Planificación Anual de Psicología y Educación - ... Instituto Superior de Profesorado Nª 7 Profesorado:

Planificación Anual de Psicología y Educación - Año 2014
Instituto Superior de Profesorado Nª 7
Profesorado:
Educación Primaria
Curso:
Primer Año
Profesora:
Dora Beatriz Gutierrez de Raggi
Fundamentación:
Cada época ha educado de forma distinta, según los supuestos culturales que
determinaron el lugar que ocupaba el niño en la trama social.
En una época marcada por el proceso dispar de la globalización y los avances
de la tecnología, la tarea de enseñar, requiere cada vez más, de
planteamientos pedagógicos que se sitúen en el punto de encrucijada de la
mundialización, de los conocimientos y de la particularidad de los procesos de
aprendizaje.
Con el fin de orientar la respuesta pedagógica a los problemas actuales de la
infancia, desde este espacio curricular, se propone un recorrido histórico del
concepto de infancia, delimitando los presupuestos que la definen en la
actualidad.
Esta unidad curricular, intenta aportar a los estudiantes, una trama de
conocimientos significativos para construir desde diferentes aproximaciones
teóricas, conceptos, y reflexiones acerca de los sujetos, su constitución, los
modos de aprender, de conocer y de socializarse en los diferentes escenarios
educativos, mostrando los alcances y límites de los diferentes modelos
psicológico y de aprendizaje.
El área de la Psicología Educacional, se encuentra en proceso de redefinición y
por ello es necesario fomentar la apertura de un espacio para la discusión, la
interacción y el diálogo.
Las teorías vigentes durante gran parte del siglo pasado, ya no son tan útiles y
han sido afectadas por los procesos de reconstrucción, sujetos y contextos. Por
lo cual, resulta problematizador establecer acuerdos sobre los aportes del
campo de la Psicología al campo de la educación ya que los mismos no
siempre tienen las mismas perspectivas, ya sean sobre el sujeto, el
conocimiento, los procesos y los contenidos psicológicos, como así también las
diferentes teorías psicológicas que dan cuenta de cómo aprende un sujeto o
de las condiciones subjetivas que producen el aprendizaje. Por lo tanto es
imposible que una sola teoría pueda dar cuenta de la complejidad de la
realidad escolar y de sus sujetos.
Desde este espacio curricular se estimulará a la producción de un debate para
llevarlos a la reflexión y nuevos conocimientos sobre las transformaciones
actuales y a los efectos de desubjetivación observados en las nuevas formas
de presentarse hoy las infancias, en las nuevas filiaciones de las identidades
juveniles y en las configuraciones de los adultos.
Como las dos instituciones básicas, la familia y la escuela, ya no resultan
suficientemente eficaces para la inscripción simbólica de un sujeto en la
Cadena generacional, es importantes que los futuros docentes del nivel
superior, tomen la responsabilidad de hacerles llegar a sus futuros alumnos, la
lengua y la cultura para que se produzca el efecto de la transmisión y comenzar
a restituir la cadena histórica entre las generaciones.
Es necesario recuperar los nuevos modos de producción de las subjetividades
y delinear escenarios posibles, buscar nuevas narrativas escolar, ofertar
nuevos sentidos de historias, de representaciones, que posibilite a los niños,
jóvenes y adultos encontrar sus propias significaciones en las diferentes formas
de transitar sus vidas.
Esta unidad curricular parte de una introducción con el fin de posibilitar a los
alumnos del nivel superior, aproximarse desde una mirada histórica a pensar y
comprender la configuración del campo de la psicología, como así también
hacer un recorrido que les permita apreciar las diferentes formulaciones y la
ruptura epistemológica que produce el psicoanálisis al referirse al sujeto.
Se continuará con eje de desarrollos que incluirán la subjetividad, la identidad,
la socialización, el conocimiento y el aprendizaje.
Los mismos permitirán elaborar desde distintas perspectivas teóricas y
metodológicas las dimensiones que constituyen al sujeto y sus reales
posibilidades de aprender.
Objetivos: que los alumnos logren:
Comprender las transformaciones epistemológicas producidas en el
campo de las temáticas que fundamentan este espacio curricular
Que se introduzcan en problemas que afectan a la sociedad y que
inciden directamente en las nuevas configuraciones infantiles e
instituciones educativas.
PROPOSITOS:
Facilitar la comprensión de los textos específicos de la asignatura.
Propiciar la relación de la teoría con la realidad de la infancia hoy.
Propiciar el respeto por la diversidad cultural y social de cada alumno,
para potenciar la circulación de conocimiento y lograr una integración
escolar satisfactoria.
SABERES PREVIOS:
En relación con la asignatura:
Realización de lectura comprensiva de diferentes textos.
En relación con el manejo de TIC:
Manejo básico de procesadores de textos y de programas de
presentación digital
Uso del correo electrónico
Búsqueda de contenidos en internet (diversos formatos)
Contenidos:
Unidad N° 1
Abordaje sobre el campo de la psicología y los sujetos que ellas definen.
Aporte de la Psicología a la educación.
Reflexiones sobre el conocer, el pensar y el saber.
Las metas en la Psicología Educacional actual.
El estatus epistemológico de la Psicología educacional.
Cómo se aplican a la educación los conocimientos de la Psicología.
Las dimensiones de la Psicología Educacional, su objeto de estudios y
paradigmas.
Representaciones sobre la infancia. La infancia como construcción social.
La constitución subjetiva del sujeto.
La función materna, la función paterna.
La ley y su carácter estructurante.
Los organizadores del desarrollo.
El papel del amor.
Unidad N° 2:
Las teorías sobre el aprendizaje:.
El conductismo. El costructivismo. El cognitivismo. Las inteligencias múltiples
La teoría del aprendizaje mediado.
Unidad N° 3
Las instituciones fundantes en la vida de los sujetos.
La familia. Las nuevas configuraciones familiares: familias monoparentales,
recompuestas y homoparentales.
La escuela. Escolaridad y rituales. El ritual y la normatividad social. Prácticas
escolares y su carácter ritual. El sentido de la obediencia en los rituales
tradicionales.
Unidad N° 4
La escena del aula. Ya en la escuela, el lugar de la diferencia.
El encuentro con el Otro Social. La alteridad.
La construcción del conocimiento en el aula.
El rol docente como subjetivante. La formación del pensamiento autónomo.
El pensamiento infantil.
La escena del pensamiento de los niños como construcción dialógica. Las
representaciones del niño.
La fantasía, el pensamiento y el juego.
La función del juego en los primeros años de vida.
El origen emocional de los gestos, de los actos y del juego.
Unidad N° 5
Ya en la escuela, el lugar de la diferencia.
La escuela como espacio de terciaridad.
El rol del docente
Temporalidad:
Para la Unidad N° 1: 7 semanas
Para la Unidad N° 2; 4 semanas
Para la Unidad N° 3: 2 semanas
Para la Unidad N° 4: 7 semanas
Para la Unidad N° 5: 6 semanas
Trabajos Pràcticos:
Temporalidad:
Primer cuatrimestre: Primer Trabajo práctico: presentación en power
point ¨ ¿Se acabó la infancia?¨
Temporalidad:
Segundo cuatrimestre: Incidencia de los medios masivos de
comunicación en la infancia actual
Evaluaciòn:
Instrumentos de evaluación:
Asistencia a clase.
Aprobación de dos exámenes parciales cuatrimestrales.
Aprobación de dos trabajos prácticos grupal o individual.
Temporalidad:
Al finalizar cada cuatrimestre
Examen final
Bibliografìa:
Carli, Sandra
De la familia a la escuela- Ed. Santillana – 1999
Carli, Sandra
La cuestión de la Infancia – Ed. Pidós - 2009
Casas Ferrán
Infancia; perspectiva psico-social- Ed Paidós – 1998
Casillo, María
Psicología para docentes – Ed. Guadalupeuan
Casullo, Alicia
Psicología y educación – Ed. Santillana – 2002
Corea y Lewkowics ¿Se acabó la infancia? – Ed. Lumen Humanitas - 1999
Choker, Marta
El origen emocional de los gestos, de los actos y del juego
– Ficha de cátedra
Del Val, Juan
El desarrollo humano- Ed. Siglo XXI – 1998
Duschatzky y Corea
Chicos en Banda – ed. Paidós - 2001
Elkin, Frederic
El niño y la Sociedad – Ed. Paidós
Karol, Mariana
De la familia a la escuela- Ed. Santillana – 1999
Karothy, Rolando ¿Cuándo hablamos de Niñez…¿Hablamos de niños? – Ed.
Fundación San Javier – 2005
Fay, Dalmar
Pensando en la transformación de la Educación – Ed.
Homo Sapiens - 1997
Fernández, Cristina ¿Cuándo hablamos de Niñez…¿Hablamos de niños? – Ed.
Fundación San Javier – 2005
Rosbasco, Inés
El docente como representante del OTRO SOCIAL:su
función subjetivante – Ficha de cátedra
Sanjurjo. Liliana
Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio
y superior – Ed. Homo Sapiens
Schelmenson, Silvia
El aprendizaje: un encuentro de sentidos – Ed.
Kapelusz
Urbano y Yuri
Psicología del desarrollo – Ed. Brujas - 2005
Volnovich, Juan
El niño del siglo del niño – Ed. Humanitas - 2000