundirse con las aptitudes, ni tampoco se corresponden
exactamente con perfiles aptitudes y rasgos de personalidad concretos.
Las aptitudes tienen un carácter más general, son aplicables a muchas situaciones de
la vida y pueden desarrollarse sin que exista una determinada competencia. Mientras
que las competencias tienen un carácter más local, están vinculadas a una tarea o
conjunto de tareas; no pueden desarrollarse si las aptitudes requeridas no están
presentes, pero no pueden tampoco reducirse a una aptitud. Un factor fundamental en
la competencia es la experiencia, pues sólo con ella será posible un dominio real de la
tarea.