TEMA DE DEBATE INTRODUCCION A LOS FUNDAMENTOS FOTOQUIMICOS DE LA FOTOGRAFIA EN LA ESCUELA Julián Jorquera Guerrero* Después de unos años escolares densos en el campo de la fotografía, creando algunos Talleres en los diversos Centros por los que iba destinado, unas veces sólo, en otras con algún compañero, llegó el momento de experimentar, y no el mero hecho de transmitir diversos procedimientos o técnicas que los niños aplicarían de una forma más o menos mecánica. Me planteé inicialmente cómo introducir al alumno en el campo de la fotografía como fenómeno fotoquímico, intentando desterrar el halo pseudo-mágico que el niño antepone a algo no conocido. La idea de investigar este aspecto básico la transmití a un pequeño grupo de compañeros que logre formar bajo un interés común. Comenzamos a trazar las líneas de actuación, de manera que no resultaran unas divertidas experiencias para el educando, sino que se pudieran extraer aspectos interdisciplinares. Coincidíamos ini cialmente en que todos los docentes impartíamos clase al Ciclo Superior, lo que hizo centrar nuestros esfuerzos en este tipo de alumnos. El pretexto inicial fue el conocimiento de las distintas reacciones químicas del papel y de los distintos líquidos fotográficos (revelador y fijador). Se programaron unos objetivos y unas actividades previas y que fueron: 1. Formar grupos de trabajo con los alumnos interesados en el taller, creando así un clima donde se fomente la solidaridad y la capacidad de trabajo en común, como el mejor medio para alcanzar los objetivos propuestos. 2. Conocer los tipos de líquidos fotográficos (composición básica, disoluciones y proporciones adecuadas de agua + líquido). 3. Conocer la composición elemental del papel fotográfico comercial, tanto química (cloro-bromuro de plata) como en su estructura (soporte + emulsión). 4. Aplicar líquidos al papel de formas diversas: pincelando, pulverizando, salpicando, etc... y comprobar las distintas reacciones según líquido y procedimiento. 5. Crear guiones y plasmarlos (story-board) por los diversos grupos. 6. Exponer y explicar lo realizado ante el gran grupo o el resto del Centro. Debido fundamentalmente a la experiencia previa, y a una programación adecuada a la realidad en que nos movíamos, todo lo anterior pudo aplicarse prácticamente en su totalidad. El material a utilizar se puede conseguir fácilmente y a un costo muy barato: * Líquidos fotográficos: El revelador, que curiosamente cuanto más «oxidado», o sea más inservible sea para el revelado en el Laboratorio, más adecuado es. Esto es debido a que cuanto más lento sea el proceso de «aparición de imágenes» sobre el papel, mejor pueden controlarlas los niños, y los efectos son mucho más atractivos. Procurar que la temperatura del líquido oscile sobre los 18 ° C. El fijador debe conservar las mismas características que el revelador. Es optativo el uso de líquido de paro (unas gotas de ácido acético [vinagre] + uno o dos litros de agua). * Papel fotográfico: Puede utilizarse incluso papel velado. Si es papel nuevo, para pruebas o ensayos se puede trocear en partes más pequeñas. Hay que sacar en el Laboratorio con luz de seguridad el papel a utilizar, para evitar el velamiento del resto fuera del mismo. * Dos cubetas para ambos líquidos. * Material según procedimiento a aplicar: Trazos: - Pinceles finos/muy finos. - Recipientes (al menos dos, para cada líquido). Salpicados: - Pajitas o portaminas. Pulverizaciones: - Frascos pulverizadores (al menos dos, para cada líquido). Moldes planos: Con formas y tamaño diversos, según el papel. En la experiencia se siguieron los siguientes pasos: Se informó a los alumnos el propósito de realizar una serie de actividades dentro del Taller de Fotografía. Los alumnos adscritos se dividieron en pequeños grupos de cuatro miembros de una manera libre. A continuación se les explicó las posibilidades de este tipo de procedimiento pre-fotográfico. Surgiendo las dudas y las preguntas a los discentes y que transmitían al maestro, hasta adquirir la soltura y la autonomía suficiente para poder seguir los pasos básicos y desarrollar las posibilidades interdisciplinares que se derivan del mismo, tanto individual como en grupo. TODO EL PROCESO SE REALIZA EN EL AULA CON LUZ AMBIENTE PROCEDIMIENTOS: TRAZOS O PINCELADAS Material necesario Líquidos Papel fotográfico Cubetas Preferiblemente usado. T° ideal: 18-20ºC Dos: R y F Tamaño variable Proporción Líquido-Agua Tres: Si se usa Puede usarse velado Revelador: 1/6-1/9(R) Paro Fijador: 1/4 (F) Recipientes Pinceles Pequeños Dos: Uno para R, otro F. Uno para cada uno Finos (00) Pasos a seguir 1) Aplicando sólo REVELADOR sobre el papel 1-A) Una vez penado el dibujo, se moja el pincel con líquido R del recipiente y se trazan las formas esperando que aparezcan y adquieran la intensidad adecuada. 1-B) El papel fotográfico se mete en el líquido fijador durante unos minutos (unos cinco). La imagen se aclarará ligeramente y se fijará. Se puede meter previamente en el paro. 1-C) Por último, se hace un lavado a fondo para eliminar los restos de fijador, y se deja secar a temperatura ambiente. 2) Aplicando sólo FIJADOR sobre el papel 2-A) Se moja el pincel con líquido F aplicando los trazos deseados sobre el papel fotográfico. Se espera que aparezcan las pinceladas dadas con toda su intensidad. 2-B) El papel fotográfico se mete en la cubeta del revelador hasta que el fondo adquiera el tono gris o negro deseado. 2-C) Previamente puede pasarse por la cubeta de paro, y después por la cubeta de fijador (unos 5'). Por último, se lava con agua abundante. Secar. 3) Aplicando REVELADOR Y FIJADOR sobre el mismo papel 3-A) Determinado el dibujo se moja con líquido revelador el pincel. Una vez terminado los trazos deseados con el R., se enjuaga con agua abundante el pincel utilizado. 3-B) Se impregna el pincel con fijador pintando las partes que se desee blanquear. Si los trazos de ambos líquidos se mezclaran en alguna de las partes del papel, aparecerán límites no nítidos. 3-C) El papel se pasa por la cubeta R cuidando mucho sólo grisear el fondo. Después a la cubeta F. Aunque es posible pasarlo por el paro. Por último, se lava con agua seca. SALPICADOS Material necesario Líquidos Papel Foto Cubetas Pajitas/portaminas Idem que en trazos Dos pajitas o portaminas por cada Idem que en trazos Idem que en trazos miembro del grupo. Una para R, otra para F. Pasos a seguir 1) Se toma con la pajita un poco de líquido revelador o de líquido fijador, no ambos. Se extiende sobre el papel soplando individual o en grupo. 2) Una vez realizado el salpicado se pasa, según el líquido aplicado por la cubeta de revelador y de fijador, o por este último. 3) Se lava con agua abundante después del fijado. PULVERIZACIONES Material necesario Líquidos Idem que en salpicados Papel Foto Idem que en salpicados Cubetas Pulverizadores Idem que en salpicados Dos pulverizadores, a ser posible de dos colores, uno para R, otro para F. Es conveniente buscar y probar pulverizadores que creen fina lluvia homogénea. Pasos a seguir 1) Se llena cada pulverizador con R o con F. Normalmente se utiliza como medio para completar trazos, moldes. 2) Dependiendo de los líquidos aplicados, se mete el papel en las cubetas correspondientes según lo explicado en el apartado de trazos. 3) Después del fijado se lava con agua, y se deja secar. MOLDES PLANOS Material necesario Líquidos Papel Foto Cubetas Moldes Idem que en trazos Moldes de formas diversas, pero planas que permitan Idem que en trazos Idem que en trazos delimitar su contorno con una suave presión. Pasos a seguir 1) Se toma un molde y se introduce dentro de la cubeta del R o del F. 2) El molde mojado se coloca con cuidado sobre la emulsión del papel presionando suavemente sobre el mismo hasta que aparezca el contorno. Se puede pulverizar o realizar trazos. 3) Se retira con cuidado el molde del papel, cuidando de que éste no se deslice por el papel. Se mete el papel en las cubetas R, P y F. Por último, se lava con agua y se deja secar. Cada procedimiento descrito, como es fácil de comprobar, puede realizarse combinándolos. Según se iban realizando estas pruebas se formulaban las siguientes preguntas: ¿qué le sucede al papel cuando se aplica el líquido revelador? ¿y con el líquido fijador?, etc... Una vez que el niño comprobó las posibilidades que ofrecía este tipo de técnica, se pasó a su aplicación interdisciplinar. He de comentar que los alumnos que teníamos, en general, poseían unos niveles deficientes en lecto-escritura, lo que nos llevó a plantear un enfoque hacia dicho campo. El hecho de haber trabajado en el medio video, y conocido el procedimiento de elaboración de guiones para imágenes dinámicas (Story-board), me hizo reconvertirlo para aplicarlo. Este se basa en desarrollar un guión escrito a través de imágenes secuenciadas (semejante al cómic). Y que al grupo de compañeros les pareció interesante; los pasos fueron: 1. Escribir un texto inventado o sugerido por cualquier área (Expresión escrita). 2. Secuenciar el texto en ocho partes dibujando a lápiz cada una (Exp. plástica). 3. Dibujar con los líquidos fotográficos las secuencias trazadas. 4. Maquetear en una cartulina el quimio-mural. 5. Exponer y explicar lo realizado (Expresión oral). Todos los alumnos/as que realizaron esta experiencia era la primera que utilizaban aspectos químicos de la fotografía. Y por todo ello contemplaban, ciertamente sorprendidos, cómo con líquidos que en aparencia eran incoloros aparecían formas y figuras que poseían desde los tonos grises blanquecinos hasta el negro más intenso. Durante el proceso, algunos de ellos preguntaban qué pasaría si utilizaban uno u otro líquido, o la mezcla de los mismos, o utilizamos cualquier otro material que no se había previsto. Esto condujo a despertar no sólo la curiosidad, sino la imaginación y la fantasía por crear nuevas cosas. Lo explicado es extensible a la actual E.G.B. en sus tres Ciclos, dependiendo sólo de las habilidades y las técnicas instrumentales básicas que posean los niños a los que se quiera aplicar. Quisiera antes de acabar comentar experimentó con un grupo de octavo de papeles sensibles, a partir de distintas llegaron a conocer las distintas reacciones todo el proceso. que un compañero del grupo de trabajo EGB el modo de elaborar sus propios disoluciones químicas. Estos alumnos químicas que se producían a lo largo de El quimiograma ofrece un aspecto estético muy personal, casi pictórico, con todas las sugerencias y la creatividad que quieran darle. Y esto fue el punto de partida de sucesivos trabajos en el campo de la fotografía que hicieron posible ofrecer una visión distinta y más objetiva. Los fotogramas, uso de la cámara oscura elemental, etc..., llenaron el caminar del Taller. * Profesor de E.G.B.