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Programación de asignatura de Filosofía y ciudadanía
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INDICE:
Objetivos generales
Contenidos
Procedimientos
Metodología
Materiales y recursos didácticos
Temporalización
Procedimiento de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de recuperación
Actividades complementarias
Actividades de recuperación y de Septiembre
Actividades de recuperación de alumnos pendientes
Medidas para atender a la diversidad
Criterios de promoción, evaluación
Medidas de animación a la lectura
PROGRAMACIÓN DE FILOSOFIA y CIUDADANÍA
Introducción
La Filosofía es un modo de saber racional. Como "reflexión radical y
crítica", la Filosofía a lo largo de su historia se ha ocupado de unos
problemas específicos referidos a la totalidad de la experiencia humana.
La Filosofía, como materia del Bachillerato, debe desempeñar las
siguientes funciones:
a) Propiciar una actitud reflexiva y crítica, acostumbrando a los alumnos a
no aceptar ninguna idea, hecho o valor, si no es a partir de un análisis
riguroso.
b) Potenciar la capacidad de pensar de modo coherente, usando la razón
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como instrumento de persuasión y diálogo.
c) Aprender a pensar de modo autónomo, adoptando ante los problemas una
actitud personal.
d) Integrar, en una visión de conjunto, la diversidad de conocimientos,
creencias y valores.
e) Valorar la capacidad normativa de la Filosofía como instrumento de
transformación y cambio.
Para cumplir estas funciones, un curso introductorio debe dotar a los
alumnos de una estructura conceptual suficiente de carácter filosófico. Si
han de adoptar una actitud crítica y reflexiva, se les debe dotar de
criterios, habituándoles a exigir de las teorías o de los hechos (de modo
especial los hechos sociales) un grado suficiente de evidencia o necesidad; si
han de aprender a usar la razón, deberán conocer, al menos de modo
práctico, las principales reglas de la lógica; si deben aprender a pensar de
modo autónomo, aprendiendo filosofía a la vez que filosofan, se les debe
exigir que traten de fundamentar lo que digan o escriban; y, si la filosofía
debe servirles para alcanzar una concepción integrada de su mundo, debe
proporcionarles una visión global del papel que desempeñan los distintos
saberes y creencias, así como la organización sistemática del propio
quehacer filosófico.
Todo ello exige, no un tratamiento parcial de problemas filosóficos y
científicos, sino una consideración integral de todos los problemas
estructurales de la Filosofía: Los que se refieren al conocimiento, a la
realidad, al ser humano y al sentido de su acción, sobre todo en sociedad. Es
decir, un curso introductorio, debe abordar todos los problemas filosóficos,
porque sólo de este modo pueden hacerse cargo los alumnos de lo que ha
significado y significa la Filosofía como saber acerca de la totalidad de la
experiencia humana.
Al diseñar este curso, no se ha partido de una concepción determinada
de la Filosofía, sino sólo de un elenco de problemas básicos. El profesorado
puede adoptar la perspectiva que le parezca más oportuna, aunque debe
mantenerla a lo largo del curso. Es evidente que la tarea de introducir a la
Filosofía se puede realizar desde cualquier consideración sistemática; pero
lo esencial para que cumpla su función integradora, en el período de
formación de la persona, es que presente a los alumnos una visión coherente
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de la Filosofía, sin limitarse a reflexiones aisladas sobre cuestiones
inconexas o puntuales, privilegiando en exceso partes de la materia en
detrimento de otras igualmente relevantes.
Se trata, por consiguiente, de un currículo abierto, que permite al
profesorado un amplio margen de acción, con el único condicionante de que
se traten todas las cuestiones fundamentales que han sido abordadas en la
historia del pensamiento.
Desde el punto de vista metodológico, y respetando siempre la libertad
de cátedra, se proponen algunas orientaciones para impartir la materia.
1. Aunque los alumnos han podido adquirir algunos conceptos filosóficos
básicos al estudiar las cuestiones de Ética, en este primer curso van a
encontrarse con una problemática mucho más compleja, lo que implica
también la necesidad de asimilar y construir conceptos de mayor
dificultad. Al respecto es importante que el profesorado explique estos
conceptos con rigor, ya que los alumnos pueden asimilarlos; pero es
también importante que se les proporcionen aquellos datos que
posibiliten, inductivamente, su construcción, de tal modo que alcancen un
aprendizaje significativo.
2. Son útiles, igualmente, los esquemas-resumen, que permiten una visión
global de la materia o de partes de ella, y que sirven como organizadores
para su estudio analítico.
3. El uso de mapas conceptuales, de modo especial en la exégesis de
textos, permite que capten interrelaciones, e incluso contradicciones
entre conceptos, que a veces pasan desapercibidas en la lectura.
4. Puede utilizarse también el comentario de textos muy significativos,
relacionados con el contenido de las distintas unidades. Es preferible,
en este nivel, la selección de los denominados textos de tema frente a
los textos de autor, que conviene dejar para la materia de Filosofía II.
5. Lecturas complementarias, ya sean de libros breves y asequibles, o de
capítulos escogidos.
6. Los grupos de debate, centrados sobre cuestiones importantes de la
materia, si son debidamente preparados y moderados, pueden ser otro
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medio didáctico útil.
OBJETIVOS de filosofía para la ciudadanía
La enseñanza de la Filosofía y ciudadanía en el bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
 Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con
propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y
la discusión.
 Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y
prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas.
 Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y
escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.
 Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional
y búsqueda colectiva de la verdad.
 Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como
en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los
argumentos y soluciones propuestas.
 Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo
autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y
evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el
planteamiento de los problemas.
 Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo
intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda
discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características
individuales y sociales.
 Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir
una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de
oportunidades.
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 Practicar y valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada
en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la
defensa de la naturaleza.
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2. CONTENIDOS
1. Filosofía y otros modos de saber
 El origen de la filosofía
 Los mitos y la filosofía
 Los primeros filósofos
 La filosofía y su desarrollo histórico
 La filosofía y otros saberes
 Definición de filosofía
 El método científico
2. La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad
 Racionalidad teórica y racionalidad práctica
 Objetividad del conocimiento
 El conocimiento y la verdad
 Escepticismo y relativismo
3. Racionalidad práctica: ética y filosofía política
 Racionalidad práctica
 Aristóteles y la Ética a Nicómaco
 El emotivismo moral de Hume
 La ética kantiana
 El superhombre nietzscheano
 El ideal político
 La filosofía política en la Edad Moderna
 Teorías sobre el origen de la sociedad
 Ética, política y libertad
4. Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía
 Introducción
 La metafísica
 Metafísicas espiritualistas y Dios
 Metafísicas espiritualistas y pensamiento
 Metafísicas materialistas. Materialismo histórico
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5. La dimensión biológica: evolución y hominización
 El ser humano y la filosofía
 Del Australopithecus al Homo sapiens sapiens
 El evolucionismo de Lamarck y Darwin
 La evolución en el ser humano
 Filogénesis
 Evolución y creación
6. La tensión entre naturaleza y cultura
 La noción de naturaleza
 La naturaleza humana
 Naturaleza humana y libertad
 Cultura y naturaleza humana
 El hecho cultural
 El relativismo cultural
 Naturaleza, cultura, historia
7. Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo
 Definición de lenguaje
 Lenguaje formalizado
 Las palabras y los conceptos
 Pensamiento y lenguaje
 Lenguaje y realidad
 Wittgenstein y la filosofía analítica
8. Concepciones filosóficas del ser humano
 El ser humano en la Antigüedad y en el pensamiento medieval
 La concepción moderna del ser humano: Descartes y Leibniz
 La crítica empirista a la noción de sustancia
 La persona como un fin en sí mismo
 El yo puntual y el yo inconsciente
 El personalismo
9. Los fundamentos de la moral: libertad y responsabilidad
 Qué es la ética
 Principales doctrinas éticas
 Mínimo ético y regla áurea
 Libertad y responsabilidad
 Los derechos humanos
 Los deberes humanos
 Ética personal y ética social
10. Ética, economía y justicia
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Retos de la sociedad actual: la economía
Los bienes económicos
Qué es el trabajo
Dinero y comercio
Teorías económicas
Ciencia, técnica y economía
Dimensión ética de la economía
Globalización económica
11. Ética, comunicación y libertad de expresión
 La esencia de la comunicación
 El lenguaje humano
 Diversidad de lenguas
 Otras formas de comunicación
 Comunicación a escala planetaria
 La opinión pública
 Comunicación y publicidad
 Comunicación y sentido crítico
12. Ciudadanía: génesis histórica y bases teóricas
 Génesis histórica de la ciudadanía
 Fundamentación filosófica de la ciudadanía
 La sociedad civil
 Individuo y asociaciones
 Sindicalismo
 La subsidiariedad
 Ciudadanía y entidades locales
13. Origen y legitimidad del poder político
 Sociedad civil, sociedad política y origen del poder
 Nación y Estado
 El Estado
 Estado y Derecho
 Formas de gobierno
 Valor y limitaciones de la democracia
 Los partidos políticos
 La Justicia
14. Democracia mediática y ciudadanía global
 Continuidad de la utopía
 Democracia mediática
 La globalización
 La antiglobalización
 Universalismo y nacionalismos
 El fenómeno nacionalista
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PROCEDIMIENTOS que se emplearán en el aula
1 . Explicación de conceptos
2. Reconocimiento, identificación de problemas filosóficos
3. Establecimiento de relaciones entre diferentes problemas
4 . Identificación del significado de términos filosóficos
5. Definición y relación de conceptos
6. Búsqueda, análisis y utilización de información relacionada con los
contenidos conceptuales a partir de diferentes fuentes: Libros de texto ,
diccionarios
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los principios metodológico que se emplearan durante el curso
1. Partir de los conocimientos previos de los alumnos
2. Potenciar el pensamiento y el trabajo autónomo frente al
memorismo mecánico y pasivo
3 .Potenciar las técnica de indagación e investigación activa
4 .Crear espacio y tiempo para el dialogo, la expresión y la critica
individual y colectiva en el aula
5. Trabajo individual
6. Aplicación de lo que se aprende a la vida cotidiana
7. Realización de ejercicios escritos Y EXAMENES.
TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre : Unidades 1,5,6, (12,13,14)
2º Trimestre : Unidades 7,9,3,11,10
3º Trimestre : Unidad 4,2,8
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1º El libro de texto: Filosofía de 1º de Bachillerato de editorial Bruño
2º Diccionarios de filosofía
3º Algún libro de términos filosóficos
4. Videos de los temas ( Serie Cosmos o películas )
5. Explicaciones del profesor
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Partiendo de la observación del trabajo diario del alumno y de su actitud
hacia la clase y el seguimiento de la materia en el aula , se utilizarán los
siguientes :
1º Prueba específica de cada contenido con cuestiones de desarrollo
teórico, conceptual . 70% de la calificación
2º Valoración de las actividades que realicen durante el curso;
comentarios de texto escrito que entregarán con carácter obligatorio,
valoración de una actitud positiva, seguimiento de la clase y participación
activa. 30% de la calificación final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
A efectos de calificación valoraremos de modo positivo principalmente:
- La corrección de los conocimientos adquiridos por los alumnos
- La adecuación del trabajo realizado a las tareas encomendadas.
- La corrección en la expresión oral y escrita: precisión ,claridad,
ortografía.
- El establecimiento de relaciones adecuadas entre diferentes
conocimientos
- Correcta actitud: participación ,atención ,realización de los trabajos
,interés.
En caso de no superar con éxito alguno de los contenidos , se realizará una
prueba especifica al final de cada evaluación y otra al final del curso para
conseguir los objetivos mínimos. En este momento se entregaran los
comentaros no realizados durante el curso.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
El procedimiento para la evaluación será continua, por medio de ejercicios
y puesta en común en el aula, exámenes orales y escritos.
ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
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Prueba específica de cada contenido con cuestiones de desarrollo teórico,
conceptual . 100% de la calificación
Valoración de las actividades que realicen durante el curso;
comentarios de texto escrito que entregarán con carácter obligatorio
ANTES DEL EXAMEN,
valoración de una actitud positiva, seguimiento de la clase y
participación activa.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN y de Septiembre
Se realizará ejercicio escrito una vez concluida la evaluación y aquellos que
no superen la materia se le realizaran un ejercicio en septiembre siguiendo
los mismos parámetros que en mayo
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Proponerles que estudien el libro y los apuntes, animarles para que lo
hagan y atenderles en todas sus dudas. En el mes de mayo realizarán un
examen final. El seguimiento será como estipule la ley
MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad significa la personificación de la enseñanza en
función de las características peculiares de cada alumno , por ello ,
realizaremos una prueba inicial que nos permita ver el nivel de cada alumno y
posteriormente una evaluación continua que sirva para descubrir diferencias
y problemas e intentar solventarlos con trabajos individuales. (lecturas,
comentarios y puestas en común )
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
NO
De ninguna manera en la actualidad ,El departamento de filosofía no
tiene actividades ni piensa en programar extraescolares como las que
ha realizado durante muchísimos años con los alumnos de las materias
que imparte ,
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ANIMACIÓN A LA LECTURA
En el aula no se hace otra cosa que animar a la lectura la reflexión y el
dialogo
OBSERVACIÓN SOBRE CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Los criterios de promoción tienen e Bachillerato un carácter
cerrado y está vinculado a la superación de la materia. Estos criterios
tienen carácter básico y están establecidos por el BOE
CRITERIOS PARA LA PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Los criterios para la perdida de evaluación continua que tendrá el
Departamento de Filosofía serán aquellos que el Reglamento de Régimen
interno del centro establezca , atendiendo a las directrices y propuestas de
la Comisión Pedagógica . En cualquier caso el numero de horas de la
asignatura por semana será un aspecto destacable para la elaboración de
dichos criterios
ESTRUCTURA DE PRUEBA DE SEPTIEMBRE
1º Prueba específica de cada contenido con cuestiones de
desarrollo teórico, conceptual . (EXAMEN) 100% de la
calificación.
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