TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TEMA: MATERIA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TEMA: Rol de la Familia en la formación integral de sus
hijos
MATERIA: PRACTICAS SUPERVISADAS DE
ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD
ALUMNOS: 4º AÑO SERVICIO SOCIAL
PROFESORAS:
LIC. ELENA RIO DE LANDABURU
LIC. MONICA VILLA
LIC. ESTELA BARREALES
LIC. MARIA INES BRANDONI
AÑO LECTIVO 2010
PROLOGO
Consideramos que la familia es la institución reproductora del sistema de valores que
conforma la base cultural de todo conglomerado humano. Ejerce una presión educativa
cimentada en afectos y reglas, modelando actitudes y comportamientos en consonancia con
los valores del sector social que representa. Siendo la familia transmisora de motivaciones,
valores, ideología y cultura, aporta un sistema de creencias, convicciones y sentimientos que
guían y orientan la personalidad del niño y adolescente que la integran.
Actualmente la familia se ve amenazada en su misión fundamental: dar a sus miembros la
identidad de base suficientemente reaseguradora para afrontar los acontecimientos de la vida.
Antes, la familia, tomaba a cargo dimensiones muy particulares de la experiencia humana:
tiempo de vida, de aprendizaje, de educación, de reproducción y ahora está cediendo algunas
de estas funciones a otras instituciones.
Con el paso del tiempo se evidencia una transformación del modelo familiar “nuclear”. La
comunicación, los roles y los valores, han sufrido transformaciones importantes.
Es por todo esto que surge la idea de realizar este trabajo de investigación tratando de
averiguar que sucede con algunas familias de la ciudad de Venado Tuerto.
Deseamos agradecer a todas aquellas personas que accedieron a suministrarnos los datos
necesarios para lograr la realización de esta investigación.
Alumnos de cuarto año Servicio Social
Venado Tuerto, Diciembre de 2010
2
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se realiza para cumplimentar con los requisitos
establecidos por la cátedra Practicas Supervisadas de Organización y Desarrollo de la
Comunidad, correspondiente al cuarto año de la carrera de Servicio Social.
Las entrevistas estructuradas a las familias participantes fueron realizadas paralelamente a las
del Estudio Venado Tuerto II y de acuerdo al muestreo realizado para este trabajo.
Cabe destacar que todos los autores de este trabajo participaron también del Estudio
Venado Tuerto II .que consistió en un trabajo de investigación, único en la Argentina, cuyos
objetivos fueron conocer la relación que existe entre la obesidad, factores de riesgo
cardiovascular y la diabetes, es decir indagar las causas que determinan estas enfermedades,
como así también determinar los factores protectores o terapéuticos para prevenir las mismas.
Otros de los aspectos que se analizaron fueron las determinaciones genéticas, donde se medio
el envejecimiento arterial y de las células lo que permite evaluar la predisposición del
paciente a contraer estas enfermedades
En la presente investigación se propuso como objetivo general conocer el rol de las familias en
la formación integral de sus hijos en la ciudad de Venado Tuerto, durante el año 2010.
Este trabajo fue llevado a cabo desde una perspectiva metodológica con una integración de
métodos cuantitativos y cualitativos donde se utilizaron entrevistas estructuradas e historias
de vida como técnicas de recolección de datos.
El estudio se realizo sobre una muestra integrada por 80 familias de la ciudad de Venado
Tuerto.
3
FUNDAMENTACIÓN
La familia es una institución social que cumple un rol muy importante y fundamental dentro
de la sociedad; por eso es importante estudiar esta temática para averiguar lo que es en si la
verdadera familia.
En nuestra sociedad de hoy ya no resulta extraño encontrarse con diversos tipos de familias
con culturas y costumbres muy diversificadas, y de ello depende el rol que puedan cumplir.
Es necesario reconocer además que la realidad de la familia no es ya uniforme, pues en cada
una influyen de manera diferente, independiente de la clase social, factores ligados al cambio,
a saber: factores sociológicos (injusticia social, principalmente), culturales (calidad de vida),
políticos (dominación y manipulación), económicos (salarios, desempleo, pluriempleo),
religiosos (influencia secularista), entre muchos otros . Todos estos factores influyen
ampliamente en el rol que los padres deben desempeñar como formadores de sus hijos.
Como futuros Trabajadores Sociales pensamos en la necesidad de trabajar esta problemática,
siendo conscientes que para poder abordarla es necesario conocer que nos presenta la
realidad en las familias de Venado Tuerto. De ahí la importancia de este trabajo.
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OBJETIVO GENERAL:
 Investigar el rol que desempeñan las familias en la formación integral de sus hijos, en
la ciudad de Venado Tuerto durante el año 2010.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Estudiar como esta integrada la familia de las personas encuestadas
 Indagar cual es la opinión de los padres y madres acerca de quiénes son los
responsables de transmitir valores a sus hijos
 Conocer cuales son los miembros de la familia que acompañan a sus hijos en las tareas
escolares.
 Examinar que conocimiento tiene la familia acerca de los amigos y lugares que
frecuenta su/s hijo/s
5
MARCO TEÓRICO
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LA FAMILIA
Visualizando a La familia como el núcleo fundamental de la sociedad, lugar donde el ser
humano nace, crece y se desarrolla y valorando su tarea socializadora, podemos inferir que la
familia cumple con la trascendente función social de preservar y transmitir los valores y las
tradiciones del pueblo, sirviendo de enlace a las generaciones.
El concepto de familia según la visión de algunas disciplinas:
Para la Antropología la familia es un hecho
social total, un microcosmos representativo de
toda la organización general de la sociedad en la
Para el Derecho
cual está inmersa.
La familia es el conjunto de personas
entre las cuales existen vínculos
jurídicos, interdependientes y recíprocos
emergentes de la unión sexual y la
procreación. (Definición perteneciente al
tratadista Dr. Eduardo Zanoni)
Para la Psicología la familia es la célula básica de
desarrollo y experiencia, los individuos que la componen
están unidos por razones biológicas, razones
psicológicas y por razones socio-económicas.
7
La realidad actual nos permite decir que ya no hay una única manera de conformar familia y
es así que siguiendo los conceptos vertidos por Carlos Eroles podríamos reconocer los
siguientes tipos de familia:

Familia con vínculo jurídico y/o religioso: unión matrimonial

Familia consensual o de hecho: vínculo estable con características casi idénticas a la
familia formalizada por matrimonio jurídico.

Familia nuclear: familia conformada por los padres y los hijos.

Familia ampliada o extensa: familia donde hay convivientes de tres generaciones y/o
la presencia de otros familiares convivientes.

Familia ampliada o modificada: en esta categoría no hay convivencia, las relaciones
entre los miembros de la familia tienden a un comportamiento clínico.

Familia mono parental: la conformada por el o los hijos y solamente el padre o la
madre como cabeza de la familia. Este tipo ha crecido este último tiempo y antes
llevaba el nombre de familia incompleta.

Familia reconstruida o ensamblada con o sin convivencia de hijos de distintas uniones:
es el grupo familiar conformado por una pareja que ha tenido (uno o ambos)
experiencias matrimoniales anteriores.

Familia separada: se llama así a los padres separados que siguen siendo familia en la
perspectiva del o del los hijos. Ente vínculo puede ser aceptado o no y conflictivo.

Grupos familiares de crianza: en esta se incluye la adopción, el prohijamiento
(proteger niños huérfanos o abandonados dentro de la propia comunidad), también se
incluye a nietos a cargo de abuelos, etc.

Familiarización de amigos: es una realidad creciente extendida por la que se reconoce
una relación familiar muy estrecha a los que son entrañables amigos. Hay así abuelos,
tíos o hermanos “familiarizados”.

Uniones carentes de estabilidad y formalidad: según el autor (Carlos Eroles) no deben
ser consideradas relaciones vinculares familiares. La familia requiere la decisión de
compartir un proyecto de vida al que se le asigna pertenencia, mas allá de la
posibilidad de que la relación fracase.
8
Las transformaciones de las familias a lo largo del siglo XX han sido muy profundas:

La gradual eliminación de su rol como unidad productiva, debido a las
transformaciones de la estructura productiva.

Los procesos de creciente individuación y autonomía de jóvenes y mujeres que
debilitan el poder patriarcal, provocando mayor inestabilidad temporal de la estructura
familiar tradicional y mayor espacio para la expresión de opciones individuales alternativas.

La separación entre sexualidad y procreación, que lleva a una diversidad de
formas de expresión de la sexualidad fuera del contexto familiar y transformaciones en los
patrones de formación de familias.
Hoy, la familia posmoderna (Fines del siglo XX; principios del XXI) reúne las siguientes
características:
 La edad promedio de la mujer en el momento del matrimonio es ahora de 27 años y el
promedio de hijos, 2,5.
 Consolidación de la modalidad de cohabitación consensuada.
 Disminución de los matrimonios legales y del casamiento por Iglesia.
 Al estar la mujer muchas horas fuera de la casa, los chicos empiezan a sociabilizarse
más temprano (guarderías, jardín de infantes a partir de los dos años) y permanecen más
tiempo en la escuela.
 La familia comparte su rol de transmisora de valores con esos otros espacios y, sobre
todo, con los medios de comunicación.
 Gran incremento de las familias monoparentales.
 Emergencia de un fenómeno: las familias ensambladas.
 Reducción drástica de las familias extensas.
 Legalización de las uniones gay.
 Difusión de las técnicas de fertilización asistida.
Shorter (ibid) se explica el cambio como el resultado de "una subcultura de los oprimidos,
como un nuevo código de conducta que reunía a la gente de clase baja que se sentía
9
desgarrada de su contexto tradicional en el torbellino de la economía de mercado". Como se
ve, para este autor, la comprensión del fenómeno no se reduce a las condiciones en las que
vivían los pobres, sino que también se amplía, coextensivamente, a las consecuencias
filosóficas del nacimiento del capitalismo y su necesaria afirmación individualista en las
clases dominantes.
En síntesis lo cierto es que la familia terminó por romper las amarras que habían asegurado
su estabilidad a lo largo de varios siglos: la solidaridad dependiente con la comunidad, la
ligazón estricta con los antepasados, y el fuerte vínculo con la parentela.
Los cambios resultaron auténticamente revolucionarios: ya no se eligió pareja de acuerdo a
convenciones colectivas, sino en base a una selección personal de aquellas características del
cónyuge que más parecían asegurar la dicha propia, con lo que el amor romántico hizo su
entrada triunfal en el ámbito familiar; los niños pasaron a ocupar un lugar progresivamente
privilegiado en el núcleo, brindándole así al amor materno un estilo muy próximo al actual; la
intimidad y la privacidad se convirtieron en bienes imprescindibles; y la sexualidad sufrió
mutaciones .
El ejercicio de los roles paternos y maternos fueron modificándose y se diferenciaron, el padre
era el que se hacia cargo de la salida al ámbito público (trabajo) y la mujer se quedaba dentro
del ámbito privado (hogar) encargada de la reproducción y de ser el sostén afectivo de la
familia.
Actualmente esto es diferente, a partir sobre todo de la insatisfacción de la mujer que se veía
excluida del mundo público.
Los roles de la familia nuclear esta en crisis, esta crisis permite una redistribución entre todos
los miembros de la familia, permitiéndole a la mujer insertarse en el ámbito público y al
hombre recuperar un vínculo más cercano y afectivo con sus hijos.
A continuación vamos a detallar según el autor las diferentes funciones dentro de la familia.
Función Materna:
Se origina en el deseo de tener un hijo. Es la función encargada de las conductas nutricias, no
solo a través del pecho y la comida sino de poder incluir esto en un clima de afecto y
continencia corporal que es la que permite el primer contacto con el mundo exterior.
10
Es la que está conectada con la interioridad, los afectos, el cuerpo y sus funciones. Maneja
especialmente códigos de afecto, de deseos, es incondicional. Valora más la felicidad que el
rendimiento.
Función Paterna:
Se define por el reconocimiento del hijo dándole el nombre, reconociendo así su paternidad.
Es la función discriminadora, que sostiene económicamente, que se relaciona con el mundo
exterior, que maneja y conduce, que trae al hogar el vínculo con las leyes exteriores y con lo
que “debe ser”. Es el que permite el crecimiento al ayudar al niño a desprenderse de la madre
a no vivir a esta como su propiedad.
Es el que exige al hijo ciertas condiciones para ser amado y valorado y se conecta con las
acciones, mediatas de los hijos: futuro, previsión económica, profesión, etc. Valora más la
realización personal y el éxito.
Función Filial:
Es la que conecta a la familia con el futuro, con los proyectos nuevos; la que cuestiona lo
establecido y busca romper las estructuras antiguas, irrumpe el futuro de la familiar trayendo
nuevas ideas, nuevas visiones del mundo; muchas veces queriendo destruir los anterior. Se
rebela frente a los modelos familiares, se desprende del núcleo para formar a su vez un nuevo
núcleo y continuar así la historia familiar.
Esta distribución flexible permite hablar menos de un modelo familiar normal, ya que cada
familia encuentra “su” forma particular de ser que responde a las necesidades de sus
miembros.
La familia es un sistema y como tal lo que acontece en uno de sus miembros incide
sobre el resto, por eso la influencia de la familia sobre cada uno de los integrantes se observa
en los comportamientos.
En este punto, partimos de una constatación fundamental que David Howe expresara
de la siguiente manera: “El hecho de crecer en relación con los demás seres humanos es algo
fundamental para el desarrollo. En ausencia de estas relaciones no solo seriamos socialmente
incompetentes, también seriamos algo menos que plenamente humanos. Hemos de reconocer
el papel fundamental que desempeñan las relaciones en el desarrollo psicológico.
11
A fin de comprender a niños y adultos, nos es preciso identificar la dinámica constante
que tiene lugar entre sus características personales y los tipos de entorno social en que se
descubren. "La calidad de las relaciones que tenga un niño influirá en el tipo de personalidad
que forma, y esa personalidad que surge afectara al tipo de relaciones de las cuales forma
parte. Las diferencias naturales de temperamento, humor, capacidad argumentativa, confianza
en si mismo y curiosidad intelectual se formarán en diferentes respuestas sociales,
reaccionaran a estas y las provocaran y así crearan entornos sociales diferentes que cada
individuo habrá de dominar"(
El desarrollo social no solo afecta al modo en que nos relacionamos con los demás,
sino que también influye en la opinión que tenemos de nosotros mismos.
Los estados psicológicos internos y nuestra capacidad para enfrentarnos a las exigencias
externas de la vida tienen raíces en la infancia. La fortaleza de nuestras tempranas
representaciones internas del yo y de los demás establece la pauta de nuestras fuerzas y
debilidades psicológicas futuras, ayuda a definir el tipo de persona en la que nos
convertiremos y sentimos ser. “Nuestros niveles de confianza y autoestima están
sensiblemente unidos al modo en que fuimos valorados y amados en nuestra infancia. Los
sentimientos de competencia y potencia dependen mucho de un apoyo, de un reconocimiento
y de un aliento temprano. Cuando los niños y sienten que nada importa lo que piensen, sientan
o hagan, que no son capaces de controlar lo que les sucede, tanto física como
emocionalmente, una sensación de fatalismo e impotencia se afianza en ellos.”
La familia, entendida como un sistema de interacciones, como entramado de pautas de
interacción en el que se canalizan y expresan las expectativas de cada uno de sus miembros, y
como el medio a través del cual se realiza la interacción del mundo y la creación de una
autoidentidad.
“Es como el medio donde el menor va a obtener la primera imagen de sí mismo y va a entrar
en contacto con la vida, con la clase social y con el núcleo básico del sistema social
12
Trabajo Social y familia: un proceso investigativo.
El desafío para los profesionales ante la nueva cuestión social es redescubrir alternativas y
posibilidades para el tratamiento profesional.
Aprender la cuestión social es también aprender como los sujetos la vivencian. Descifrar las
condiciones de vida de las familias y los grupos con quienes se trabaja, es uno de los
requisitos para que se puedan rescatar las diversas formas de lucha, orgánicas o no, que están
siendo gestadas, alimentadas con creatividad por la población. Esto parece ser una de las
condiciones para que el Trabajador Social pueda romper con la relación tutelar y de
alejamiento con los sujetos junto a los cuales trabaja.
Debe aplicarse una intervención profesional transformadora que contribuya a:

Consolidar relaciones más participativas y democráticas.

Tomar decisiones autónomas a partir de procesos de reflexión y de comprensión de la
realidad cotidiana de sus miembros referenciados en la vida social.

Fortalecer las familias en sus propios valores y principios éticos.

Desarrollando mecanismos de protección con autonomía, de acuerdo a la etapa
evolutiva de sus miembros, para mejorar sus condiciones de vida.
La intervención con familias desde la perspectiva teórico-metodológica crítica tiene que:
 Ser planificada
 Aplicar el método dialéctico
 Incluir en el proceso los “saberes de las familias”
 Partir de los aspectos saludables y reforzarlos
 Entender al sujeto de intervención como sujeto de derecho
 Basarse en la doctrina de los derechos que se aleja totalmente de las pautas del
individualismo y la desigualdad y del lugar de la carencia o de la inhabilidad
 Evitar diagnósticos familiares referenciados en el modelo “normal”, ajustado al
modelo social hegemónico, porque se orientan a un destino final de obediencia
y sumisión.
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ASPECTOS
METODOLOGICOS
14
Este estudio fue realizado en la ciudad de Venado Tuerto, durante los meses de mayo a
diciembre del año 2010.
El trabajo fue llevado a cabo desde una perspectiva metodológica con una integración de
métodos cuantitativos y cualitativos para lograr una aproximación mas adecuada al problema
planteado.
Se utilizaron como técnicas de recolección de datos entrevistas estructuradas e historias de
vida.
Las entrevistas estructuradas fueron aplicadas sobre una muestra integrada por 80 familias
que fueron seleccionadas de acuerdo al muestreo polietapico utilizado por el Estudio Venado
Tuerto II y se agrego además como criterio de selección “Familias con hijos menores de 20
años”.
Las familias escogidas para las historias de vida, fueron seleccionadas a través de un muestreo
dirigido teniendo en cuenta para su selección una tipología distinta de familia en cada caso.
Modelo de cuestionario aplicado
El presente modelo de cuestionario fue aplicado en las entrevistas estructuradas a las 80
familias que integraron la muestra.
INSTITUTO PARTICULAR INCORPORADO Nº 9145
“CATÓLICO DE ENSEÑAZA SUPERIOR”
ESCUELA DE SERVICIO SOCIAL
Venado Tuerto – Santa Fe - Mayo/junio 2010.
Familia en tiempos postmodernos
Dirección............................................................ Teléfono................................
1. Identificación del encuestado/a.
1.1 Edad en años cumplidos |__|__|
1,2 Sexo
1. Fem. |__|
2. Masc. |__|
1.3.Estado Civil
1.Casado
|__|
2.Soltero |__| 3.Separado |__| 4.Viudo |__| Unión de hecho|__|
15
1.4 Ocupación 1. Directivo |__| 2. Profesional |__|
4. Estudiante |__|
3. Empleado
|__|
.
5. Obrero |__| 6.Ama de Casa |__| 7. Jubilado |__|
8.Desocupado |__| 9. Otro ..................................................|__|
1.5 Escolaridad 1. Ninguna |__| 2. Primaria Incomp. |__| 3. Primaria Compl. |__|
.
4.Secundaria Incompl. |__| 5. Secundaria Comp |__| 6. Terciaria o Univ.|__|
1.6.Grupo Familiar conviviente
Nº de Vinculo Edad Sexo
Orden
Estado
Civil
Ocupación Escolaridad Institución
Escolar a
(Nivel que la que
cursa o
asiste
curso)
2. Opinión del encuestado
2.1. ¿Quiénes son los responsables de transmitir valores a sus hijos tales como: respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad, compromiso, sentido de la justicia? (Puede
seleccionar más de uno)
1.La familia|__| 2.La escuela |__| 3.El Estado.4.Otros |__|¿Cuál?........................
¿Por qué?............................................................................................................................
2.2 ¿Quiénes acompañan a sus hijos en las tareas escolares?
1. La madre |__| 2.El padre |__| 3.Padre y madre |__| 4.Ninguno |__|5.Otros |__|¿Quién?
16
2.3 ¿Algún miembro de la Flia conoce a los amigos de sus hijos?¿Quien/es?
1 .La madre |__| 2.El padre |__| 3.Padre y madre |__| 4.Ninguno|__| 5.Otros
|__|¿Quién?
2.3 ¿Algún miembro de la Flia conoce los lugares que frecuenta su hijo? ¿Quien/es?
1 .La madre |__| 2.El padre |__| 3.Padre y madre |__| 4.Ninguno|__| 5.Otros
|__|¿Quién?
Observaciones:…………………………………………………………………………………
………….
Fecha: ………/……../……..
………………………………….
Nombre y firma encuestador/a
Guía de entrevista para la elaboración de las Historias de vida
Esta guía fue utilizada para realizar las historias de vida a las 6 familias escogidas de la
muestra de las 80 y a las cuales ya se les había realizado el cuestionario. La selección de las
mismas se realizo teniendo en cuenta los siguientes criterios: la diferencia de conformación y
de asunción de roles
HISTORIA DE VIDA
Introductorias: Recuerdos / Experiencias / Colegio / Profesores….
1) ¿Quiénes fueron los responsables de transmitirle los valores, tales como solidaridad,
respeto, etc., durante su niñez y adolescencia?
2) Hoy como madre, ¿Quién es en su familia el/la encargada de transmitir los valores a
sus hijos pequeños o adolescentes?
3) Cuando usted era pequeño ¿quiénes lo acompañaban en la realización de sus tareas
escolares? ¿Y cuándo fue adolescente? ¿A sus hijos quienes lo acompañan en las
tareas escolares?
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4) Cuando usted era adolescente o niño, ¿algún miembro de la familia conocía a sus
amigos? ¿Cómo era la relación? ¿Iban a su casa?
5) Y sus padres, ¿Sabían los lugares donde usted frecuentaba?
6) ¿Cuál considera usted que debe ser su rol en la formación de sus hijos?
7) ¿Quiere hacer algún otro comentario?
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PRESENTACIÓN Y
ANALISIS DE LOS DATOS
19
"IDENTIFICACIÓN DEL ENCUESTADO"
1- EDAD (EN AÑOS CUMPLIDOS )
De 15 a 20 años: 1 persona
De 20 a 25 años: 4 personas
De 25 a 30 años: 19 personas
De 30 años y mas: 56 personas
2- SEXO
Femenino: 74 personas
Masculino: 6 personas
3- ESTADO CIVIL
Casados: 37 personas
Solteros: 8 personas
Separados: 13 personas
Viudo/a: 4 personas
Unión de Hecho: 18 personas
4- OCUPACIÓN Total
Directivo: ninguno
Profesional: 4 personas
Empleado: 18 personas
Estudiante: 2 personas
Obrero: 1 persona
Ama de Casa: 44 personas
Jubilado: ninguno
Desocupado: 2 personas
Otro: 9 personas
20
5- ESCOLARIDAD
Ninguna Escolaridad: ninguno
Primaria Inc.: 6 personas
Primaria Completa: 29 personas
Secundaria Inc.: 16 personas
Secundaria Completa: 19 personas
Terciaria/Univers.: 10 personas
OPINIÒN DEL ENCUESTADO
¿Quién es el encargado de trasmitir valores?
La familia: 80
La escuela: 11
El Estado: 0
Otros: 0
Acompañamiento de los padres en las tareas escolares
Madre: 46
Padre: 2
Los Dos: 28
Otros: 3
Conocimiento de los padres sobre las amistades de sus hijos
Madre: 31
Padre: 1
Los Dos: 48
Ninguno: 1
Conocimiento de los padres sobre los lugares que frecuentan sus hijos
Madre: 25
Padre: 2
Los Dos: 54
Ninguno: 0
Otros: 2
Edad en Años Cumplidos
Edades
de 15 a 20
Personas Porcentaje
1
1,25
21
de 20 a 25
de 25 a 30
de 30 y mas
Total:
4
19
56
80
5
23,75
70
100
6
74
80
7,5
92,5
100
Sexo
Masculino
Femenino
Total
Estado civil
Casados
Solteros
37
8
46,25
10
22
Separados
Viudo/a
Unión de hecho
Total:
13
4
18
80
16,25
5
22,5
100
0
4
18
2
1
44
0
2
9
80
0
5
22,5
2,5
1,25
55
0
2,5
11,25
100
Ocupación
Directivo
Profesional
Empleado
Estudiante
Obrero
Ama de casa
Jubilado
Desocupado
Otro
Total
23
Escolaridad
Ninguna
Primaria Inc.
Primaria Com.
Secundaria Inc.
Secundaria
Com.
Terciario/univer.
Total
0
6
29
16
0
7,5
36,25
20
19
10
80
23,75
12,5
100
Opinión del Encuestado
¿Quiénes son los responsables de transmitir valores a sus hijos tales como: respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad, compromiso, sentido de la justicia?
Familia
Escuela
Estado
Otros
Total:
80
11
0
0
91
87,91
12,09
0
0
100
24
¿Quiénes acompañan a sus hijos en las tareas escolares?
Madre
Padre
Los dos
Otros
Total:
46
2
28
3
79
58,23
2,53
35,44
3,80
100
¿Algún miembro de la Flia conoce a los amigos de sus hijos?¿Quien/es?
Madre
Padre
Los dos
Ninguno
Total:
39
1
48
1
89
43,82
1,12
53,94
1,12
100
25
¿Algún miembro de la Flia conoce los lugares que frecuenta su hijo? ¿Quien/es?
Madre
Padre
Los dos
Ninguno
Otros
Total:
25
2
54
0
2
83
30,12
2,41
65,06
0
2,41
100
26
ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LAS ENCUESTAS DE
FAMILIA:
En dicho trabajo de investigación, se encuestó a un total de 80 personas, de las cuales se
recabaron datos formales como: edad, sexo, estado civil, escolaridad y ocupación.
Las respuestas obtenidas fueron diversas, en cuanto a la edad se destaca que más de la mitad
de la población tiene más de 30 años, luego siguen las personas que tienen entre 25 y 30 años,
en proporción menor continúan las personas que poseen entre 20 y 25 y por último los
menores de 15 a 20 años.
Dentro del sexo la mayoría de las personas encuestadas (93%) fueron de sexo femenino
mientras que sólo el 7% corresponde al sexo masculino.
En el análisis del estado civil, el 46% de las personas están casadas legalmente, el 23% con
unión de hecho y el resto en porcentajes menores pertenecen a las categorías separado,
solteros y viudos en ese orden con respecto a la cantidad.
La población activa de la sociedad, se caracteriza por aquellas personas que poseen una
ocupación, las mismas se encuentran en una totalidad de: el 22% empleados, el 5%
profesionales y el 1% obreros .Las amas de casa son un gran porcentaje del total %55, en la
categoría “otra ocupación” hay un porcentaje del 11% del total y los desocupados representan
el 3%.
En relación al nivel educativo de la población encuestada, el mayor numero de padres poseen
estudios primarios completos (36%), en segundo lugar se encuentran aquellos que culminaron
los estudios secundarios (24%) ; el menor porcentaje lo integran los padres que no han
terminado la escolaridad primaria (7%).
Respecto a la opinión de los encuestados sobre la pregunta. ¿Quiénes son los responsables
de transmitir valores a sus hijos tales como: respeto, responsabilidad, solidaridad,
honestidad, compromiso, sentido de la justicia? La mayoría de los padres (88%) considera
que son los padres los encargados de transmitir estos valores, solo un pequeño porcentaje
(12%) piensa que la escuela debe ser la responsable de esta labor.
Existe una gran coincidencia entre los padres acerca de quién debe acompañar a sus hijos en
las tareas escolares ya que un número importante de ellos (58%) considera que es función de
la madre y solo un pequeño porcentaje considera que debe ser el padre (3%), aunque una
fracción muy importante de la población de padres (35%) considera que deben ser ambos
padres los responsables de esta actividad.
27
En referencia a la pregunta ¿Algún miembro de la Flia conoce a los amigos de sus
hijos?¿Quien/es? La mayoría de los padres (54%) manifiesta que ambos –madre y padre- y
en un segundo lugar (44%) alegan que es la madre la que conoce las relaciones de sus hijos.
La mayoría de los padres (65%) conoce los lugares que frecuentan sus hijos
CONCLUSIONES GENERALES DEL HILO CONDUCTOR DE LAS
RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES (En las etapas de la vida)
El presente estudio fue realizado a seis padres de familia (tres madres y tres padres), tres de
estas familias tienen hijos pequeños (edades que oscilan entre los 6 a 10 años) y tres con hijos
adolescentes (de 13 a 17 años de edad).
Del análisis de las historias de vida puede decirse lo siguiente:
Los entrevistados responden que han recibido valores, tales como solidaridad, respeto, en la
mayoría de los casos en primer lugar de los padres, tanto en la niñez como en la adolescencia.
Si bien se menciona también a la escuela, a la sociedad y en un caso a la abuela. De acuerdo a
la experiencia vivida, en la actualidad en el rol de padres, también se ocupan de transmitir
estos valores a sus hijos pequeños y adolescentes.
En cuanto a la realización de las tareas escolares, la mayoría de las personas consultadas
fueron acompañadas por sus padres en las distintas etapas, por lo que al momento de cumplir
el rol paterno, también colaboran con sus hijos.
De la lectura de las historias de vida puede deducirse que los padres de los entrevistados, en
su mayoría conocían a sus amigos, que se reunían en su casa, y conocían los lugares que
frecuentaban, por lo que ellos también conocen a los amigos de sus hijos y saben los lugares a
los que concurren habitualmente.
Con respecto al rol paterno en la formación de sus hijos, dicen que deben transmitirles
valores como respeto hacia los demás, responsabilidad, enseñarles lo bueno y lo malo como
los peligros de estos tiempos, aconsejarlos, dedicarles tiempo y brindarles cariño y amor.
De acuerdo a las respuestas obtenidas, es posible inferir que lo recibido desde el contexto
familiar durante las primeras etapas de la vida, determina el comportamiento durante el resto
de la vida. Los padres que habían recibido el apoyo, cuidado y acompañamiento de sus
progenitores en su etapa de padres también apoyan, cuidan y acompañan a sus hijos.
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CONCLUSION GENERAL
DEL TRABAJO
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CONCLUSION
Según la trabajadora social chilena Nidia Aylwin “La familia es poderosa por su influencia
perdurable en las vidas humanas. Junto a la identidad individual, la familia nos aporta una
identidad social vinculándonos con una comunidad, con un pueblo, con un territorio, con un
paisaje, con la historia de las generaciones que nos precedieron, de las cuales nos llegan
valores, creencias, leyendas, modos de ser comunes que nos permiten un sentimiento de
nosotros”
El rol de la familia como agente transmisor de valores es insustituible, la familia ejerce una
acción educativa cimentada en afectos y reglas, modelando actitudes y comportamientos en
consonancia con los valores del sector social que representa. Siendo la familia transmisora de
motivaciones, valores, ideología y cultura, aporta un sistema de creencias, convicciones y
sentimientos que guían y orientan la personalidad del niño y adolescente que la integran.
En este trabajo se ha tratado de reflexionar acerca de las características del rol que
desempeñan las familias en la formación integral de sus hijos, en la ciudad de Venado Tuerto,
para ello hemos seleccionado 80 familias a las cuales le hemos realizado una serie de
preguntas con la finalidad de conocer su opinión acerca de esta temática. Además para
profundizar más sobre esta situación hemos realizado 6 historias de vida que nos aportaron
datos cualitativos que contribuyeron a un mayor conocimiento.
Las conclusiones a las que arribamos fueron las siguientes:
 Existe entre los padres consultados un alto grado de convicción que deben ser
ellos los responsables de la transmisión de los valores esenciales para la buena
convivencia, como el respecto responsabilidad, solidaridad, honestidad,
compromiso, sentido de la justicia, a sus hijos.
 Respecto al acompañamiento de los padres en la educación formal de sus hijos,
esta tarea recae, según la opinión de la mayoría, en la madre

En cuanto a la responsabilidad de los padres acerca de saber con quienes se
relacionan y donde van sus hijos, hemos observado que en la mayoría de los
padres existe este compromiso, que si bien en un gran número de casos es
ejercido por ambos –madre y padre-, también en un menor porcentaje este es
ejercido por la madre.
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 Según David Howe (1997). "La calidad de las relaciones que tenga un niño
influirá en el tipo de personalidad que forma, y esa personalidad que surge
afectara al tipo de relaciones de las cuales forma parte.”. Esto se visualiza
claramente en el análisis de las historias de vida realizadas, los padres vuelven a
repetir su propia experiencia de vida en el ámbito familiar, con sus propios hijos.
Los padres que habían recibido el apoyo, cuidado y acompañamiento de sus
progenitores en su etapa de padres también apoyan, cuidan y acompañan a sus
hijos.
Para finalizar queremos expresar que somos conscientes del papel trascendental que
desempeña la familia en la educación integral de sus hijos, esta tarea es indelegable, por tal
razón como trabajadores sociales también sabemos de la importancia de investigar y de
reflexionar sobre lo que acontece en la vida familiar, en las relaciones familiares, entre la
familia y su contexto….. con la finalidad de llevar a cabo acciones que contribuyan al
fortalecimiento y a una mejor calidad de vida de todos sus miembros.
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BIBLIOGRAFÍA
 Angelini, Silvia G. de, Landaburu, Elena R.de y Otros. El Curriculum Oculto en la
Escuela. Editorial Lumen Humanitas-2° Edic..Buenos Aires
 Carlos Eroles. Familia y Trabajo Social. Editorial Espacio. 2004
 Elizabeth Jelin. Pan y afectos. La transformación de las familias. Fondo de cultura
económica. Buenos Aires.1998
 Howe David - La teoría del vinculo afectivo para la práctica del trabajo social.–
Editorial Paidós -España - 1997
 Liliana Barg. Los vínculos familiares: reflexiones desde la práctica profesional..
Editorial Espacio. Buenos Aires.2003
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ABSTRACT
Rol de la familia en la formación integral de sus hijos
Consideramos que la familia es la institución reproductora del sistema de valores que
conforma la base cultural de todo conglomerado humano, que ejerce una presión educativa
cimentada en afectos y reglas, modelando actitudes y comportamientos en consonancia con
los valores del sector social que representa. La familia es transmisora de motivaciones,
valores, ideología y cultura, aportando un sistema de creencias, convicciones y sentimientos
que guían y orientan la personalidad del niño y adolescente que la integran.
Actualmente la familia se ve amenazada en lo que tiene de más fundamental: dar a sus
miembros la identidad de base suficientemente reaseguradora para afrontar los
acontecimientos de la vida. La familia antes tomaba a cargo dimensiones muy particulares de
la experiencia humana: tiempo de vida, de aprendizaje, de educación, de reproducción y ahora
está cediendo algunas de estas funciones a otras instituciones.
Debido a la situación actual que atravesamos en relación a la transformación del modelo
familiar “nuclear” a lo largo de este tiempo, los roles y los valores dentro del mismo se han
ido perdiendo o desdibujando.
La realización de este trabajo surgió como una necesidad de conocer esta realidad en las
familias de Venado Tuerto en la actualidad.
Como objetivo general se propuso cconocer el rol de las familias en la formación integral de sus
hijos en la ciudad de Venado Tuerto I en el año 2010.
Este trabajo fue llevado a cabo desde una perspectiva metodológica con una integración de
métodos cuantitativos y cualitativos donde se utilizaron entrevistas estructuradas e historias
de vida como técnicas de recolección de datos.
El estudio se realizo sobre una muestra integrada por 80 familias de la ciudad de Venado
Tuerto.
Profesores que coordinaron el trabajo:
Monica Villa
Estela Barreales – 9 de Julio 183- Venado Tuerto ( Sta Fe)
Mail: estelab@powervt.com.ar
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Maria Inés BrandoniElena Rio de Landaburu- Manuel González 143- Venado Tuerto (Sta Fe)
Mail: jlanda@arnet.com.ar
Todos los docentes pertenecen a la Escuela de Servicio Social de ICES
Autores del trabajo: Alumnos de cuarto año de la carrera de Servicio Social-Año lectivo 2010.
Areas temáticas donde se sugiere incorporar el trabajo
La investigación en contextos de formación profesional
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