Guia semanal unidad A.2 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
ES.A.CT1.CC.5
ES.A.CT1.CC.5
ES.A.CT1.CC.7
Estrategia Académica
Objetivo
Semana #:______1____
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
Jueves
Conservación y cambio
Viernes
Conservación y cambio
ES.A.CT1.CC.7
ES.A.CT1.CC.7
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
Finalizada una serie de
actividades, el estudiante
reconoce correctamente
evolución geológica de la isla
de Puerto Rico .
El estudiante reconocerá y
explicará las placas
tectónicas utilizando un mapa
de placas tectónicas de la
Tierra.
El estudiante utiliza la
evidencia de los materiales
antiguos del Planeta Tierra,
meteoritos y superficies
planetarias para construir una
explicación de la historia y la
formación de la Tierra
mediante una presentación
digital o video.
Actividad sugerida:
Mediante el uso de libros de texto, recursos
de la biblioteca y la Internet, los estudiantes
crearán una cronología pictórica de la
formación de la Cordillera Central, la
planicie o meseta de St. John, la planicie de
Caguas, y los cinturones calcáreos desde
Loíza hasta Aguadilla, y desde Juana Díaz
hasta Yauco. Las ilustraciones deberán
estar rotuladas con los tipos de rocas y
minerales que se encuentran
primordialmente en esas áreas.
Otro grupo de estudiante:
Prepara una línea de tiempo sobre el origen
del planeta Tierra. Para documentarla,
puede utilizar diversas fuentes de
Tarea de desempeño:
Abriendo las puertas a los
minerales y rocas de Puerto
Rico
Los estudiantes completarán
esta tarea de desempeño
luego de haber estudiado y
aprendido sobre los tipos de
minerales y rocas que se
encuentran en Puerto Rico.
Creará un flujograma, o una
clave sobre las rocas y
minerales principales que se
encuentran en la isla.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Proveerle información al
estudiante sobre el ambiente
natural de la región. La maestra
explica el uso de un mapa
geológico.
La maestra explica a los
estudiantes sobre el trabajo
de los geólogos y la
formación de las placas.
Los estudiantes identifican las
placas tectónicas alrededor de
la isla que han contribuido a su
evolución geológica.
Los estudiantes relacionan
los terremotos y volcanes con
la teoría de las placas
tectónicas haciendo una
búsqueda en internet. Los
trabajarán en grupo.
Utilizando un mapa geológico
se explica y demuestra los
distintos tipos de roca o
formaciones.
Los estudiantes explicarán
los resultados de su
búsqueda en grupos.
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
La geología de Puerto Rico
El estudiante recopila datos
sobre la historia y formación
de la Tierra. Los datos deben
incluir evidencia del Sistema
Solar y la Tierra, tal como los
datos radiométricos de los
meteoritos, las rocas lunares,
los minerales dentro de la
Tierra, y los accidentes
geográficos
El estudiante utiliza los datos
para escribir un libro infantil
con ilustraciones que explica
la historia de la Tierra. Otra
opción sería hacer una
presentación digital o vídeo.
Ver actividades sugeridas
Presentación de los
estudiantes.
información. Un recurso útil que el maestro
puede descargar para que los estudiantes
lo utilicen como fuente de información es el
vídeo “Origen de la Tierra – Cómo se hizo
la Tierra” disponible en http://
www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ
La maestra divide en grupo a los
estudiantes para trabajar la cronología. La
maestra provee información a los
estudiantes.
Los estudiantes preparan la cronología
utilizando rocas y rotularlas.
Presentación de las ilustraciones
La maestra explica cómo se
llevará a cabo el flujograma o
clave.
Cada estudiante creará un
flujograma, o una clave
taxonómica para enseñar a
los estudiantes más jóvenes
sobre las rocas y minerales
principales que se
encuentran en la isla.
Lo estudiantes demuestras y
explican el flujograma a la
clase
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad sugerida: La
geología de PR
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Mapa geológico
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_X__ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Texto, uso de internet
Cámara de video
Papel
cartulina
Buscar información de los
materiales antiguos del
Planeta Tierra, meteoritos y
superficies planetarias.
Actividad sugerida
Láminas, rocas de ser posible, diferentes
textos, uso de internet
El maestro evaluará a cada
estudiante usando la rúbrica
adjunta (ver anejo: “A.2 Tarea
de desempeño – Rúbrica de
rocas y minerales”).
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
Semana #:______2____
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera,
la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes,
y causan cambios en la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos, de
las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
ES.A.CT1.CC.1
ES.A.CT1.CC.1
ES.A.CT1.CC.1
Jueves
Conservación y cambio
Viernes
Conservación y cambio
ES.A.CT1.CC.4
ES.A.CT1.CC.4
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
Placas tectónicas
El estudiante investigará
información de múltiples fuentes
que presenta evidencia de las
teorías de la deriva continental y
las placas tectónicas. Debe
enfocarse en la antigüedad y
composición de las rocas
encontradas en varias áreas
mundiales.
La maestra dará continuidad al
tema de la historia de las placas
tectónicas. Presentar video o
información al respecto.
Luego de analizar un mapa de
placas de Puerto Rico el
estudiante dibujará los
movimientos de las placas.
Luego de una investigación
sobre las placas tectónicas de
Puerto Rico el estudiante
produce un diccionario del
vocabulario relacionado a
geología.
Tarea de desempeño
La trinchera de Puerto Rico
Los estudiantes prepararán un
debate con los compañeros de
grupo, respecto a la luz del
planteamiento que se hace sobre
lo que ocurre en la trinchera de
Puerto Rico.
El estudiante desarrolla un
modelo o diagrama interactivo
para describir y explicar los
procesos internos y
superficiales que afectan las
características de la Tierra
(tierra y océano).
Proveerle información al
estudiante (preferiblemente
visual, con carteles, láminas,
tecnología o escrita) sobre las
placas tectónicas de PR.
La maestra explica sobre cómo
trabajar con el diccionario y la
información requerida para
éste.
La maestra proveerá información
adicional sobre el tema de la
trinchera.
El estudiante debe relacionar la
información obtenida con el
conocimiento de las placas
tectónicas.
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera,
la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes,
y causan cambios en la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos, de
las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Llevar a los estudiantes a que
interpreten gráficas.
Actividades sugeridas:
El estudiante creará una
Los estudiantes contestarán las
ilustración o mapa para presentar siguientes preguntas en el dorso El estudiante trabaja en grupo
la evidencia recopilada. Al final
de sus mapas: ¿Cuál es la
para llevar a cabo una
de la investigación, el estudiante
relación entre los movimientos
investigación acerca de las
Actividad de Desarrollo
debe apoyar o refutar su opinión
de las placas y el cambio
placas tectónicas, con énfasis
acerca de las teorías
climático? ¿Cuáles son las
en las placas en que se
causas y efectos del movimiento encuentra la isla de Puerto
de las placas tectónicas?
Rico.
Otra evidencia: Hoja de
Actividad sugerida pág. 11
Presentar los resultados de la
estudio
punto 5)
investigación
Los estudiantes identificarán y
El estudiante produce un
dibujarán las diferentes placas
diccionario del vocabulario de
tectónicas en un mapa en
geología y las placas
Actividad de Cierre
blanco o en uno en forma de
tectónicas. Utiliza el formato de
rompecabezas (ver anejo: “A.2
asociación verbal y visual de
Otra evidencia – Mapa de placas palabras (ver anejo: “A.2
tectónicas”).
Actividad de aprendizaje –
Diccionario de terminología
geológica”).
Otra evidencia – Mapa de placas
Avalúos Formativos - Otras
tectónicas”).
evidencias
Materiales
Libros de texto
Uso de internet
Laminas
Carteles, laminas, internet
El estudiante presenta sus
argumentos a la luz del
planteamiento que se hace sobre
lo que ocurre en la trinchera de
Puerto Rico con la ayuda de la
maestra o el maestro.
Realizar la actividad sugerida
de la pág. 11 del mapa
curricular. (punto 6)
Los diferentes grupos preparan el
debate y fomentan la participación
de los demás estudiantes.
Describir el diagrama en la
clase
Tarea de desempeño: La trinchera
de PR
Actividad sugerida
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera,
la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes,
y causan cambios en la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos, de
las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_X__ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
Semana #:______3____
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la
atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y
causan cambios en la Tierra.
CD4 El clima es influenciado por las interacciones entre los factores físicos, químicos, y biológicos,
incluidas las actividades humanas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
ES.A.CT2.IE.6
ES.A.CT2.IE.6
ES.A.CT2.IE.5
Jueves
Conservación y cambio
Viernes
Conservación y cambio
ES.A.CT2.IE.5
ES.A.CT2.IE.14
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
Finalizada la observación de un
video sugerido el estudiante
explica los cambios continuos
de la Tierra a base de la
composición de su interior, de la
convección térmica y de las
placas tectónicas de manera
correcta.
La maestra le presenta a los
estudiantes el video sugerido en
la actividad: Otra evidencia
El estudiante investigará en diferentes
fuentes de información sobre la forma
de estudiar el interior de la Tierra.
El estudiante examina
evidencia que explique por
qué ocurren terremotos y
cómo se mide su fuerza.
Interpreta las escalas para medir
la magnitud e intensidad de un
terremoto y evaluará el riesgo
para la vida y la propiedad.
Los estudiantes investigarán
sobre corrientes marinas que
impactan a PR de forma
correcta.
Permitir que los estudiantes
investiguen a través del internet
información sobre los métodos de
estudiar la Tierra. Puede observar:
http://cienciasdelatierragh.blogspot.com
La maestra puede invitar a un
experto en el área para que
oriente a los estudiantes
sobre terremotos.
El estudiante prepara una tabla
para interpretar y comparar las
escalas para medir magnitud e
intensidad de los terremotos
(escalas Ritcher y Mercalli)
En un mapa de corrientes
marinas, los estudiantes
deben señalar y nombrar las
corrientes principales que
impactan a Puerto Rico y al
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la
atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y
causan cambios en la Tierra.
CD4 El clima es influenciado por las interacciones entre los factores físicos, químicos, y biológicos,
incluidas las actividades humanas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Reseña
El estudiante observa el vídeo
“Viaje al Centro de la Tierra –
Especial History Channel”
disponible en
http://www.youtube.
com/watch? v=TAAc6ERJID0
Tarea de desempeño: Viaje al
interior de la Tierra
En esta tarea de desempeño los
estudiantes investigarán en diferentes
fuentes de información sobre los
métodos para el estudio del interior de
la Tierra y elaboran un mapa
conceptual sobre los distintos métodos.
El estudiante escribe una
reseña breve del método(s) que
se sugiere(n) para llegar al
centro de la Tierra y las
posibilidades de que esto pueda
realizarse.
Cada estudiante presenta su mapa
conceptual
Otra evidencia: Informe de
sismos recientes
El estudiante consulta el sitio
en Internet de la Red Sísmica
de Puerto Rico y prepara un
informe de los terremotos
más recientes en las zonas
cercanas a Puerto Rico. Entre
otros datos, debe incluir una
gráfica con la fecha y
magnitud de los terremotos.
El estudiante investiga los
pueblos costeros de Puerto
Rico que están preparados
con un plan de contingencia
para enfrentar un tsunami y
cuáles no lo están. Diseña
una propuesta para que los
pueblos que aún no están
listos se preparen con planes
de aviso y desalojo.
http://redsismica.uprm .edu/
Spanish/tsunami/mapas.php
Los estudiantes utilizarán mapas
de zonas de peligros disponibles
en Internet y otra información
geológica relevante
Realizar la Tarea de
desempeño: Reseña de un
terremoto de la página 12 en el
mapa curricular
Caribe en general.
El estudiante desarrollará
estrategias que puedan ser
usadas para reducir el daño y
pérdida de la vida en el área
donde está localizada su escuela
o sus hogares.
Presentar los resultados de las
entrevistas.
Actividad sugerida en la
pág. 8 (punto 6) del mapa
curricular.
En un mapa de Puerto Rico y
del Caribe, los estudiantes
dibujan e identifican los
vientos alisios que tienen un
efecto sobre el tiempo y el
clima en las dos áreas.
Mostrarán visualmente,
usando un lápiz, la ruta que
cada una de estas corrientes
Actividad sugerida de la
página 8 (punto 6) del mapa
curricular
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la
atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD2 El planeta siempre está en cambio, aun de gran o pequeña escala, debido al movimiento
constante de la corteza.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y
causan cambios en la Tierra.
CD4 El clima es influenciado por las interacciones entre los factores físicos, químicos, y biológicos,
incluidas las actividades humanas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
sigue.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_X__ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
video
Tarea de desempeño: Viaje al interior
de la Tierra
Informe de sismos recientes
Tarea de desempeño
Actividad sugerida
Láminas, textos
videos
Láminas, mapas de zona
Cartulinas, marcadores,
láminas
Indicarles a los estudiantes que
observen en youtube diferentes videos
sobre terremotos en diferentes lugares
del mundo.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
Semana #:___4____
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y causan cambios en la Tierra.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Expectativas
Estrategia
Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de
Desarrollo
ES.A.CT2.IE.4
ES.A.CT2.IE.4
ES.A.CT2.IE.7
ES.A.CT2.IE.7
Viernes
Interacciones y energía
ES.A.CT2.IE.7
Aprendizaje basado en
proyectos
Aprendizaje basado en
proyectos
Aprendizaje basado en
proyectos
Aprendizaje basado en Proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
El estudiante analiza la
interacción de la energía solar
con la Tierra, la atmósfera y
los mares.
El estudiante analiza la
interacción de la energía
solar con la Tierra, la
atmósfera y los mares.
El estudiante describe cómo la
variación en el flujo de energía, dentro y
fuera de los sistemas de la Tierra,
resulta en cambios climáticos.
El estudiante describe cómo la variación en el
flujo de energía, dentro y fuera de los
sistemas de la Tierra, resulta en cambios
climáticos.
A partir de una discusión
socializada, indagar en los
estudiantes cuanto conocen
acerca de los fenómenos
naturales acontecidos en
Puerto Rico y la intensidad con
la que ocurrieron.
Presentación en “Power Point”
preparada por el maestro
donde se muestre al
estudiante diferentes ejemplos
de fenómenos naturales, su
magnitud y efecto en la
Introducir la clase con la
información acerca de los
huracanes: Hugo, Georges y
Andrew
El estudiante describe cómo la
variación en el flujo de energía,
dentro y fuera de los sistemas
de la Tierra, resulta en cambios
climáticos de manera correcta.
Comenzar la clase explorando
cuanto los estudiantes conocen
acerca de: cambios de las
temperaturas en la superficie,
cuales son los patrones de lluvia
más frecuentes.
Pequeños informes orales acerca del
trabajo investigativo de los estudiantes
acerca de: Tormentas eléctricas,
Lluvias torrenciales, Temperaturas altas
y extremadamente altas, Temperaturas
bajas y extremadamente bajas.
Pequeños informes orales acerca del trabajo
investigativo de los estudiantes acerca de:
Tormentas eléctricas, Lluvias torrenciales,
Temperaturas altas y extremadamente altas,
Temperaturas bajas y extremadamente
bajas.
Discusión acerca de la
distribución de la biósfera:
volumen de los glaciares y su
efecto directo o indirecto sobre
el nivel del mar.
Pequeños informes orales acerca del
trabajo investigativo de los estudiantes
acerca de: Tormentas eléctricas,
Lluvias torrenciales, Temperaturas altas
y extremadamente altas, Temperaturas
Pequeños informes orales acerca del trabajo
investigativo de los estudiantes acerca de:
Tormentas eléctricas, Lluvias torrenciales,
Temperaturas altas y extremadamente altas,
Temperaturas bajas y extremadamente
TAREA DESEMPEÑO:
Elevación del nivel de los
océanos
• Los estudiantes analizarán
la gráfica sobre elevación del
nivel de los océanos entre los
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y causan cambios en la Tierra.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
naturaleza, tanto en Puerto
años 1880 a 2013. (ver el
bajas y extremadamente bajas.
Rico como en otras partes del
enlace para “Climate Change
mundo.
Indicators in the United
States: Sea Level” que se
encuentra en “Recursos
adicionales”).Identifican los
efectos adversos para los
países y proponen al menos
tres alternativas para
controlar la elevación.
Preparan una presentación
con sus propuestas.
Considerar estos “links” para
Afiche (Esta actividad tomará Los estudiantes escribirán un
Pequeños informes orales acerca del
cerrar el tema de la clase,
más de un día)
ensayo descriptivo, de tres
trabajo investigativo de los estudiantes
como un ejemplo de fenómeno • Los estudiantes crearán
párrafos, en sus libretas, en el
acerca de: Tormentas eléctricas,
natural de alta energía:
afiches que muestren
que describan cuál de los tres
Lluvias torrenciales, Temperaturas altas
eventos significativos del
huracanes discutidos en la clase y extremadamente altas, Temperaturas
 Tsunamis:
anterior, y como devastaron más bajas y extremadamente bajas.
http://ecoexploratorio.o tiempo, tales como los
huracanes, terremotos,
a la isla de Puerto Rico y en que
rg/amenazascondiciones quedó la isla.
naturales/tsunami/tsun maremotos o tormentas
Actividad de Cierre
eléctricas fuertes. Los afiches
ami-ready/
deberán incluir información
 Terremotos:
http://www.tudiscovery sobre la velocidad del viento,
.com/web/terremotos/I presiones barométricas,
niveles de precipitación y
nteractivo/
maneras en que el público
puede estar informado sobre
la ocurrencia de estos
eventos.
Se usará esta actividad para
Los estudiantes usarán medios
Avalúos
el cierre de la clase.
como la televisión, el periódico o
Formativos - Otras
Afiche (Esta actividad tomará la Internet para recopilar datos
evidencias
más de un día)
sobre la actividad de tormentas
bajas.
Pequeños informes orales acerca del trabajo
investigativo de los estudiantes acerca de:
Tormentas eléctricas, Lluvias torrenciales,
Temperaturas altas y extremadamente altas,
Temperaturas bajas y extremadamente
bajas.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y causan cambios en la Tierra.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
• Los estudiantes crearán
eléctricas en tres áreas
afiches que muestren
diferentes de la isla de Puerto
eventos significativos del
Rico durante todo el mes.
-----------------------------------------tiempo, tales como los
Indicarán en un mapa las tres
------------------------------------huracanes, terremotos,
localizaciones donde las
maremotos o tormentas
tormentas eléctricas fueron más
eléctricas fuertes. Los afiches fuertes, cuánta lluvia cayó en
deberán incluir información
cada área y las características
sobre la velocidad del viento,
principales del terreno en las
presiones barométricas,
mismas. Los estudiantes
niveles de precipitación y
presentarán sus datos oralmente
maneras en que el público
a la clase, usando sus mapas y
puede estar informado sobre
gráficas como ayuda.
la ocurrencia de estos
eventos.
Materiales
Asignación
Los estudiantes buscarán
información acerca de:
Huracán Hugo, Georges y
Andrew, para Iniciar la clase
del día siguiente.
 Cuando ocurrieron
 Intensidad
 Estragos en la isla
 Trabajo de las
agencias de gobierno
Para pequeños informes orales:
Buscar en los medios, como la
televisión, el periódico o la
Internet y recopilar datos sobre
la actividad de tormentas
eléctricas en tres áreas
diferentes de la isla de Puerto
Rico durante todo el mes.
Indicarán en un mapa las tres
localizaciones donde las
tormentas eléctricas fueron más
fuertes, cuánta lluvia cayó en
cada área y las características
principales del terreno en las
mismas. Los estudiantes
presentarán sus datos oralmente
-------------------------------------------
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD3 Los componentes de la Tierra contribuyen a la formación de los sistemas y ciclos existentes, y causan cambios en la Tierra.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
a la clase, usando sus mapas y
gráficas como ayuda.
Estrategias de
Considerar los siguientes “links”
instrucción
para discusión oral:
diferenciada
•http://www.ojocientifico.com/201
_X__ Educación
0/10/25/%C2%BFcuantasEspecial ___
placas-tectonicas-existen
LSP’
•
___ Sección 504
http://www.lpi.tel.uva.es/~nacho/
___ Dotados
docencia/ing_ond_1/trabajos_06
_07/io3/public_html/Placas/Placa
•
http://iesalandalus.com/materiale
s/Bio_Geo/eloisa/curso/Las_Plac
as_Tectonicas.html
Reflexión de la
Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos
radiométricos, de las formaciones y composición de las rocas, y otras
formaciones
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión,
deposición, u otros procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Expectativas
ES.A.CT2.IE.1
Actividad de Inicio
ES.A.CT2.IE.10
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
Jueves
Interacciones y energía
ES.A.CT2.IE.10
Viernes
Interacciones y energía
ES.A.CT2.IE.10
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje
Cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
El estudiante describe cómo
operan los procesos internos y
superficiales de la Tierra a
diferentes escalas para
conformar las características
de los suelos continentales y
oceánicos
El estudiante describe
cómo operan los
procesos internos y
superficiales de la
Tierra a diferentes
escalas para conformar
las características de
los suelos
continentales y
oceánicos
El estudiante establece relación
entre el Ciclo Hidrológico y el Ciclo
de las Rocas.
El estudiante describe el rol del ciclo
del agua en la vida y en los cambios
en la superficie de la Tierra.
El estudiante propone medidas para
controlar el desgaste y la erosión
provocados por el agua.
Actividad de exploración
acerca de cómo el estudiante
percibe la apariencia de la
superficie terrestre y como
Introducir la Tarea de
Desempeño
Explorar en los estudiantes los
efectos del agua en la superficie de
la Tierra, para que suceda el
desgaste, la erosión, y los depósitos
Continúa actividad para explorar en
los estudiantes los efectos del agua
en la superficie de la Tierra, para que
suceda el desgaste, la erosión, y los
Dividir la clase en grupos de cuatro
cinco estudiantes para elaborar
proyectos que ayuden a evitar el
desgaste y la erosión provocados por
Estrategia Académica
Objetivo
ES.A.CT2.IE.1
Semana #:___5____
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos
radiométricos, de las formaciones y composición de las rocas, y otras
formaciones
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión,
deposición, u otros procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
puede describir lo que ve.
por la escorrentía.
Discusión oral haciendo uso de Tarea de Desempeño: El estudiante trabaja en grupo para
una Presentación en Power
Los estudiantes
planificar una investigación sobre los
Point preparada por el maestro utilizarán el período de
cambios en la superficie de la Tierra
donde proyecte: Imágenes de
clase para trabajar esta causados por el agua. La
montañas, valles, planicies,
tarea en grupos
investigación debe llevarse a cabo
fosas, crestas y montañas
cooperativos:
con un enfoque de las interacciones
oceánicas. Luego de la
Deslizamientos
entre el ciclo hidrológico y el ciclo de
discusión, el estudiante
• En esta tarea de
las rocas. Así, la investigación
aportará información acerca de desempeño el
provee evidencia sobre el desgaste
lo que puede haber provocado estudiante trabaja en
mecánico y químico de las rocas.
tales cambios sobre la
grupos pequeños para
Asegúrese que los estudiantes
Actividad de Desarrollo
superficie terrestre y oceánica.
investigar sobre los
investigan la interacción del agua
deslizamientos de
con las rocas sedimentarias,
terreno recientes en
metamórficas, e ígneas. La
Puerto Rico, los
investigación debe seguir el método
lugares donde
ocurrieron, las causas y
el impacto económico y
social de los mismos.
Prepararán un informe
que incluya tablas,
gráficas y fotografías
para documentarlo.
-Repaso de la clase.
Investigación
Los estudiante crean unas
-Los estudiantes construirán un relacionada a la Tarea
ilustraciones o diagramas
poema que describa los
de Desempeño.
(incluyendo el diagrama de flujo)
Actividad de Cierre
atributos
para describir los efectos del agua
tropicales de la isla, de los del
en la Tierra y compartir sus
clima y de todo lo que tiene
hallazgos con la clase
depósitos por la escorrentía.
Continúa el trabajo en grupos: El
estudiante trabaja en grupo para
planificar una investigación sobre los
cambios en la superficie de la Tierra
causados por el agua. La
investigación debe llevarse a cabo
con un enfoque de las interacciones
entre el ciclo hidrológico y el ciclo de
las rocas. Así, la investigación provee
evidencia sobre el desgaste
mecánico y químico de las rocas.
Asegúrese que los estudiantes
investigan la interacción del agua con
las rocas sedimentarias,
metamórficas, e ígneas. La
investigación debe seguir el método
el agua.
Los estudiantes trabajarán en grupos
cooperativos elaborando proyectos
que ayuden a evitar el desgaste y la
erosión provocados por el agua.
Los estudiante crean unas
ilustraciones o diagramas (incluyendo
el diagrama de flujo) para describir
los efectos del agua en la Tierra y
compartir sus hallazgos con la clase
Continúa: Los estudiante crean unas
ilustraciones o diagramas (incluyendo
el diagrama de flujo) para describir los
efectos del agua en la Tierra y
compartir sus hallazgos con la clase
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos
radiométricos, de las formaciones y composición de las rocas, y otras
formaciones
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión,
deposición, u otros procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
vida.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Se usará la actividad de
cierre:
-Los estudiantes construirán un
poema que describa los
atributos
tropicales de la isla, de los del
clima y de todo lo que tiene
vida.
Tarea de desempeño
Opcional del maestro
Opcional del maestro
El Rol del Agua en la Tierra
• Creación de un modelo del ciclo del
agua: Esta actividad permitirá a los
estudiantes crear sus propios
modelos del ciclo del agua utilizando
materiales comunes que se
encuentran en el salón de clase.
http://neptune.gsfc.nasa.gov/uploads/f
iles/Water_Cycle_Litho.pdf
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_X__ Educación Especial
___ LSP’
El estudiante buscará información
sobre el desgaste y erosión química
que se presenta por acción del ciclo
de agua (ej. la lluvia ácida).
Recopilará datos de los hallazgos y
los utiliza como evidencia para
desarrollar un plan que incluya
maneras para combatir el desgaste
y erosión a partir del agua.
Opcional del maestro
Opcional del maestro
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos
radiométricos, de las formaciones y composición de las rocas, y otras
formaciones
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión,
deposición, u otros procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad A. 2: SISTEMAS Y CAMBIOS TERRESTRES
Profesor(a):
Materia: Ciencias Ambientales
Grado: ____________
Semana #:___6____
Fecha: del _____ al _____ de _____________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión, deposición, u otros
procesos
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y Energías
Interacciones y Energías
Interacciones y Energías
Expectativas
Jueves
Interacciones y Energías
Viernes
Interacciones y Energías
ES.A.CT2.IE.13
ES.A.CT2.IE.13
ES.A.CT2.IE.10
ES.A.CT2.IE.2
ES.A.CT2.IE.2
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
El estudiante describe el ciclo de
carbono entre la hidrósfera y la
atmósfera creando mapas
grandes de la isla.
El estudiante describe el ciclo de
carbono entre la hidrósfera y la
atmósfera a través de un mapa
conceptual
El estudiante analiza la relación
entre los cambios en la
superficie terrestre y el cambio
climático.
El estudiante analiza la relación
entre los cambios en la
superficie terrestre y el cambio
climático.
Presentar a los estudiantes el
Ciclo de Carbono en ilustración.
Definir los conceptos: hidrósfera y
atmósfera y sus componentes.
El estudiante evidencia las
conexiones entre el ciclo
hidrológico y los sistemas de
interacciones, conocido
comúnmente como el ciclo de
las rocas a través de un mapa
conceptual.
A modo de repaso: presentar a
los estudiante el Ciclo de las
Rocas; repasar los conceptos
* Ciclo de las rocas
• Desgaste mecánico
• Meteorización
• Cambios en la superficie
(erosión, desgaste)
A modo de exploración, el
maestro desatará una
“Tormenta de Ideas” para
conocer cuánto saben los
estudiantes sobre cambios en
la superficie terrestre y su
efecto en el ambiente.
A modo de exploración, el
maestro desatará una
“Tormenta de Ideas” para
conocer cuánto saben los
estudiantes sobre los cambios
que ocurren en otros sistemas
terrestres y su relación directa
con los cambios que ocurren
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión, deposición, u otros
procesos
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
• Ciclo del agua
* Cambios en la superficie
terrestre
• Ciclos biogeoquímicos
(carbono, nitrógeno)
• Suelo
• Terreno
Describir y explicar las partes del
Discusión oral utilizando una
Discusión oral que explique la
Ciclo de Carbono a los
presentación en Power Point
relación entre el ciclo
estudiantes.
preparada por el maestro(a),
hidrológico y el ciclo de las
acerca los componentes y de la
rocas. Presentar ilustraciones
hidrósfera y atmósfera y cómo
de esta intervención de un ciclo
Actividad de Desarrollo
interactúan.
sobre el otro.
Actividad de Cierre
Tarea de Desempeño:
Usos del suelo en Puerto Rico
• En esta tarea de desempeño los
estudiantes investigan la
clasificación y usos de los suelos
de Puerto Rico. Prepararán dos
mapas grandes de la isla (en
cartulina o papel de estraza) e
identificarán con nombres y
colores los tipos de suelo y el uso
que se les da. Evaluarán el plan
Los estudiantes crearán un mapa
conceptual para modelar el ciclo
del carbono: El ciclo del carbono
deberá ser el tema central.
Tendrán las siguientes palabras
como subtemas: nubes, agua,
quema de carbón/aceite, plantas,
animales, humanos, residuos,
litosfera, piedra caliza, carbón y
aceite. Los estudiantes utilizarán
palabras de enlace y frases como
Continúa trabajo en grupos:
Los estudiantes crearán un
mapa conceptual para modelar
el ciclo del carbono: El ciclo del
carbono deberá ser el tema
central. Tendrán las siguientes
palabras como subtemas:
nubes, agua, quema de
carbón/aceite, plantas,
animales, humanos, residuos,
litosfera, piedra caliza, carbón y
sobre la superficie de la Tierra..
Discusión oral sobre los suelos
y los diferentes terrenos de
sobre la corteza terrestre para
que el estudiante desarrolle un
modelo de la corteza terrestre,
y pueda utilizar el modelo para
describir la estructura de la
corteza y explicar los cambios
que ocurren en la Tierra.
El estudiante recopila y analiza
datos sobre los cambios que
han afectado la Tierra en la
historia, y datos recientes sobre
los cambios climáticos (ver
anejo: “A.2 Otra Evidencia –
Datos de cambios geocientíficos”). Utiliza los datos
para proponer que un cambio
terrestre puede causar otros
cambios en otros sistemas,
El estudiante trabaja en grupo
para planificar una
investigación sobre los cambios
en la superficie de la Tierra.
Los estudiantes crean unas
ilustraciones o diagramas
(incluyendo el diagrama de
flujo) para describir los efectos
del agua en la Tierra y
compartir sus hallazgos con la
clase.
Tabla sobre uso de los
fertilizantes
• Haga que los estudiantes
investiguen los fertilizantes
ricos en nitrógeno y desarrollen
una tabla con las ventajas y
desventajas de utilizarlos en la
agricultura moderna.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión, deposición, u otros
procesos
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
de uso de terrenos de Puerto
fotosíntesis, respiración y
aceite. Los estudiantes
Rico y realizarán un conversatorio captación de raíces para mostrar
utilizarán palabras de enlace y
para proponer alternativas para el cómo las palabras subtema se
frases como fotosíntesis,
uso apropiado de los mismos.
conectan al tema central. Haga
respiración y captación de
(ver anejo “A.2 Tarea de
que los estudiantes presenten los raíces para mostrar cómo las
desempeño – Rúbrica para
mapas conceptuales a la clase y
palabras subtema se conectan
evaluar un conversatorio”)
expliquen los términos claves y
al tema central. Haga que los
las relaciones que conectan las
estudiantes presenten los
palabras a los subtemas.
mapas conceptuales a la clase
y expliquen los términos claves
y las relaciones que conectan
las palabras a los subtemas.
Tarea de desempeño
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
explica las consecuencias de
los cambios geo-científicos y
diseña soluciones para
evitarlos o mitigarlos.
Cambio geográfico
• Los estudiantes escribirán un
informe de 2 a 3 páginas donde
expliquen cómo las leyes de
conservación de la materia y la
energía están representadas en
cualquiera de los siguientes: el
ciclo del agua, del carbono o
del nitrógeno.
Cambio geográfico
• Los estudiantes escribirán un
informe de 2 a 3 páginas donde
expliquen cómo las leyes de
conservación de la materia y la
energía están representadas
en cualquiera de los siguientes:
el ciclo del agua, del carbono o
del nitrógeno.
Opcional del maestro
Opcional del maestro
Materiales
Asignación
Opcional del maestro
Opcional del maestro
Opcional del maestro
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los fenómenos naturales son el resultado de las interacciones entre la biosfera, la
geosfera, la atmosfera y la hidrosfera de la Tierra.
CD5 Hay evidencia empírica sobre la historia de la Tierra, recopilada de datos radiométricos,
de las formaciones y composición de las rocas, y otras formaciones geológicas.
CD6 El agua es una fuerza grande que afecta el terreno por erosión, deposición, u otros
procesos
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategias de instrucción
diferenciada
_X__ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis