UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL Programa de la materia: SALUD MENTAL ENFERMERIA SEMI-ESCOLARIZADA PSIC. JOSÉ FRANCISCO REYES RODRÍGUEZ PSIC. JOSE DE JESUS GUTIERREZ RODRIGUEZ Julio de 2014 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD DIVISIÓN DE DISCIPLINAS CLÍNICAS DEPARTAMENTO DE CLÍNICAS DE SALUD MENTAL PROGRAMA DE LA MATERIA: SALUD MENTAL PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Formato Base 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ciencias de la Salud Clínicas de Salud Mental Centro Universitario: Departamento: Psicología de la Salud Salud Mental Academia: Nombre de la unidad de aprendizaje: P0591 4 Clave de la materia: Valor en créditos: 22 10 32 Horas de teoría: Horas de práctica: Horas total: Tipo de curso: C = Curso CL = Curso Laboratorio L = Laboratorio P = Práctica T = Taller CT = Curso Taller N = Clínica M = Módulo S = Seminario Carrera: Cirujano dentista Cultura Física y Deportes Enfermería Psicología Medicina Nutrición Técnico Superior en Enfermería Nivel en que se ubica: Pre-requisito: Técnico Técnico Superior Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado No necesita pre-requisito Básica obligatoria Área de Formación: Fecha de elaboración: 19 de febrero de 2002. Fecha de actualización: 21 de julio de 2014. 2. PRESENTACIÓN El individuo disfruta de diferentes procesos psíquicos desde el entendido que algunos son básicos, con los cuales podrá satisfacer distintas necesidades ubicadas en condiciones espacio-temporales; así luego necesita ser capaz de mantener un equilibrio en los procesos cognoscitivos de la actividad práctica, en las relaciones afectivas, de comunicación, interacción social, de enseñanza aprendizaje, actitudinales y motivacionales. La Salud Mental es concebida como un campo integral de bienestar; algo más que solo ausencia de enfermedad. Es decir Salud implica sentirse bien consigo mismo, en las relaciones con el entorno social y ambiental. Partiendo de esto la Salud depende de una relación de equilibrio en tres factores: organismo, conducta, ambiente (físico y social). La división de Psicología de la Salud de la Asociación Americana de Psicología (APA) ha establecido diez objetivos prioritarios para la psicología de la salud. 1. Comprende y evaluá la interacción existente entre el estado de bienestar físico y los diferentes factores biológicos, psicológicos y sociales. 2. Entender cómo las teorías, los principios y los métodos de investigación psicológica pueden aplicarse para potenciar los modelos en la promoción de la salud y el tratamiento de la enfermedad. 3. Comprender la naturaleza de la respuesta de estrés y su importancia en la etología y el proceso de adquisición de un gran número de problemas de salud. 4. Entender cómo los métodos y técnicas conductuales y cognitivas pueden ayudar a las personas a afrontar y controlar el estrés. 5. Desarrollar las habilidades necesarias para diseñar y aplicar programas cuyo objetivo sea el de crear o incrementar hábitos y estilos de vida personales de salud. 6. Comprender las dificultades que experimentan los pacientes al decidir buscar tratamiento para su malestar y problemas. 7. Ser consciente del estado y de las condiciones experimentales por los pacientes en el ámbito hospitalario, así como de los factores que afectan la adherencia a los tratamientos médicos y las fuentes de problemas en lo que a las relaciones médico-paciente se refiere. 8. Entender las diferencias existentes entre los métodos psicológicos y médicos para reducir el dolor y cómo se combinan éstos para mejorar la eficacia del tratamiento. 9. Ser conscientes del impacto que las enfermedades incapacitantes y terminales producen en los propios pacientes y sus familias. 10. Descubrir y entender cómo las técnicas y los principios psicológicos pueden aplicarse para ayudar a los pacientes a afrontar y tratar de controlar las enfermedades crónicas. Por lo tanto el profesional de la Salud debe de disponer de las herramientas necesarias y de los referentes teóricos indispensables; para ello necesita la comprensión y aplicación de estos procesos en el desarrollo de las actividades propias de su profesión en las distintas vertientes, ámbitos y niveles de atención e intervención. 3. UNIDAD DE COMPETENCIA Conocer los elementos teóricos de Salud Mental, así como su manejo y explicación para que, desde el campo de la Enfermería y la Psicología se comprendan las actividades de promoción, prevención y atención de la Salud en el individuo y su contexto. La psicología de la salud puede considerarse como un área de especialización de la psicología que nace para dar respuesta a una demanda socio-sanitaria. “La psicología de la salud es el campo de especialización de la psicología que centra su interés en el ámbito de los problemas de salud, especialmente físicos o médicos, con la principal función de prevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar de rehabilitar éstos en caso de que tengan lugar, utilizando para ello la metodología, los principios determinantes, tanto de la salud como de la mayor parte de las enfermedades y problemas humanos de salud existentes en la actualidad” (Carrobles, 1993). 4. SABERES Teóricos Prácticos Formativos Éticos Comprender el concepto básico de Salud Mental. Identificar la función de los elementos del contexto en la Salud mental Advertir el concepto de Subjetividad y el papel que desempeña en la Salud Mental. Diferenciar los indicadores de Salud mental así como las manifestaciones de desajuste y/o deterioro de la Salud Mental. Examinar los distintos componentes de los conceptos en Salud. Ejemplificar como intervienen los elementos del contexto en la Salud mental. Analizar el desarrollo de la Subjetividad en el individuo. Exponer los indicadores positivos de Salud mental y los factores de riesgo. Actividades para el abordaje relacionado a la Salud Mental. Ejercer las actividades en relación a la Salud Mental en condiciones éticas y materiales, para garantizar la calidad científica con los eminentes fines humanos que deban caracterizarla -responsabilidad, lealtad, asertividad, equidad, capacidad resolutiva ante la problemática cotidiana. Incentivar el hábito del uso del secreto profesional, inherente al ejercicio profesional de las disciplinas de Enfermería y Psicología, obligatorio para proteger los intereses del individuo y de la sociedad. Mantener dentro y fuera de sus actividades en el ámbito de la vida privada, su dignidad personal y profesional. Atender las probables repercusiones que implica, en la actividad de la Salud Mental una mala praxis, pero sobre todo el descuido de mezclar nuestro estado de ánimo vinculados a problemas personales. 5. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) La función del contexto y la prevención en la Salud Mental Salud Familia Religión Creencias Sociedad y Cultura Valores Educación Medios de Comunicación Política El proceso madurativo e impacto en la Salud Mental A. Desarrollo Psicológico B. Etapas de desarrollo a. b. c. d. Infancia Adolescencia Adulto Adulto Mayor C. Jubilación Indicadores de Salud Mental Autoestima: Motivación Manejo del estrés Psicología Positiva: Fortalezas Inteligencia Emocional Resiliencia Asertividad Buen Humor Creatividad Factores de riesgo y la Salud Mental Economía Desempleo Violencia Deserción Escolar Migración Inseguridad Movilidad Alimenticios Deportivos Espirituales Estilos de vida saludable Sexuales Descanso y tiempo libre La cultura de la diversidad (El mundo de la inclusión) La discapacidad Las personas con necesidades especificas 6. PLANEACION DIDÁCTICA I. Actividad de aprendizaje: La función del contexto y la prevención en la Salud Mental Estrategia de enseñanza: Identificar la relación de los conceptos básicos de Salud, y el impacto del contexto en relación a la Salud mental, desde la perspectiva de estas áreas en específico: Salud, Familia, Religión, las Creencias de las personas, los Valores, la Educación, la relación con los Medios de Comunicación y finalmente la influencia de los cambios en la Política. Instrucción: Buscar en las bases de datos, y/o en su defecto buscar en la bibliografía básica o complementaria y realizar un análisis de la correlación que existe entre los factores antes mencionados y la Salud Mental. Valor: (8 puntos) Fondo: Explicación por escrito en dos cuartillas (mínimo), bien definidas y sustentadas; a su vez subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu producto] Forma: Realiza un comentario en el foro de Salud Mental sobre la temática de esta actividad y posteriormente retroalimenta a alguno de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tu lectura. Valor de la actividad: (2 puntos) II. Actividad de aprendizaje: El proceso madurativo e impacto en la Salud Mental Estrategia de enseñanza: Analiza los elementos básicos del proceso madurativo en los individuos y la influencia que esta tiene en la Salud Mental, pasando por el desarrollo psicológico, en la infancia, adolescencia, Adulto y Adulto Mayor. A su vez el proceso de la jubilación. Instrucción: Revisar las bases de datos, y/o en su defecto buscar en la bibliografía básica o complementaria y realizar un análisis de lo que los autores definen como tal el proceso madurativo y la relación con la Salud Mental. Valor: (10 puntos) Fondo: Realiza un análisis por escrito en tres cuartillas (mínimo), que sean breves y definidas las correlaciones; a su vez subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu evidencia de trabajo] Forma: Emite un comentario en el foro de jubilación en forma y fundamentado en tu lectura. (puede ser sustentada en saberes previos, pero fundamentada teóricamente) Valor de la actividad: (3 puntos) III. Actividad de aprendizaje: Indicadores de Salud Mental Estrategia de enseñanza: Examinar los distintos componentes de los indicadores de Salud que estén relacionados con: Autoestima, Motivación, Manejo del estrés, Psicología Positiva. Partiendo de cuatro preguntas guía (García, 2001) ¿Qué es? ¿Quién lo dijo? ¿Cuándo lo dijo? ¿Por qué? Fondo: Elabora un documento en cuatro cuartillas (mínimo), que describan y respondan cada uno de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor y su correlación con la Salud Mental; deberás subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu trabajo] Valor: (20 puntos) Forma: Efectúa un comentario en el foro del Estrés, y su relación con la vida cotidiana, posteriormente retroalimenta a dos de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tu lectura. Valor de la actividad: (6 puntos) IV. Actividad de aprendizaje: Factores de riesgo y la Salud Mental Estrategia de enseñanza: La Salud Mental puede considerarse como un área de especialización de la psicología que nace para dar respuesta a una demanda a los problemas de Salud pública, como lo es la incidencia de factores como: Economía, Desempleo, Violencia, Deserción Escolar, Migración, Inseguridad, y Movilidad en la Salud Mental. Fondo: Construye un análisis de esta incidencia en cinco cuartillas (mínimo), que describan y respondan cada uno de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor y su correlación con la Salud Mental; deberás subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu producto] Valor : (21 puntos) Forma: En el foro de factores de riesgo produce una pregunta reflexiva sobre uno de los temas y responde al menos dos preguntas de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tus saberes previos. Valor de la actividad: (5 puntos) V. Actividad de aprendizaje: Estilos de vida saludable Instrucción: Analiza las bases de datos, y/o en su defecto busca en la bibliografía básica o complementaria y realiza un análisis de lo que los autores definen como tal a los estilos de vida saludable y la relación con la Salud Mental. Valor: (10 puntos) Fondo: Explicación por escrito en dos cuartillas (mínimo), bien definido y sustentado; a su vez subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu producto] VI. Actividad de aprendizaje: La cultura de la diversidad Instrucción: Investiga en las bases de datos, y/o en su defecto busca en la bibliografía básica o complementaria y el concepto de Discapacidad, lo que los autores definen, los tipos de discapacidad y el proceso de la vejez como parte de las personas con capacidades distintas. Fondo: Construye un análisis de este concepto en tres cuartillas (mínimo), que describan y respondan cada uno de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor; deberás subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu producto] Valor: (10 puntos) Forma: En el foro de la Cultura de la diversidad elabora una propuesta reflexiva sobre una de las discapacidades y retroalimenta a uno de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tus saberes previos. Valor de la actividad: (5 puntos) 7. ACCIONES Búsqueda de referencias bibliográficas Consulta de artículos de investigación Revisión de revistas indexadas Análisis de información de medios de comunicación 8. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Evidencias de lectura Participación en foros de la plataforma Entrega y exposición de trabajos en tiempo y forma, en modalidades individuales y grupales Producto final 9. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resúmenes de los temas investigados, comparando. (por lo menos 3 referencias bibliográficas) Respuestas congruentes en la realización de las evidencias de lectura. Investigación en periódicos locales de los problemas de Salud Mental seleccionados a sus criterios. Presentación de los problemas de Salud Mental seleccionados individualmente y aprobados en consenso de grupo, previo debate. 10. CAMPO DE APLICACIÓN En la prevención y atención de problemas de Salud, y en la promoción de la Salud mental en los campos: Clínico Educativo Educación Especial Social Laboral Deportivo 11. CALIFICACIÓN Producto Final 25 % Evidencias de lectura 15 % Desempeño individual de trabajos (Entregados en tiempo y forma) 30 % Presentación en foros de la plataforma MOODLE 30 % 100% Total Extraordinario: El alumno deberá presentar los trabajos y tareas realizados durante el semestre, así como asistir al examen que se llevar a cabo una semana posterior al ordinario. 12. ACREDITACIÓN Derecho a calificación en ordinario 80 % de asistencia Derecho a calificación en extraordinario 65 % de asistencia 13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bibliografía Básica Balcázar Nava, Patricia; Gurrola Peña, Gloria Margarita (2012). Diabetes y Psicología de la Salud. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 11-34 Bandura, Albert; Walters, Richard H. (2002) Aprendizaje Social y desarrollo de la personalidad. (11ª ed.) Madrid, España: Alianza Universidad. pág. 15-56; 57-112 Carrobles, J.A. (1993). Psicología clínica y modificación de la conducta: desarrollo histórico; Madrid: UNED. Feist, Jess; Feist, Gregory J. F. (2007) Teorías de la personalidad. España: Mc Graw Hill. pág. 367-380 Galán Cuevas, Sergio; Camacho Gutiérrez, Everardo José (2012) Estrés y Salud (Investigación básica y aplicada). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. pág. 45-58; 89-100; 115-130 Guinsberg, Enrique (2001). La Salud Mental en el Neoliberalismo. México: Plaza y Valdez Editores. pág. 85-182 Joyce-Moinz, Luis; Barros, Luísa (2007). Psicología de la Enfermedad para cuidados de la Salud. (Desarrollo e intervención) México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. pág. 113-160 López Rosales, Fuensanta (2010). Prospectiva de la Psicología de la Salud en México. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 81-96; 119-138 Moral de la Rubia, José; Valdez Medina, José Luis; González, Norma Ivonne; López-Fuentes, Arratia (2011) Psicología y Salud. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 31-63; 173-192; 277-296 Munné, Frederic (1980) Psicología del tiempo libre. México, D.F.: Trillas. pág. 55-68 Sánchez Azuara, María Elena; López Gutiérrez, Concepción (2010). Estrés y Salud (Aportaciones desde la Psicología Social). México: UAM. pág. 19-42 Salameh, Waleed A. (2004) El humor y el bienestar en las intervenciones clínica (2ª ed.). Bilbao, España:: Editorial Desclée de Brouwer, S.A. Bibliografía Complementaria Baldiz, Manuel; Rosales, María Inés (2005). Hablando con Adolescentes. Madrid, España: Editorial Biblioteca Nueva. Bisquerra, Rafael (2002). La Práctica de la Orientación y la Tutoría. Barcelona, España: PRAXIS De Souza, Roger-Mark (2003). Puntos de partida para desarrollar un Programa de capacitación. San José, Costa Rica: Population Reference Bureau. Garcia Larrauri, Begoña (2010). Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido. Madrid, España: Piramide ediciones Lafarga Corona, Juan; Gómez del Campo, José (1990). Desarrollo potencial Humano (2 vols.) México, D.F.: Editorial Trillas. Orlandini, Alberto (1996). El Estrés, Qué es y cómo evitarlo. Argentina: Fondo de Cultura Económica. Piaget, Jean (1977). Seis estudios de Psicología. (4ª ed. Mex.) México, D.F.: SEIX BARRAL. pág. 99-107 Pimienta, Julio (2008). Constructivismo: Estrategias para Aprender a Aprender. (3ª, ed.) México: Pearson Educación. Rodríguez Idígoras, Ángel (2002). El valor terapéutico del humor. Bilbao, España: Editorial Desclée de Brouwer, S.A. Seligman, Martin E.P. (2003). La autentica felicidad. Barcelona, España: Ediciones B.S.A. Tamblyn, Doni (2007). Reír y Aprender. (95 técnicas para emplear el humor en la formación) (2ª ed.) España: Editorial Desclée de Brouwer. ▫ Psic. José Francisco Reyes Rodríguez Elaborado por: ▫ Psic. José de Jesús Gutiérrez Rodríguez