INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 7 ”Brigadier Estanislao López” CARRERA: PROFESORADO DE NIVEL INICIAL ESPACIO CURRICULAR: E.D.I.II: TALLER: LENGUAJES AUDIOVISUALES Y EDUCACIÓN SEMINARIO CORRESPONDIENTE A: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN REGIMEN DE CURSADO: REGULAR, PRESENCIAL. CURSO: 3ER AÑO CARÁCTER: CUATRIMESTRAL AÑO LECTIVO: 2011 HORAS SEMANALES: 3HS. PROFESORA TITULAR: LIC. GRISELDA TROYANO PLAN APROBADO POR RESOLUCIÓN N°: 529/2009 FUNDAMENTACIÓN Estamos en un mundo donde “lo audiovisual” ocupa un lugar central, influye directamente sobre los modos de percibir y representar la realidad, de relacionarnos con los otros y de acceder al conocimiento. Haciendo uso de él, los sujetos hablan de sí mismos, del mundo que los rodea, exteriorizan ideas, emociones, sensaciones y sentimientos; lo audiovisual se ha convertido en una poderosa herramienta para la comunicación. Incluirla en el escenario educativo permite pensar y construir los más diversos recorridos de la enseñanza. Para ello es necesario contar con saberes que posibiliten desmantelar la aparente naturalidad de los productos audiovisuales entendiéndolos como construcciones simbólicas con finalidades específicas a fin de posibilitar lecturas críticas de los mensajes que transmiten; este espacio tiene como objetivo contribuir a ello. El formato de Taller es una modalidad pedagógica de aprendizaje creativo y reflexivo. En este caso, puntualmente, focalizada en la centralidad de lo audiovisual en la sociedad actual y su impacto en la educación. EXPECTATIVAS DE LOGRO *Reflexionar críticamente en torno a los distintos lenguajes audiovisuales y su implicancia educativa en el Nivel Inicial. *Elaborar materiales didácticos utilizando nuevas tecnologías de la información y la comunicación. *Elaborar un eportfolio conteniendo los trabajos que sean solicitados *Argumentar de modo racional y coherente ya sea de forma oral o escrita *Utilizar el diálogo con sus pares y con el docente a fin de poder contrastar y debatir diferentes puntos de vista. *Emplear con propiedad los principales términos y conceptos abordados. 1 *Reconocer a la escuela como institución capaz de generar un aporte significativo a la educación vial. *Ser responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad I: Características propias del lenguaje audiovisual. Dimensiones del lenguaje audiovisual. Soportes del lenguaje audiovisual. BIBLIOGRAFÍA: Peres Marques Graells. La alfabetización audiovisual. Introducción al lenguaje audiovisual. Universidad Autónoma de Barcelona.2000.Unidad II: Infancia, postmodernidad y lenguajes audiovisuales. Infancias hiperrealizadas e infancias desrealizadas, la influencia de los medios. BIBLIOGRAFÍA: ZACARÍAS, Natalia. Ser o no ser infante en http://www.educared.org/global/antes-deayer/contenido?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=12484045 la postmodernidad. En: VOLNOVICH, Juan Carlos. El futuro depende, ante todo, de cómo circule la infancia por el imaginario social. En: http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/-juan-carlos-volnovich-elfutu.php Unidad III: Recursos audiovisuales para la enseñanza: etapas de elaboración: producción del material audiovisual: la planificación, el plan didáctico y el plan de producción. Realización y evaluación de materiales audiovisuales. BIBLIOGRAFÍA: DORREGO, Elena. Modelo para la producción y evaluación formativa de medios instruccionales, aplicado al video y al software. COBO ROMANÍ, Cristóbal. Aprendizaje colaborativo, nuevos modelos para usos educativos. En Planeta web 2.0, inteligencia colectiva o medios fast food UNIDAD IV: La lógica propia de los medios de comunicación masiva y la de los productos audiovisuales de circulación: la TV, el cine, la publicidad, los videos juegos, la fotonovela. Lectura crítica de los mensajes que transmiten. La publicidad y propaganda. Dimensiones. Valores que transmiten. Las representaciones sobre la infancia. Mitos que encierran. Pretensión documentalista e instructiva de la publicidad infantil. La política publicitaria en torno a la infancia Dibujos animados: Los roles y estereotipos de género. Modelos de hombre y de mujer. Los cuerpos femeninos y masculinos ideales. La femeneidad y la masculinidad. La mujer como el sexo débil. El racismo. Las falsas ideologías. 2 BIBLIOGRAFÍA: BERNAL, Marian. Género, etnia y clase en el cine infantil argentino. En: CARLI, Sandra (comp). La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping. Edit Paidós. Bs. As. 2006.Curso básico para elaborar cortos: http://formacion.trabajos.com/formacion/1370/curso-basico-como-hacer-cortometrajes/ Curso de fotografía digital. www.thewebfoto.com LAIZ, Doris y DARAIO, Silvia. La fotonovela en el Nivel Inicial. En: http://www.omep.org.ar/media/uploads/trabajos_3_encuentro/la_fotonovela_en_el_jardin._ necochea._buenos_aires.pdf Los estereotipos de género en los Picapiedras: http://www.youtube.com/watch?v=WnNaYR-aPDk&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=lXBbiHpL6-I&NR=1 MINZI, Viviana. Los chicos y la publicidad. Representaciones de infancia en el discursodel mercado de productos para niños. En: CARLI, Sandra (comp). La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping. Edit Paidós. Bs. As. 2006.Peres Marques Graells . Los anuncios. Ficha para el análisis de mensajes audiovisuales. Universidad Autónoma de Barcelona.2000 GROS, Begoña. ''Los videojuegos deben estar también en las aulas''. Entrevista en: http://www.ti.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=35861 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Elaboración de recursos didácticos adecuados al nivel inicial con nuevas tecnologías Creatividad para elaborar los materiales que se soliciten Reflexión crítica sobre los temas abordados. Identificación de posturas o enfoques en torno al uso social y educativo de los medios audiovisuales. Argumentación clara, correcta y coherente de ideas sobre los temas que se traten. Interpretación de textos, imágenes y videos. Transferencia de conceptos a situaciones de la vida cotidiana. Vinculación con situaciones de la práctica docente. CONTENIDOS ACTITUDINALES Predisposición para participar de manera activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, realizando aportes enriquecedores al interior del espacio curricular. Actitud positiva y autonomía para el autoaprendizaje. Responsabilidad tanto en el trabajo individual como en el grupal. Valoración positiva del diálogo como procedimiento idóneo para la resolución de los problemas, tanto cognoscitivos como de relaciones humanas. Valoración de las opiniones divergentes o creencias de los otros como un modo de enriquecer, clarificar y poner a prueba los propios puntos de vista. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Diálogo y debate grupal. Exposición dialogada. Trabajo teórico – práctico con especialistas en el área Búsqueda e indagación de manera autónoma Análisis de información. 3 Organización de la enseñanza a partir de los conocimientos previos de los alumnos, así como de sus experiencias. Presentación de casos para su análisis y reflexión. Presentación de situaciones problemáticas y preguntas problematizadoras para su indagación y resolución. Análisis de material audiovisual RECURSOS: Habituales del aula. Libros de textos. Libros digitalizados Imágenes. Historietas. Videos. Folletos Cámara digital Neetbook Programas informáticos EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS: Continua: Porque estará presente desde el comienzo del taller, tomará en consideración el proceso de aprendizaje del alumno/a en las diferentes instancias por las que atraviese y se detendrá en la culminación del año. Progresiva: Se atenderá a los logros y aprendizajes adquiridos por el alumno/a a lo largo de todo el taller. Formativa: Buscará que el alumno/a aprenda de sus progresos y de las dificultades con las que se va encontrando a lo largo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. De resultado: Para determinar la distancia que media entre el logro alcanzado por los alumnos y las expectativas de logro. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evidencia de valorización del trabajo en equipo, apertura al diálogo y a la comunicación. Evidencia de juicio crítico, originalidad en la resolución de tareas, apertura y flexibilidad para trabajar en función de propuestas diversas. Dominio de contenidos. Expresión oral y escrita. Transferencia de conceptos a situaciones cotidianas. Responsabilidad. Participación activa. Elaboración y presentación a término del eportfolio Prolijidad y creatividad PROMOCIÓN DEL TALLER: - El 75% de asistencia. - Se solicitará a los alumnos la elaboración de un eportfolio que contenga los trabajos solicitados 4 -Se solicita la aprobación de un mínimo de tres trabajos para regularizar el taller y acceder a rendir el final donde el alumno deberá dar cuenta de haber alcanzado las expectativas de logros.. Criterios de evaluación del proyecto: Entrega en tiempo y forma del eportfolio. Fundamentación de la propuesta y comprensión conceptual Creatividad y prolijidad en la realización de los trabajos Expresión escrita: redacción y ortografía -------------------------------------Lic. Griselda Troyano.- 5