Volviendo la mirada hacia los protagonistas… Mis comienzos: •Formación equivocada •Error de la medicina y la psicología •No son una cosa, sino un proceso en desarrollo •Cómo educar a Alvarito Quería saber más: •Tesis Doctoral •Experiencia de Málaga •Proyecto Roma Lo que quiero decirles con todo esto, queridos amigos y amigas, es que estamos muy equivocados sobre las competencias cognitivas y culturales de las personas con síndrome de Down y que tanto la inteligencia como la deficiencia se construyen dependiendo del mundo de relaciones que se establezcan entre las personas excepcionales y los contextos en los que se desenvuelven. De los modelos educativos segregadores a la invisibilidad: • En el mundo de la educación: Dos tipos de alumnado. • Diagnóstico. Etiquetaje. •Igualdad de oportunidades vs oportunidades equivalentes. •Hablar de caridad y no de derechos y deberes •Tragedia personal vs construcción social. Influencia médico-psicológica •Cambiar el rumbo de las investigaciones: Barton, Nussbaum, Fraser y Honneth •Movimiento emancipador: negros, mujer, lesbianas/gays… •Papel Períférico de las asociaciones Y al final de todo este recorrido, cómo se podría reconducir todo esto para que las personas excepcionales sean consideradas como ciudadanía activa y dejen de ser ‘fantasmas’ sociales. Es decir, ¿cómo derribar las barreras sociales que hacen ‘invisibles’ a las personas excepcionales? Al final de este vía crucis ¿cómo derribar las barreras? •Qué entendemos por inclusión •Igualdad de oportunidades u Oportunidades equivalentes •Barreras que impiden la inclusión •¿Utopía o necesidad social? No es cuestión de filantropía sino de derechos R ECORDAR: Del latín re-cordis, significa volver a pasar por el corazón. No son una “cosa” son un proceso en desarrollo ENTORNO FAMILIA PROCESOS COGNITIVOS LENGUAJE ESCUELA Piensa SER HUMANO Siente Ama Actúa AUTONOMÍA AFECTIVIDAD FAMILIA ENTORNO ESCUELA Se comunica