SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS 20188

SESIONES DE APRENDIZAJE
INNOVADORAS
PARTICIPANTE: Ericka Panduro Bardales
I.E.: 20188
PROVINCIA: Cañete
DISTRITO: San Vicente
DEPARTAMENTO: Lima
Grado y Sección: 4°”C”
TURNO: Mañana
Tutor(a): Magdalena Blas Jara
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 20188
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección: 4° “C”
1.4. Profesor: Ericka Panduro Bardales
1.5. Área: comunicación Integral
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética.
1.7 Nombre de la Unidad: “aprendamos a ser mejores personas evitando la destrucción del
planeta”.
1.8 Nombre de la sesión:Textos instructivos: tríptico.
1.9 Fecha:19 de setiembre.
1.10 Duración (en minutos):
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
Producción de textos
CAPACIDAD
3.4Escribe
textos
informativos,
instructivos de
vocabulario
sencillo en
situaciones
comunicativas.
CONOCIMIENTO
Textos instructivos:
Tríptico.
ACTITUD
.Valora el esfuerzo
realizado al
producir su texto.
.Muestra orden y
limpieza en la
presentación de
sus redacciones.
INDICADORES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
.Construye textos instructivos para
.El dialogo
.Ficha de trabajo
comunicar ideas necesidades con
claridad y orden.
.Análisis del producto.
.Lista de cotejo.
.Elabora trípticos con vocabulario
sencillo.
.Organiza la información en formatos
que responden al propósito
comunicativo.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
PEDAGOGICOS
.La motivación se
llevara a cabo
mediante la
presentación
De un esquema
de un tríptico.
MOTIVACION
DOCENTE
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ACTIVIDADES
ALUMNOS
.Las alumnas observan las
partes del tríptico.
.Leen el tríptico.
Papelote
10´
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
.Plantean sus hipótesis de
acuerdo a lo leído.
Se realizara dinámica para formar equipos de trabajo.
LA INFORMACION
CONFLICTO CONGNITIVO
A partir de la motivación y la
recuperación de saberes previos se
genera el problema.
PROCESAMIENTO DE
Se recuperara los saberes
previos mediante lluvia de ideas.
Los alumnos responderán
a las interrogantes.
¿Saben que es un tríptico?
¿Para que se utiliza?
¿Podemos hacer un
tríptico? ¿Como lo
haremos?
.Pizarra
15´
.Tiza.
.Ordenan sus respuestas
en la pizarra.
.Cartel de
interrogantes.
10´
.Papelote
30´
.Reflexionan sobre la
preguntas ¿Qué
podríamos hacer para
difundir el cuidado del
medio ambiente? ¿Como
podríamos compartir con
otros niños nuestros
aprendizajes?
.Determinan el tema del
día: Tríptico.
.Se forman en equipos de
trabajo.
.Texto del MED
-Reciben el material
necesario para para que
lleven a cabo la
producción del texto.
.Plumón
.Elaboran el
tríptico.(Contaminación
ambiental)
.Completan un organizado
grafico indicando la
utilidad de un tríptico.
.Regla
.Colores
.Imágenes.
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
.Se corrige el trabajo con
participación de las
alumnas.
.Aclara las dudas a cerca del
tema.
TRANSFERENCIA
El docente dirige las
actividades.
..Exponen sus trabajos al
pleno.
.Socializan y preguntan sus
dudas.
15´
.Plumón
.Cuaderno de
comunicación.
.Transcriben en sus
cuadernos de
comunicación.
.Comentan a cerca de la
importancia de la
comunicación escrita.
.Investigan a cerca de
clases de trípticos.
Cuaderno de
Comunicación.
10´
.Papel de
colores.
.Aplicare una ficha de
metacognicion.
.Las alumnas reflexionan a
cerca del tema,
completando la ficha.
¿Que aprendí? ¿Como
aprendí? ¿Me servirá lo
aprendido?
.Ficha de
metacognicion.
5´
.Aplicare una ficha de
evaluación.
.Los alumnos resuelven
una ficha de evaluación de
lo aprendido.
.Ficha de
evaluación.
10´
METACOGNICION
EVALUACION
.Papelote
IV. BIBLIOGRAFIA:
Folletos
Textos del MED-Comunicación Integral
Diseño Curricular.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 20188
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección: 4° “C”
1.4. Profesor: Ericka Panduro Bardales
1.5. Área: comunicación Integral
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética.
1.7 Nombre de la Unidad: “aprendamos a ser mejores personas evitando la destrucción del
planeta”.
1.8 Nombre de la sesión:”EL PERRO Y SU HUESO”
1.9 Fecha: 20 de setiembre.
1.10 Duración (en minutos):02 horas pedagógicas.
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Comprensión de textos
Lee en forma en
fluida diversos
tipos de textos
acomodando su
lectura a la
estructura del
texto.
CONOCIMIENTO
Textos narrativos.
ACTITUD
Participa
activamente en
actividades de
reflexiona sobre el
proceso de
comprensión de los
diversos textos que
lee.
Disfruta con la
lectura de diversos
tipos de textos.
INDICADORES
TECNICAS
Responde preguntas literales,
inferenciales y de juicio critico de
textos leídos.
-Observación.
INSTRUMENTOS
.Ficha de comprensión lectora.
.Lista de cotejo.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
PEDAGOGICOS
-ANTES DE LEER:
-Coloco en la pizarra una
observan,
lámina,
responden mediante lluvia
de ideas, ¿Qué observan?
los
¿Quienes
son
personajes?
SABERES PREVIOS
MOTIVACION
-La docente explica
brevemente el
propósito de la
sesion: Mejorar
nuestro nivel de
comprensión
lectora.
RECOJO DE
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
.Prestan atención a las
indicaciones de la
docente.
-Participan de una dinámica,
reciben tarjetas con palabras
del texto que van a leer cada vez
que escuchen la palabra que les
toco deberá cambiar de sitio.De
esta manera estarán atentos a la
lectura.
10´
Lamina
Papelote
Plumones
Tarjetas.
15´
CONFLICTO
CONGNITIVO
LA INFORMACION
DURANTE LA LECTURA:Les indico que
subrayen las palabras del texto que no
entienden.
PROCESAMIENTO DE
¿De que
tratara la
lectura? ¿Que
vamos a leer?
-¿Por que se
llamara así?
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
TRANSFERENCIA
METACOGNICION
DESPUES DE LA LECTURA:
-La docente realiza la lectura.
-Aclara dudas.
-La docente dirige las
actividades.
-Aplicare una ficha de
meta cognición.
-Establecen hipótesis
sobre el tema de la
lectura.
-Preguntas
exploratorias.
10´
-Las estudiantes reciben
una copia del texto a
leer:”El perro y su hueso”
Texto
30´
Fotocopiado.
-Leen individualmente.
-Aclaran dudas a partir del
intercambio de opiniones.
-Verifican sus hipótesis previas
la lectura.
-Elaboran un organizador
grafico de acuerdo a las
siguientes consignas,
dadas por la docente.
Papelotes
15´
Plumones
Cinta adhesiva.
-Socializan sus
producciones y las
mejoran con los aportes
de sus compañeras.
Extrae el mensaje o
lección aprendida a partir
de esta lectura.Para
aplicar a su vida diaria.
-Las estudiantes
reflexionan a cerca del
texto leído, completando
la ficha.
Cuaderno de
Comunicación
Integral.
10´
-Ficha de meta
cognición.
10´
EVALUACION
-A partir de la
observación registro
información en una
lista de cotejo.
-Aplico la co evaluación
para calificar la ficha.
-Lista de cotejo.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Folletos
Textos del MED-Comunicación Integral
Diseño Curricular.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
10´
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 20188
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Sección: 4° “C”
1.4. Profesor: Ericka Panduro Bardales
1.5. Área: comunicación Integral
1.6 Tema Transversal: Educación en valores o formación ética.
1.7 Nombre de la Unidad: “aprendamos a ser mejores personas evitando la destrucción del
planeta”.
1.8 Nombre de la sesión:”Una joya natural”
1.9 Fecha:23 DE Setiembre.
1.10 Duración (en minutos):
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
Comprensión de textos
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
-Lee en forma fluida Textos narrativos
diversos tipos de
textos acomodando
su lectura a la
estructura del
texto.
-Infiere acciones de
los personajes a
partir de
ilustraciones, titulo,
palabras, frases, y
de sus experiencias.
-Opina a cerca de
los personajes y
acciones a partir de
sus experiencias
previas en textos
narrativos.
Comprensión de
textos.
ACTITUD
.Participa
activamente en
actividades de
reflexiona sobre el
proceso de
comprensión de los
diversos textos que
lee.
Disfruta con la
lectura de diversos
tipos de textos.
INDICADORES
-Identifica información literal del
texto elido.
TECNICAS
Observación
INSTRUMENTOS
.Lista de cotejo.
Dialogo.
-Infiere hechos del texto leído.
-Opina sobre el contenido del
texto leído.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
PEDAGOGICOS
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
-Leo el titulo en voz alta y
la
observan
imagen.Mediante lluvia de
saberes
recojo
ideas
previos. ¿De que creen
RECOJO DE
.La docente explica
brevemente el
propósito de la
sesión: Mejorar
nuestro nivel de
comprensión
lectora.
trata la lectura? ¿Qué
esperan aprender de
este texto? .
-¿De que
tratara la
lectura? ¿Por
qué se dice
que es una
joya natural?
CONFLICTO
CONGNITIVO
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
-Los estudiantes ponen
atención a las indicaciones
dadas por la docente.
-ordenan sus respuestas en la
pizarra con la participación de
las estudiantes.
.Establecen hipótesis sobre el
tema de la lectura.
10´
Pizarra
15´
Tiza
-Preguntas
exploratorias.
10´
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
LO APRENDIDO
-DESPUES DE LA
LECTURA:
.La docente dirige las
actividades.
TRANSFERENCIA
-Leen individualmente.
-Leen paso a paso con voz
fuerte.
.Texto “Una joya
natural”
10´
-Tiza de colores.
-Papelote
-Cinta adhesiva.
-Planteamiento de
preguntas de nivel
literal e inferencial.
APLICACIÓN DE
-Durante la lectura:
-La docente da las
indicaciones
correspondientes, para
El proceso de la
lectura.
Los estudiantes reciben el texto
a leer:”Una joya natural”
-En una ficha de aplicación dan
.
15´
- Cuaderno de
comunicación de
Integral.
10´
respuesta a las preguntas de
comprensión lectora.
-Reconoce la enseñanza o
mensaje de la lectura.
-Escribe su opinión en la ficha de
EVALUACION
METACOGNICION
aplicación.
Realiza la meta
cognición.
Los estudiantes reflexionan el
Ficha de meta
cognición.
5´
tema tratado.
A través de una lista de
cotejó, sus avances en
comprensión lectora.
Aplico la co evaluación para
Lista de cotejo
10´
calificar la ficha.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Folletos
Textos del MED-Comunicación Integral
Diseño Curricular.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)