exposicion de raven con consigna

TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS
J RAVEN.
Filiberto Curiel Fernández
Carolina Álvarez Ocampo
Alejandra Pérez Martínez
Fernanda Ramírez Calva
Antecedentes:
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Creadas por Raven y Spearman(1938), y fue un
test pensado para evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense). Basada en el antecedente de
Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a
poner en marcha su razonamiento analógico,
la percepción y la capacidad de abstracción.
Aplicación: Individual y colectiva.
 Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.
 Edad: Adolescentes y adultos.
(12–65 años)
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Existen tres versiones diferentes de la prueba:
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Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C,
D, E), para sujetos de 12 a 65 años, donde la
complejidad aumenta cada vez más.
Matrices Progresivas en Color
Matrices Superiores: para personas con, mayor
capacidad.
Propósito
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Este Sistema tiene por finalidad corregir de
una manera rápida las respuestas de las
personas sometidas a este Test generando
un informe por rango de Coeficiente
Intelectual representativo para cada individuo.
Material:
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Protocolo de prueba de Raven (hoja de
respuesta)
Plantilla de puntuación
Manual de instrucciones
Cuaderno de matrices
Carpeta de evaluacion escala general
lápiz, borrador
Administración
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Se trata de un test no verbal, donde el sujeto
describe piezas faltantes de una serie de
láminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de
observación y razonamiento analógico para
deducir el faltante en la matriz.
Instrucciones
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Se le pide al paciente que analice la serie que
se le presenta y que siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical. Casi nunca se utiliza límite de tiempo,
pero dura aproximadamente 60 minutos.
Consigna
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" Es un dibujo del cual se ha extraído un
pedazo. Hay que encontrar entre los pedazos
que figuran al final de la pagina el que
corresponde exactamente al dibujo por
completar”
Calificación de los resultados
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Se evalúan los matrices, y se basa en que los
individuos tendrán determinada capacidad de
organizar un “caos” al encontrarle una lógica a
situaciones confusas y complejas. El Raven se
transforma en un instrumento para medir la
capacidad intelectual para comparar formas y
razonar por analogías, independientemente de los
conocimientos adquiridos. De esta manera brinda
información sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la
actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.
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Esta escala evalúa la eficiencia intelectual de
personas con una
capacitad
intelectual
inferior, superior, o término medio, y permite
establecer la diferencia entre individuos de una
aptitud incluso superior.
Discrimina muy bien la inteligencia entre
profesionales, estudiantes universitarios y
personas con CI sobre la norma.
Cómo se evalua?
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a) Calculo de la discrepancia
b) Transformación del puntaje directo a percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnostico de capacidad
e) La comunicación de los resultados
Examinaremos las distintas etapas posteriores a la
evaluación del numero de respuestas correctas
parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de
cada sujeto según la Plantilla de Puntuación.
a)Calculo de la discrepancia; Con dicho cálculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composición del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad técnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.
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Las matrices son “progresivas” por cuanto su
construcción deriva de la aplicación de criterios
cada vez mas complicados para su ejecución
correcta.
Esta estructura de la prueba hace ”esperable” una
determinada distribución de ellas a través de las
series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece facil y rapidamente al
comparar la composicion de los puntajes parciales
según el puntaje total con los datos que figuran en
la tabla I (tabla de composiciond e puntaje normal).
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Entre el puntaje real y el esperable solo debe
haber una diferencia que oscile entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya composición
discrepe del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos
los demás casos el puntaje será inconsistente.
b) Transformación del puntaje directo a percentil;
el método mas satisfactorio para interpretar el
significado de un puntaje es considerarlo en función
de la frecuencia porcentual con que ese valor
aparece en el grupo normativos.
Los percentiles son puntuaciones que se expresan en
función del porcentaje de sujetos, en el grupo
normativo, que quedan por debajo de una
puntuación directa determinada.
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c) Convertir el percentil en rango; dentro de las
comparaciones interindividuales por rango, los
rangos percentilares son los más utilizados. Los
percentiles pueden considerarse como rangos en un
grupo de 100. Con los percentiles empezamos a
contar desde abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posición del individuo
con respecto al grupo normativo. Al situar por
rangos, por el contrario, se comienza a contar
desde arriba, recibiendo el rango I la persona del
grupo con mejor puntaje. Para convertirse en
percentil se utiliza la tabla de diagnostico de
capacidad intelectual.
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d) Diagnostico de capacidad; la tabla de
diagnostico de capacidad intelectual permite
relacionar cada rango con el correspondiente
diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5 bandas
amplias definidas verbalmente se debe tener en
cuenta con que normas ha sido evaluado el sujeto.
Para el diagnostico “superior”, es conveniente
aplicar la Escala Avanzada de las Matrices
Progresivas de Raven si el objetivo es diferenciar
claramente entre individuos de aptitud superior.
Diagnostico de Capacidad Intelectual