Seminário Continental Formación de Educadores Bogotá Colombia 2009 Seminario Continental Formación de Educadores: desafíos actuales Nos reunimos en Bogotá (Colombia), del 29 de junio al 2 de julio, 67 educadoras e educadores, de todos los países en que está presente la Institución Teresiana, para intercambiar experiencias y profundizar en cuestiones presentes en los procesos de formación de educadores en distintos ámbitos, con especial énfasis en aquellos relacionados a la formación continuada. Este seminario se situó en el marco del desarrollo de la Propuesta Socioeducativa Educar en Tiempos Difíciles, que la Institución Teresiana viene promoviendo en el continente desde el año 2002. Esta propuesta tiene como uno de sus ejes fundamentales la afirmación de que son los educadores y educadoras los principales actores de los procesos de cambio educativo. Ellos y ellas, en su compromiso cotidiano son generadores de ideas, iniciativas, relaciones humanizadoras, procesos colectivos orientados a garantizar a todos y todas una educación de calidad y a incidir en la transformación social. Al final de los intensos días de reflexión, intercambio. oración y discusión, llegamos a las siguientes líneas de trabajo y acuerdos: 1- Lineas de Trabajo por ámbitos de formación de educadores/as: 1.1 Experiencias de Formación de Educadores/as en la Enseñanza Superior: Terciario y Diplomado Potenciar la formación continuada de educadores/as desde las experiencias del terciario y diplomados y otras plataformas, profundizando el enfoque de la propuesta socieoducativa. Generar espacios de intercambio, investigación y sistematización de estas experiencias desde el proceso de la Propuesta Socioeducativa en América y acompañamiento desde la Comisión. 1.2 Experiencias de Formación de Educadores/as de Escuelas Públicas Seguir empoderando al docente de escuela pública en la línea de formación de pensamiento crítico: como una forma de resistencia a la estandarización, instrumentalización y homogeneización de la educación; estimulando la producción de conocimiento propio y colectivo, hacia la construcción de comunidades de aprendizaje (producen su propio conocimiento, lo ponen a circular y toman decisiones sobre esa producción) de acuerdo con los principios de la PSE . 1.3 Centros Educativos y Formación Continuada de Educadores/as Sistematización de la práctica pedagógica de cada centro (debe ser un trabajo colectivo), analizando y reflexionando como se vivencian desde nuestra práctica las “triadas” y los subrayados específicos que propone la PSE, teniendo en cuenta el contexto y las realidades particulares. 1.4 Educación No-formal y Formación de Educadores/as Impulsar comunidades de aprendizaje, desde la PSEIT: trabajar desde las cosmovisiones, propias de las personas con las que trabajamos, definiendo hacia que sociedad queremos caminar, construyendo el perfil de educador/a que necesitamos para ello. Fortalecer los 3 enfoques de trabajo: interculturalidad, género y derechos humanos, con intencionalidad de incidir en políticas públicas 2. En relación al desarrollo del MSE: - Seguir avanzando en la apropiación, implementación y desarrollo del MSE, teniendo en cuenta los procesos internos, locales de cada país, el contexto, las estrategias que se vayan implementando y los recursos con los que contamos, con la conciencia que estamos en un proceso de construcción del MSE, tanto a nivel local como continental. No hay que correr, hay que ir paso a paso, de acuerdo a las necesidades y los contextos. Hacer el proceso ayuda a empoderarse. Generar espacios de reflexión-acción, que permitan avanzar desde nuestras realidades. Tener claridad en lo que queremos, nuestra línea, la Carta de Principios. Incursionar en la incidencia política. - Fortalecer los procesos locales de sistematización de la reflexión sobre las experiencias, tomando en cuenta: Procesos de socialización El rol del educador/a y agente social El diálogo entre los recorridos del MSE en cada país - Aprovechar el espacio virtual -página MSE de Brasil-, para compartir las experiencias que se van realizando en cada realidad local. Esto nos enriquece y nos puede dar ideas nuevas. - Estudiar y discutir desde el espacio del MSE el tema de las nuevas subjetividades del educador/a en el ámbito local, para el intercambio en un próximo encuentro. - Impulsar el debate en torno al tema de la educación como servicio o como derecho. - Continuar con la posibilidad de las pasantías. - Soñamos con el Congreso Continental del MSE. 3. Temas para los próximos seminarios: - Nuevas Subjetividades de los/as Educadores/as: el abordaje de las nuevas subjetividades de los docentes formulando estrategias de aproximación reflexiva, consensuada y democrática que puedan desencadenar procesos de investigación y sistematización. Este tema debe ser tratado en un próximo encuentro porque: - Creemos en la centralidad del educador/a desde la perspectiva de Pedro Poveda como un promotor de cambio y formador de personas que ayudará al fortalecimiento de su propia identidad. - Necesitamos releer y profundizar la triada “educadores lúcidos, comprometidos y agentes culturales” desde los desafíos actuales. - La realidad actual presenta una serie de desafíos que surgen en la práctica cotidiana del educador/a que se manifiestan en las dificultades de construir aprendizajes significativos, convivir con nuevas formas de relación y de establecer vínculos estructurantes en el desarrollo de los estudiantes. - Se nos presenta, también el desafío de articular las nuevas tecnologías con los contenidos y saberes buscando nuevas formas de aprendizaje, construyendo comunidades de aprendizaje colaborativas. - Diálogo entre distintas epistemes y cosmovisiones: profundizar en las distintas epistemes, en los nuevos paradigmas. Caminar hacia la construcción colectiva de saberes. Es difícil articular las cosmovisiones con los sujetos/as, ¿cómo se encajan las cosmovisiones que tienen los movimientos de base con los educadores? ¿En qué tenemos que formarnos más? En las cosmovisiones del grupo con el que trabajamos. Formar comunidad de aprendizaje. - Ciudadanía e incidencia política. Para llegar a esa meta, debemos conocer como hacerlo, conocer las posibilidades, para que vamos a incidir, con que herramientas, revisar los conceptos, ver la inclusión, quienes pueden… - Educación como servicio o derecho: ¿educación responsabilidad pública o privada? Relación público-privado. Es uno de los retos que está enfrentando la educación en nuestros países. - Recoger experiencias sobre interculturalidad, género y derechos humanos: articulación entre ellos. - Formación de comunidades de aprendizaje, de ahí sale que sociedad queremos, que necesidades, que propuestas, que incidencias políticas vamos a desarrollar, colocándonos como un elemento más de esa comunidad de aprendizaje, aportando y recibiendo. Hacer reflexión, pero construirla entre todos/as. Bogotá, 2 de julio de 2009