Unidad 3 - Guía de estudio y profundización Actividad 1

Unidad 3 - Guía de estudio y profundización
Actividad 1
1) Contestar las siguientes preguntas:
a) ¿De qué barrio formas parte? Indicará alguna de las características de la gente que vive allí y
que sean diferentes de otras zonas.
b) ¿Estás de acuerdo en que la inmigración es algo bueno? Justifica tu respuesta.
c) ¿Que conoces de las otras culturas que conviven con nosotros en Argentina?
d) ¿Qué formas de discriminación social existen en tu entorno?
e) Menciona algunas formas concretas de cómo se pueden integrar las distintas nacionalidades
que han ido conformando últimamente nuestro país debido a la inmigración.
2) ¿Qué actitudes son necesarias para poder convivir pacíficamente en una sociedad plural?
Actividad 2 Lucha pacífica por la igualdad pág 100
Actividad 3
1) Buscar cinco avisos clasificados de un diario en el rubro oferta de trabajo. Pegarlos en la
carpeta y subrayar los requisitos que se exigen a los postulantes. Teniendo en cuenta el
principio de idoneidad ¿encuentran algún tipo de discriminación en ellos? Ejemplifiquen.
2) Transcribir el art. 14 bis de la CN e identificar los derechos reconocidos en él..
Actividad 4
1) En grupo de 3 investigar acerca de las características culturales y las condiciones de vida de
alguna comunidad aborigen de nuestro país.
2) Elaborar un folleto utilizando Word señalando: ubicación geográfica, rasgos culturales y
condiciones actuales.
3) Elaborar una reflexión acerca del derecho a la diferencia y la vigencia del art. 75 inc. 17 CN.
Actividad 5
1) Lean el siguiente fragmento siguiente fragmento de “La cultura” de León Greco
La cultura es la sonrisa que brilla en todos lados
en un libro, en un niño, en un cine o en un teatro
solo tengo que invitarla para que venga a cantar un rato
Ay, ay, ay, que se va la vida
mas la cultura se queda aquí
La cultura es la sonrisa para todas las edades
puede estar en una madre, en un amigo o en la flor
o quizás se refugie en las manos duras de un trabajador
2) ¿En donde encuentra cultura el autor de la canción?
3) ¿qué cosas nombradas se relacionan con una definición de cultura letrada?
4) ¿En qué otros lugares podríamos encontrar cultura?
CONSTRUYENDO CIUDADANIA
“ La Constitución en fotos: la igualdad.”
Introducción:
Muchos artistas alrededor del mundo han mezclado la constitución y el arte.
Hay pinturas,
esculturas, instalaciones, fotografías o videos que hablan de la constitución o están inspirados en ella. En
estas expresiones artísticas, se representan, a modo personal, los valores que ha promovido y difundido el
texto constitucional: las libertades, la pluralidad, la convivencia democrática, el respeto…
Ahora que ya conocés los diferentes arts. De la CN argentina, vamos a hacer una muestra de fotos
vinculadas con los arts. Clave relativos al la igualdad.(art. 16, 14 bis, 20, 37, 75 inc. 17, 75 inc. 19, 75 inc.
23) Recordá que podés consultar el texto tantas veces como sea necesario y cada uno es libre de
plasmar lo que reconoce en este a través del arte, que es una disciplina subjetiva.
TIPS PARA LA ELECCIÓN DE UNA BUENA
ACTIVIDADES
FOTO
* Piensen qué tipo de foto quieren, qué es lo Vamos a hacer una muestra de fotos
que les gustaría que la foto represente. vinculadas con los artículos clave de la
Podés hacer fotografías de situaciones reales, Constitución.
siempre que no molestes o incomodes a las
personas a las que fotografíes (recordá 1. Cada grupo elegirá tres arts. De la CN
pedirles permiso)
que le resulten interesantes. Hagan una
* Elijan un lugar y los actores. La fotografía
reflexión previa de por qué se incluyó ese
debe ser natural, que no se pueda apreciar
art. En la CN, piensen ejemplos de su
que los actores actúan o están preparados
vida en la que ejerzan el derecho
para ser fotografiados.
concedido.
* Decidan
qué
ropa
es
la
mejor
para 2. Luego producirán una fotografía que
comunicar lo que quieren. Cada situación y
ilustre, interprete o complemente cada
momento que quieran representar deberá
uno de los arts.
reflejarse a través de los actores y su 3. Se hará una muestra imprimiendo grande
caracterización.
(Georgia 48) el art. Y colocando al lado
* Hagan muchas pruebas (la cámara digital lo
la foto (tamaño 20 x 30) creada por el
permite sin costo) y luego elijan la que mejor
equipo. La muestra quedará a la vista de
represente aquello que quieren transmitir.
todo el colegio.
* Asegúrense, una vez hecha la elección, de
leer de nuevo el artículo de la constitución y
verificar que la foto plasma lo que el artículo
comunica.
¡ MANOS A LA OBRA!
EDUCACION
14 DE MAYO 2009
Abren una secundaria en la Villa 21 y ya no da abasto
Empezó hace un mes y hay chicos en lista de espera
Por: Juan Pablo Casas
Días atrás una madre se acercó al director Oscar Cardosi. Quería inscribir a su hija en la secundaria que se acaba de
abrir en el Polo Educativo de Barracas, en pleno corazón de la Villa 21-24, donde la Iglesia denunció el flagelo del
paco y el padre Pepe recibió amenazas.
-Este año no podrá ser, señora. Hay una lista de espera grande.
-No me entiende. Ella ahora está en séptimo grado. Yo quiero anotarla para el próximo año. No me gustaría que
pierda el lugar.
A poco más de un mes del comienzo de las clases (por demoras en la obra el inicio se retrasó al 30 de marzo), la
secundaria N°6, la primera en su tipo dentro del barrio, no da abasto. Tiene 121 alumnos en el primer año, repartidos
en dos divisiones por turno. Según sus autoridades, 70 chicos integran la lista de espera para estudiar allí. Aunque
funciona de manera provisoria (aulas de durlock y espacios siempre modificados por la eterna remodelación del viejo
galpón), la escuela sacudió a los 45.000 vecinos de la zona.
"Esta secundaria es muy importante porque no había otra igual en un radio de 20 cuadras. Se llenó enseguida con
chicos que querían estudiar y no podían por motivos económicos o porque vienen expulsados de colegios cercanos
por vivir en la villa", explica la docente Silvia Sánchez, una especie de mano derecha (más: podría decirse medio
pulmón) de Cardosi en tamaña faena. Ella conoce la fauna y flora de la 21-24 a la perfección: "Unos 2.500 pibes de
entre 13 y 18 años están fuera del sistema educativo". Ya sea por delito, maltrato, orfandad o abandono, la mitad del
estudiantado está "judicializado". Es decir, su tutela recae sobre funcionarios judiciales que pocas veces se
preocupan por ellos.
Silvia muestra un mensaje de texto en su celular. "Prometo que voy a cambiar", se lee en la pantallita. Se lo acaba de
enviar un vecino de la villa, pero alumno de una escuela de reingreso (para mayores de 16 años o con más de dos
años fuera del sistema educativo) que recibió una suspensión de tres días. Jorge Yagüe, coordinador del Polo
Educativo, le dice: "El pibe está pidiendo que sigas confiando en él. No sabe qué debe cambiar, pero no quiere que
lo dejen de lado".
La contención constante es pieza clave en el éxito de esta aventura. Lo sabe Daniel Delfino, el asesor pedagógico:
"Al principio los chicos se negaban hablar conmigo. Se pensaban que era una especie de psicólogo. Sin embargo,
una vez que ganás su confianza, todo es más fácil". El trabajo de los profesores se apoya en los padres. "Son ellos
los más preocupados. Todos vienen a las reuniones y semana a semana para saber cómo van sus hijos", resalta
Sánchez. A su lado, Cardosi remarca: "Los chicos aprenden que la escuela se rige con otros códigos y normas, muy
distintos a los del barrio. Acá no vale la violencia ni los insultos. Todo debe solucionarse a partir del diálogo". Un
cartel ubicado justo enfrente a la escuela reafirma la diferencia con el afuera: "No tiren basura, la concha de su
madre".
1) Leer el siguiente art. Periodístico.
2) Señalar las partes más importantes.
3) ¿De qué manera se relaciona el artículo con el tema de las prácticas inclusivas?