Conferencia Argentina de Educaci n M dica 2004

C.A.E.M. 2004
CAEM 2004
Conferencia Argentina de Educación Médica
ARTICULAR LA BIOFÍSICA A
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE BIOQUÍMICA
Aizicson, B.; Colloc, M.; Deza, H.; Rojo, H.
Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Tucumán.
E-mail: heberojo@sinectis.com.ar
Introducción: Todo aprendizaje adquiere
significación cuando se integra el nuevo conocimiento a la estructura cognitiva existente, estableciendo
relaciones con aprendizajes previos. Ello implica necesariamente conocer los aprendizajes previos del
alumno y las posibles relaciones a establecer.
Propósitos: Analizar una metodología
innovadora de enseñanza del tema “soluciones”, diseñada para activar conocimientos previos de
bioquímica.
Definir contenidos básicos de bioquímica
que puedan constituir un nexo para el aprendizaje
de temas de biofísica y a partir de ellos diseñar
metodologías de enseñanza que los “rescaten”de la
memoria y los relaciones con contenidos biofísica.
Material y Métodos: Durante un Trabajo
Práctico de Biofísica se empleó un texto, sobre la
importancia del agua en el organismo, que incluía
conceptos estudiados en Bioquímica. El mismo sirvió como base para activar conocimientos previos y
para la elaboración de mapas conceptuales, por los
alumnos, que establecieran relaciones entre contenidos de Bioquímica de 1° año y Biofísica de 2°
año. Se empleo una encuesta para evaluar la experiencia.
Resultados: El 97% de los alumnos manifestó que el texto empleado le ayudó a recordar conocimientos de Bioquímica y además a relacionarlos con temas de Biofísica. Los mapas conceptuales realizados contribuyeron a establecer relaciones entre las dos disciplinas y a establecer categorías conceptuales.
Se definieron otras temáticas, como proteínas plasmáticas y presión osmótica, que serán útiles para diseñar estrategias similares.
Conclusiones: El empleo de esta metodología resulta útil para el aprendizaje de los alumnos
a la vez que permite un trabajo enriquecedor entre
docentes de distintas disciplinas. Los resultados obtenidos en la experiencia con el temas “soluciones”
justifican continuar trabajando con otras temáticas.
Palabras claves: Articulación- BioquímicaBiofísica- Conocimientos previos.
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DERMATOLOGÍA: FACTOR INTEGRADOR EN
ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALUD (APS)
Autores: Fagre J.V.; Cejak de M.; Naigeboren M.;
Gutierrez N., Leguizamón L.; Tomás J., Hatem J.
Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Tucumán.
E-mail: fagrejv@tucbbs.com.ar
Introducción: Esta es una experiencia de
integración docente asistencial, a partir de la Dermatología, con proyección al primer nivel de atención, iniciada en el año 2003, continúa en el corriente año, con la incorporación de Parasitología, para
el desarrollo de los diferentes ejes temáticos de Dermatología. Esta incorporación se basa en la frecuencia de las manifestaciones dermatológicas de las enfermedades parasitarias. Lo fundamental de estas
actividades en terreno, es fortalecer el aprendizaje
integrado de la Dermatología a la Clínica Médica y
Parasitología.
Propósitos: Fortalecer la integración docente asistencial de Dermatología y Parasitología con
APS.
Mostrar los avances de integración docente
asistencial y multidisciplinario en APS con la participación de alumnos de 3° y 4° año de la carrera de
Médico.
Material y Métodos: 350 alumnos de 4° año;
12 docentes; cátedras de Dermatología, Semiología,
Parasitología, Gabinete de Educación Médica; 3 Centros de Atención Primaria de Salud ( CAPS). Laboratorio de Parasitología Hospital Avellaneda, 316 pedidos de análisis parasitológicos de los CAPS, en
noviembre de 2003.
Resultados: Durante noviembre de 2003,
sobre 316 análisis parasitológicos solicitados por dermatología en los CAPS, se obtuvieron 245 resultados positivos. Los parásitos encontrados son: Giardis
18.3%, Blastocistis 17%, Endolimax Nana 15,5%,
Entamaeba Coli 16,8%, Chilomastix 2,2%,
hymenolepis Nana 1%, Ascaris 4%, Trichocefalo 2%,
Strongiloide 1%, Oxiuris 12,4%, Taenia 0,4%. Estos
resultados indican que, de los estudios solicitados, el
78% de pacientes está parasitado, y de estos un
58% poliparasitados y 48% monoparasitados.
Conclusiones: A partir de los datso obtenidos, se evidencia la necesidad de un abordaje integrado en la APS de Parasitología y sus manifestaciones dermatológicas.
Palabras
claves:
DermatologíaParasitología- Atención Primaria- Integración
VOL. 5 - Nº 1 - REVISTA DE LA FACULTAD DE MEDICINA
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OPINIÓN DE LOS ALUMNOS
SOBRE LA CLASE EXPOSITIVA
Blanca, R.L.; BlancaS.R.; Velarde L.
Hospital Padilla – Alberdi 550
E-mail: blancarl@arnet.com.ar
Introducción: En la Educación Superior una de las estrategias de enseñanza más
antigua es la clase expositiva, siendo últimamente
muy cuestionada la utilidad de la misma.
Objetivo: recoger información sobre la
opinión de los alumnos con respecto a las clases teóricas.
Metodología: Se distribuyó a 170 alumnos de la Facultad de Bioquímica y Medicina de
la Universidad Nacional de Tucumán una encuesta
semiestructurada (con escalas tipo Likert y un
espacio para comentarios), con el fin de conocer la opinión sobre las clases teóricas. Se contemplaron aspectos relacionados con la organización de contenidos, actitud de los alumnos,
comunicación y la utilidad y el uso de los recursos.
Resultados: El 100% de los estudiantes considera que la clase expositiva no debe
ser suprimida. En cuanto a los contenidos, la
clase no debe ser una réplica de un texto, ni
contener bibliografía, pero si un diagrama conceptual y ejercicios de aplicación. Los alumnos
no leen el tema previamente ni se animan a interrumpir, pero utilizan los apuntes para estudiar.
En cuanto a la comunicación: tolerar las intervenciones y respetar códigos son más importantes que la retroalimentación. Valorar la utilidad de la clase para organizar el estudio, cuando los temas son complicados o de difícil acceso. Ponderan los recursos audiovisuales y la capacidad de síntesis. La definen como el “ anzuelo” para estudiar un tema.
Discusión: La clase expositiva representa para los alumnos el contacto con el profesor
y con los contenidos de la materia. Apremiados
por el tiempo a veces resignan su formación,
mantienen una actitud pasiva, receptora y la
mayoría utilizan la clase teórica como principal
fuente de estudio.
Conclusión: Es responsabilidad de los
docentes organizar clases teóricas con un
diagrama conceptual y una buena orientación
para el uso de bibliografía, para guiar a los estudiantes en el estudio independiente, la búsqueda de información y la formación continua.
Palabras claves: Comunicación-Orientación-Réplica de textos
EL INVENTARIO: UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN FORMATIVA DE ACTITUDES
DE LOS ALUMNOS HACIA LOS PACIENTES.
EXPERIENCIA CON ALUMNOS DE CICLO INICIAL
Alejandro Cragno - CEAMA Hospital de la Asociación
Médica Bahía Blanca. E-mail: acragno@criba.edu.ar
Cristian Daud - Facultad de Medicina, Univ. Nacionalde
Tucumán.
Introducción: La educación médica
es una experiencia de socialización profesional que comprende no solamente la adquisición de conocimientos y habilidades
sino también y quizás como el desarrollo de
actitudes, valores y un sentido de ética. Se
presenta la experiencia con el uso del inventario para la evaluación formativa de actitudes con alumnos de primer año de medicina.
Materiales y Métodos: Inventario:
instrumentos con veinte items que representan situaciones de relación médico paciente
con cinco opciones,, clasificadas como
“centrados en el paciente” (CP) y “ no centrados en el paciente” (NCP). La actividad
se realizó con alumnos dl primer año y tuvo
dos momentos, contestar el cuestionario en
forma individual indicando sexo, edad y años
de inscripción y discusión grupal de las respuestas. Se utilizó SPSS para el análisis estadística de los datos obtenidos por respuesta del inventario.
Resultados: se obtuvieron 132 registros de alumnos de primer año se descartaron 6 por datos insuficientes. Femenino: 72
(58%) y masculino: 52 (42%). La elección
de CP o NCP no dependió del sexo ni de la
edad. En 12 de los 20items el porcentaje de
las respuestas CP fueron mayor el 80%. En
solo dos fueron menores del 40%. Las alternativas seleccionadas por menos de 5% de
los alumnos fueron todas NCP.
Discusión: La finalidad del uso de
este inventario está orientada a la evaluación formativa de los estudiantes en cuento
a sus actitudes hacia los pacientes. El diseño de actividades para reflexionar acerca de
las actitudes de los estudiantes puede ser
una de las opciones para el desarrollo de
las mismas a lo largo del programa.
Palabras Claves: evaluación de actitudes, desarrollo de actitudes en pre-grado, actitudes de los estudiantes hacia los pacientes.
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MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN A PARTIR DEL USO
DE LA TABLA DE ESPECIFICACIÓN
NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS
CON LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN
EN EL PRACTICANTADO ROTATORIO
DE CLÍNICA MÉDICA
Nuñez C.; Tefaha L.; Naigeboren de Guzman,
M.; Czekaj de Mónaco, M.; Deza, H.; Ortiz Mayor,
M.; Fracchia, L.; Aulet, S.; Berman, M.; Marquez, M.;
Blanca, Ruth; Mirkin, S.; Hansen, V.; Micelli, S.;
Chahla, J.; Raimondo, O.; Meuli, M.; Haro, M.
Madkur j.; Ciaravino, H.; Kestelman, N. (Coord.)
Comisión de Evaluación. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán
E-mail: hassan- chaban@arnet.com.ar
Introducción: La tabla de especificación es una herramienta que posibilita :
a) Seleccionar los objetivos de aprendizaje
en función de los conocimientos y competencias que deben desarrollar los alumnos.
b) Planificar la evaluación acorde a los objetivos.
c) Interacción grupal del equipo docente para
la construcción de consensos.
d) Dinamismo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Propósitos: 1) A partir de las
experiencias realizadas en dos Cátedras:
Bioquímica y Medicina Infanto-Juvenil, se quiso
conocer el impacto que tuvo el uso de la Tabla
de Especificación.
Material y Métodos: Se realizaron entrevista a los docentes y encuestas de opinión a
los alumnos en las dos Cátedras seleccionadas.
Resultados: De la entrevista con los docentes surgieron los siguientes criterios: El 100%
considera indispensable el uso de la tabla de
especificación. Permitió la revisión de los contenidos curriculares y la selección de los mismos. Fue posible establecer una nota de corte
más lata posibilitando un mayor nivel de exigencia, sin crear resistencias por parte de los alumnos. Facilitó la inclusión y participación de todos los docentes de la Cátedra. De la encuesta
de opinión de los alumnos, un alto porcentaje
manifiesta tranquilidad y confianza ante un sistema de evaluación unificado.
Conclusiones: Según la entrevista de los
profesores, ésta fue la llave para inyectar vientos de cambio, permitió el establecimiento de
acuerdos entre los docentes, disminuyendo en
gran medida los sesgos en el proceso de evaluación.
Palabras claves: Evaluación- rendimiento- tabla de especificación.
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Tefaha, L.; Astorga C.; Lobo E.; Naigeboren de
Guzmán, M.; Czekaj de Mónaco, M.L.,
Practicantado Rotatorio de Clínica Médica. Facultad de
Medicina, Universidad Nacional de Tucumán.
E-mail: hassan@chaban@arnet.com.ar
Introducción: el Practicantado Rotatorio de Clínica Médica (PRCM) constituye un
espacio curricular de capital importancia en
la formación del futuro médico. En esta etapa
educativa se desarrollan distintos tipos de actividades, con el objetivo de favorecer la integración y brindar oportunidades de transferencia de los aprendizaje teóricos a situaciones prácticas a través de la adquisición y fortalecimiento de actitudes, habilidades y destrezas.
Propósito: Conocer el grado de satisfacción y nivel de aprovechamiento de los
alumnos en las actividades programadas.
Material y Métodos: Al final de cada
Rotación se aplicó una encuesta anónima de
opinión sobre las distintas actividades que se
realizan en el PRCM. EL estudiante debía calificarla como: muy productiva, productivas,
poco productivas, improductivas o no contesta, fundamentando la elección. Se analizaron
350 encuestas correspondientes a períodos
del año 2002,2003 y 2004.
Resultados: De las actividades programadas: Consultorio Externo, Actividad de Internación, Guardia, Ateneo con resolución de
problemas,
Clases
interactivas
de
profundización y actualización y Clases de
métodos complementario ( ECG, RX), las más
aceptadas fueron; ateneos con resolución de
problemas, consultorio externo y actividad sala,
las otras tuvieron distintos niveles de aceptación, especialmente la guardia por falta de un
instructor docente en esta práctica.
Conclusiones: A partir del análisis de
las opiniones vertidas por los alumnos, se concluye que el mayor o menor grado de aprovechamiento de una actividad depende del grado de protagonismo del alumno y del papel del
instructor como guía o facilitador en las distintas actividades.
Palabras claves: Evaluación- actividades- programas
VOL. 5 - Nº 1 - REVISTA DE LA FACULTAD DE MEDICINA
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EVALUACIÓN DE LAS RESIDENCIAS
MÉDICAS CON AVAL UNIVERSITARIO CON
SEDE EN UN HOSPITAL PÚBLICO
Koch, F.; Blanca, R.L.; Peral, M.; Mónaco L.de;
Chemes C.; Di Marco O.; Hasbani, E.; López
Avellaneda, M.; López, R.; Mendez Uriburu, L.;
Socolsky R.; Tomás, J.
Departamento de Popsgrado. Fac. de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán. E-mail: Blancarl@arnet.com.ar
Introducción: La comisión de residencias
del Departamento de Posgrado tiene la función de
realizar el control y seguimiento del funcionamiento
y la formación de los residentes de las diferentes
especialidades que cuentan con aval universitario.
Objetivos: El objetivo de este trabajo fue
conocer diferentes aspectos de cada una de las
cuatro residencias que cuentan con aval universitario con sede en el Hospital Angel C. Padilla de
San Miguel de Tucumán.
Metodología: se elaboró una encuesta
semiestructurada anónima y se les entregó a todos
los residentes y jefes de residencia de las especialidades que función en el Hospital: Clínica Médica,
Clínica Quirúrgica, Neumonología, Traumatología,
donde se consignaba generalidades de la misma,
formación, infraestructura, rol e importancia residente en el Servicio de guardia. Asimismo, se generó un espacio de sugerencias en la cual los residentes pudieron expresar libremente su opinión. También se realizó una visita para evaluar el funcionamiento de cada una de las residencias mencionadas.
Resultados: Los profesionales manifestaron que se cumple con el programa en el 80% de
los casos, reconociendo que cuentan con la supervisión del profesional inmediato superior en el 95%
de las tareas que realizan. Realizan los ateneos establecidos en el 65 % de los casos, coincidiendo
que la participación activa que cumplen en el servicio de guardia complementa su formación en el 90%
de los casos. En el espacio de sugerencias manifiestan la urgente necesidad de la incorporación en
el Hospital de servicio de internet u la suscripción a
revistas científicas ya que les resulta muy difícil tener acceso a los avances en cada una de las especialidades.
Conclusión: Esta evaluación sirvió como
un punto de partida en la evaluación de las residencias que cuenta con aval de esta unidad académica. Esto lleva al departamento a plantear la necesidad de crear un centro informático en el ámbito del
posgrado.
Palabras claves: evaluación- seguimientocentro informático.
EL SISTEMA DE ADMISIÓN COMO ESTRATEGIA
DE MEJORAMIENTO DE LA DESERCIÓN Y
PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS
Mirkin S.; Deza, H.; Remis, J.A.; Fajre, L.;
Salvatierra, M.
Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Tucumán.
E-mail: smirkin@fm.unt.edu.ar
Una adecuada selección de estudiantes contribuye a que los mismos alcancen su
graduación con éxito en la Facultad de Medicina de la UNT implementa el Actual Sistema
de Admisión en 1999.
Objetivo: analizar la permanencia, deserción y desgranamiento de alumnos en los
últimos 10 años, comparando los años y sin
el actual Sistema de Admisión.
Del análisis de los datos se observa
que: la deserción media anual alcanza al
1,90% de los ingresantes de cada año. AL
considerar únicamente los años sin Sistema
de Admisión (1995-1998), ese valor aumenta
a 2.51% siendo el 1.80% con el Sistema de
Admisión (1999-2003). Es decir que la media
de deserción de los últimos 10 años se ve
atenuada por los ingresos del Sistema de Admisión, donde se observa un descenso de
0.71% entre los valores de deserción del período sin y con Sistema de Admisión. Esto
equivale a lograr la permanencia en la carrera de más de cinco alumnos por cada año.
Con respecto a la permanencia es donde se
observan valores más categóricos : en los últimos diez años, la media de reinscriptos
anuales de cada ingreso alcanza al 88,16%
de sus ingresantes. El los años en que no
hubo Sistema de Admisión, el porcentaje descendiente a 79,56% y es de 92,68% en los
que si huno Sistema de Admisión. Esto significa que cuanto más alumnos ingresan menor
es su permanencia en la Facultad y mayor es
la deserción. Por lo que concluimos que con
el Sistema de Admisión Actual se logró atenuar la deserción y desgranamiento de los
alumnos.
Palabras claves: Ingreso- deserción
– permanencia
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