UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD
PR0GRAMA TECNOLOGÍA EN REGENCIA DE FARMACIA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
1. LINEAMIENTOS GENERALES
o
o
o
o
o
o
o
Unidad Académica:
Programa o carrera:
Campo de formación:
Núcleo de Formación:
Nombre del Curso:
Número de Créditos:
Proyecto de investigación:
o
o
o
Trabajo presencial:
Trabajo independiente:
Total de horas:
Instituto de Educación a Distancia (IDEAD)
Tecnología en Regencia de Farmacia
Básica
Ciencias Biomédicas
Biología
tres (3)
Diagnóstico del uso adecuado de medicamentos.
Diagnóstico de la farmacovigilancia en la región.
24
120
144
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
2.1. General
Proporcionar al estudiante los conocimientos básicos para el análisis y comprensión de los
procesos biológicos y su aplicación integrando los conocimientos académicos con los
temas de actualidad en el campo de las ciencias biológicas
2.2. Específicos

Identificar las características de los seres vivos y la importancia de la teoría celular.

Reconocer la célula como unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.

Explicar la estructura y función de los microorganismos y su clasificación

Conocer la relación de los microorganismos con algunas enfermedades
presentan en animales y el hombre.
que se
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

AUTONOMIA: Propender por la formación de profesionales en Regencia de farmacia
con los conocimientos fundamentales para resolver situaciones de su vida profesional
y la capacidad de decidir con responsabilidad y ética de acuerdo a la evolución de la
ciencia en el campo de la biología.

PARTICIPACIÓN: Motivar al estudiante en la apropiación del conocimiento a través de
su vinculación mediante actividades teórico-practicas tales como talleres, plenarias,
prácticas de laboratorio, investigaciones, etc., que lo impulsen al logro de los objetivos
planteados.

PERTINENCIA: El marco de apropiación del conocimiento del estudiante de este
curso, debe estar integrado e interrelacionado con los propósitos y políticas del
Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia enmarcado en el contexto regional.

COHERENCIA: La adquisición del conocimiento por parte del estudiante con respecto
a la importancia de la biología para determinar como intervienen controlando y
regulando las funciones del organismo los productos farmacéuticos.





DEMOCRACIA: El curso de biología, será un espacio donde el estudiante podrá
exponer libremente sus ideas, mediante momentos de discusión y reflexión; en donde
se promueva el desarrollo autónomo del individuo con un aporte de índole social.
FLEXIBILIDAD: El desarrollo del curso dependiendo de la dinámica que se vaya
presentando será fácilmente adaptable abordando temas que sean de interés
siguiendo el proceso de permanente evolución que caracteriza el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
CREATIVIDAD: Biología, es un curso que da al estudiante competencias básicas
aplicables a todos los conocimientos adquiridos en su quehacer diario y profesional de
tal forma, que proporciona los elementos necesarios para que el estudiante a través de
la perspectiva de su entorno pueda dar soluciones a problemas comunes.
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PRÓPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,
NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia
curricular)
La biología comprende los diversos fenómenos, relacionados con el origen, organización,
estructura y función de los seres vivos; nos proporciona las bases fundamentales para la
comprensión de los procesos celulares, promoviendo en el estudiante el espíritu de trabajo
investigativo e interdisciplinario que el perfil profesional requiere siguiendo la permanente
evolución de la ciencia y la tecnología.

Proyecto de investigación: el curso se encuentra adscrito a los Proyectos de
Investigación “Diagnóstico del uso adecuado de medicamentos” y Diagnóstico de la
farmacovigilancia en la región”. Siendo apoyo fundamental en la constitución de
elementos propios de esta investigación; ya que los diferentes procesos bioquímicos
que se desarrollan en el interior del organismo; nos brindan los conceptos necesarios
para la interrelación con otras asignaturas relacionadas con el hombre y la salud.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO
CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION Y DESEMPEÑO
5.1. Importancia del curso
El Programa consta de los temas básicos y conceptos fundamentales de la biología necesarios
para asimilar los conocimientos de las asignaturas afines programadas en los semestres
siguientes; hace énfasis en el análisis y comprensión de los procesos y fenómenos biológicos y
su aplicación, realizando actividades tendientes a integrar los conocimientos académicos con
los temas de actualidad en el campo de las ciencias biológicas.
Aquellos compuestos químicos que encontramos en las drogas y productos farmacéuticos,
tienen como función transformar, controlar y regular las funciones del organismo. Por tal motivo
es de gran importancia el desarrollo de la biología para determinar como intervienen en la salud
del hombre.
Además el curso brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para resolver situaciones
y problemas de su vida profesional y seguir el proceso de permanente evolución que
caracteriza el desarrollo de la ciencia y la tecnología en estos campos.
5.2. El proyecto de investigación
Dada la importancia del curso, por ser articulador del proyecto de investigación formativa del
plan de estudios se convierte en la base fundamental para el desarrollo de los cursos
superiores; ya que permite al estudiante continuar con la permanente evolución de la ciencia
fomentando el espíritu investigativo mediante el análisis y comprensión de los procesos
biológicos; que son elementos indispensables de los proyectos de investigación ”Diagnóstico
del uso adecuado de medicamentos” y Diagnóstico de la farmacovigilancia en la región.
6.
PRESENTACION
DEL
CURSO
EN
TERMINOS
DE
PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO
DESARROLLA EL PROGRAMA
LA
CATEGORIA
EN EL QUE SE
6.1. Justificación del curso
Este curso orienta al estudiante en los conceptos basados en problema conocimiento, es decir
luego de planteados los problemas se procede a la argumentación y fundamentación con
dirección al conocimiento de la respuesta.
De esta manera se busca orientar la biología, como herramienta fundamental en la
comprensión de todos los procesos bioquímicos que se desarrollan en el organismo y que
articuladas con el resto de conocimientos adquiridos durante la carrera, generará un
profesional competitivo, capaz de desempeñarse en el campo de la regencia de farmacia.
6.2. Presentación de los Núcleos Problémicos
El desarrollo de cada uno de los núcleos problémicos será el argumento al planteamiento de la
siguiente pregunta:
¿Como la Biología brinda las herramientas para comprender los diferentes procesos
bioquímicos que se desarrollan en el organismo?
6.2.1. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 1

TITULO: BIOMOLECULAS

PREGUNTA: ¿Cómo La estructura y propiedades de las moléculas biológicas nos
suministra la información necesaria para comprender las bases de la vida y
entender la fisiología fundamental de la célula
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cuál es la estructura y
propiedades de las
principales moléculas
biológicas?
Identificar la
estructura y
propiedades de las
principales
moléculas biológicas.
¿Que propósitos específicos tiene conocer
las propiedades de las biomoléculas?
¿Qué importancia tiene
comparar las funciones y
composición química de
los principales compuestos
orgánicos: carbohidratos,
lípidos proteínas y ácidos
nucleicos?
Entender que la
mayoría de
compuestos
orgánicos son los
constituyentes
principales de células
y tejidos de los seres
vivos.
¿Identifique la composición química y
función de carbohidratos, lípidos, proteínas
y ácidos nucleicos?
Describir los
componentes,
características y
funciones biológicas
de las biomoléculas,
analizando la
importancia que
tienen en el
organismo
¿Explicar las diferencias entre
monosacárido, disacáridos y polisacáridos
de almacenamiento con los estructurales?
¿Explique por qué las
biomoléculas son fuente de
energía para los procesos
biológicos?
¿Cuál es la función que cumplen las
biomoléculas en la estructura de las
células?
¿Qué papel cumplen los compuestos
orgánicos en las reacciones metabólicas de
las células?
¿Diferencie entre grasas, fosfolípidos y
esteroides y describa la composición,
característica y funciones biológicas de
cada grupo?
Describa los componentes de los ácidos
nucleicos e indique la importancia que
tienen en la transmisión de la información
genética?

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Identificar la estructura y propiedades de las principales moléculas biológicas.
Precisar la importancia que tienen los compuestos orgánicos como constituyentes de
células y tejidos.
Describir la participación que tienen las biomoléculas en el organismo, como fuente de
energía para los procesos biológicos, en las reacciones metabólicas, en la transmisión
del material genéticos.
Valorativas

Establecer la importancia de las moléculas biológicas como constituyentes principales
de todos los organismos vivos.
Comunicativas

Identificar las moléculas biológicas como base fundamental para comprender la
fisiología de las células.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por
el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del
tutor en caso necesario, y con base en la siguiente caja de herramientas:

Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los
encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 1
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
 Desarrollar
las
preguntas generadores del
núcleo problémico No.1,
fundamentando
sus
conceptos en las lecturas
del texto. Villee A. Claude.
Biología.
Editorial
Interamericana capítulo 3.
y/o Karp Gerarld. Biología
celular
y
molecular.
McGraw-Hill
interamericana páginas 25
a 41.
TIEMPO:
12 HORAS

ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
 Profundización
y
socialización de los
conocimientos a partir
del material aportado y
de las asesorías del
tutor
 Desarrollo socializado
de
las
preguntas
problema
y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
(
investigación
formativa de CIPAS)
TIEMPO:
8 HORAS
ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación
por
CIPAS
del
desarrollo
de
las
preguntas
generadoras para responder a las
situaciones problema.
Refuerzo conceptual del tema por
parte del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de
las preguntas generadoras y del
taller de actividades.
TIEMPO:
3 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO
 VILLEE A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana (Describe de
manera
muy sencilla todos los procesos básicos de la biología.
 KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana (Presenta
conceptos importantes de la biología, además nos aporta las bases químicas
necesarias para comprender los procesos biológicos.
 CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana (Describe en forma
precisa las moléculas de la vida y sus metabolismos
 SOLOMON Eldra Pearl, Biología, Mc Graw Hill Interamericana (Refleja los
avances que han ocurrido en las ciencias y presenta de manera precisa cada
aspecto de la biología moderna, con un amplio soporte gráfico.
 REVISTA INVESTIGACIÓN Y CIENCIA.
 REVISTA MUY INTERESANTE.
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Biology of the cell
http://www.sciencedirect.com/science/journal/02484900
Biología Celular
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PGINA:
TEMATICA
Web de Biología celular
http://www.ub.es/biocel/wbc/index.htm
Biología Celular
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Genoma Sur
http://genomasur.com/lecturas/Guia02%2D1.htm
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Manual de Biologia Celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
Biología Celular
Composición Química de los seres vivos

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite
sustentar de manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
Teniendo en cuenta que la evaluación es permanente se le da una asignación
numérica a la evaluación individual, a la presentación de trabajos en cipas y a la
participación en clase.

6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 2


TITULO: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR
PREGUNTA: ¿Al identificar las necesidades básicas de todos los seres vivos,
explique la manera en que satisface la célula tales necesidades y justifique los
motivos por los que debe considerársele la unidad básica de la vida?
PROBLEMAS
¿Describa la estructura y
función de la célula
Eucariota?
CONOCIMIENTOS
Identificar la estructura de la
célula y sus características
generales.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Determine la importancia que
tiene conocer la estructura de la
célula eucariota?
¿Diga por que la célula es
importante para comprender
como funcionan los seres
vivos?
¿Identifique la estructura
del núcleo y diga la
función que tiene en las
células eucariotas?
¿Determine la función de
cada uno de los organelos
que componen la célula?
¿Cuáles son las
diferencias principales
entre las células
procariotas y eucariotas?
Diga qué organelos estan
presentes en una célula
animal y no en una
vegetal y a la inversa?

Reconocer las características
estructurales y generales del
núcleo; resaltando que en el se
encuentra la información
genética.
Familiarización con la estructura y
función de cada uno de los
organelos que componen la
célula eucariota los cuales la
hacen compleja ya que posee los
componentes físicos y químicos
necesarios para su conservación,
crecimiento y división.
¿Qué impotancia tiene el núcleo
en las células?
¿Sustente por que se dice que
el núcleo es el centro de control
de las células?
¿Diferencie la estructura y la
función entre retículo
endoplásmico liso y rugoso?
¿Describa las funciones de los
lisosomas y explique que ocurre
cuando dejan de realizar esas
funciones?
¿Diferencie las funciones de los
cloroplastos respecto de las
mitocondrias y explique por que
ambos organelos sintetizan
ATP?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Identificar la estructura de la célula y sus características generales.
Determinar la función de cada uno de los organelos celulares.
Describir las características que tiene la célula para satisfacer sus necesidades
básicas.
Valorativas

Establecer la importancia de la célula como unidad más pequeña que puede llevar a
cabo todas las actividades propias de los seres vivos, ya que posee los componentes
físicos y químicos necesarios para su conservación, crecimiento y división.
Comunicativas

Reconocer la célula como unidad fundamental y estructural de todo organismo vivo.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por
el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del
tutor en caso que sea necesario y con base en la siguiente caja de herramientas:

Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los
encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 2


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar las preguntas
generadores del núcleo
problémico
No.2,
fundamentando
sus
conceptos en las lecturas
del texto. Villee A. Claude.
Biología.
Editorial
Interamericana capítulo 4.
y/o Karp Gerarld. Biología
celular
y
molecular.
McGraw-Hill
Interamericana
Solomon
Eldra
Pearl.
Biología. Editorial McGrawHill Interamericana.
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
 Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir
del material aportado y
de las asesorías del
tutor
 Desarrollo
socializado
de
las
preguntas
problema
y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
(empresa
de
investigación formativa
del CIPAS)
TIEMPO:
20 HORAS

ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación
por
CIPAS
del
desarrollo
de
las
preguntas
generadoras para responder a las
situaciones problema.
Complementación conceptual por
parte del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de
las preguntas generadoras y del
taller de actividades.
TIEMPO:
12 HORAS
TIEMPO:
3 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO





Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Manual de Biologia Celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
Biología Celular
TITULO:
PAGINA:
Manual de Biologia Celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/citoplasma/cito.ht
m
TEMATICA
Citoplasma celular
TITULO:
PAGINA:
Manual de Biologia Celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/citoplasma/organel
as.htm
TEMATICA
Organelos celulares

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite
sustentar de manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
Teniendo en cuenta que la evaluación es permanente se le da una asignación
numérica a la evaluación individual, a la presentación de trabajos en cipas y a la
participación en clase.

6.2.3. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 3


TITULO: MATERIAL GENETICO
PREGUNTA: ¿Determine la estructura física y composición química de los genes
y el mecanismo por el cual se transfiere la información biológica y hereditaria de
una célula a otra?
PROBLEMAS
¿Cómo esta constituida
las moléculas de ADN y
ARN en la célula?
CONOCIMIENTOS
Identificar la estructura de las
moléculas de ADN y ARN en la
célula.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Que importancia tiene las
moléculas de ác. Nucleicos en
la célula?
¿El ARN recién trascrito debe
madurar y a partir de él se
forman tres tipos diferentes
cuáles son?
¿Qué se entiende por
proceso de trascripción?
¿Determine la función de
las proteínas
indispensables en los
procesos de duplicación y
trascripción del ADN?
Entender como una de las 2
cadenas que forman la molécula
de ADN actúa como plantilla o
molde para producir una molécula
de ARN(m).
¿Describa el proceso de
trascripción del DNA?
Describir el proceso por el cual
cadena de ADN empieza a
abrirse para la replicación, cuales
son las enzimas que actúan allí y
cual es la función de cada una de
ellas.
¿Qué se entiende por horquilla
de replicación?
¿Determine el mecanismo por
el cual los nucleótidos de ARN
se emparejan con las bases del
ADN para formar la cadena
precursora del ARN?
¿Cuál es la función de las DNA
polimerasas?
¿Cuál es la función e
importancia de las topo
isomerazas?

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas

Identificar la estructura de los ácidos nucleicos.


Describir que se entiende por proceso de trascripción.
Determinar la importancia de las proteínas importante en los procesos de duplicación y
trascripción del ADN.
Valorativas

Establecer la importancia de los ácido nucleicos como elementos fundamentales para
la transmisión de caracteres hereditarios y la esencia de la vida misma ya que cada
uno de ellos hace parte de todos los organismos que habitan la tierra.
Comunicativas

Reconocer el ADN como portador de la información genética.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por
el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del
tutor en caso que sea necesario, y con base en la siguiente caja de herramientas:



Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los
encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 3
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar las preguntas
generadores del núcleo
problémico
No.3,
fundamentando
sus
conceptos en el las lecturas
del texto. Karp Gerarld.
Biología celular y molecular.
McGraw-Hill Interamericana.
M.J.
Puertas
Genética
Fundamentos
y
Perspectivas.
Interamericana Mc GrawHill.
TIEMPO:
22 HORAS

ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
 Profundización
y
socialización de los
conocimientos a partir
del material aportado y
de las asesorías del
tutor
 Desarrollo socializado
de
las
preguntas
problema
y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
(empresa
de
investigación formativa
del CIPAS)
TIEMPO:
14 HORAS
ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación
por
CIPAS
del
desarrollo
de
las
preguntas
generadoras para responder a las
situaciones problema.
Complementación conceptual por
parte del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de
las preguntas generadoras y del
taller de actividades.
TIEMPO:
3 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO






Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
M.J. PUERTAS. Genética Fundamentos y Perspectivas. Interamericana Mc
Graw-Hill.
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PGINA:
TEMATICA
Genoma Sur
http://genomasur.com/lecturas/Guia11.htm
Naturaleza Molecular
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Genoma Sur
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Genoma Sur
http://genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
Ciclo Celular y Duplicación del DNA
http://genomasur.com/lecturas/Guia13.htm
La Herencia

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite
sustentar de manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
Teniendo en cuenta que la evaluación es permanente se le da una asignación
numérica a la evaluación individual, a la presentación de trabajos en cipas y a la
participación en clase.

6.2.4. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 4


TITULO: RESPIRACIÓN CELULAR Y METABOLISMO CELULAR
PREGUNTA: ¿Determine el proceso por el cual las células obtienen la energía
necesaria para todas sus actividades? Explique el conjunto de reacciones
bioquímicas por medio de las cuales se sintetizan los compuestos orgánicos que
conforman una célula?
PROBLEMAS
¿Diga como está
constituida la Mitocondria
y enumere las funciones
de sus partes?
¿Qué es el ATP y cual es
su estructura?
¿Qué es respiración
celular?
¿Cuáles son las fases de
la respiración celular?
CONOCIMIENTOS
Conocer la Mitocondria, que
estructura y la función que tiene
cada una de sus partes.
Identificar el ATP como la
molécula de Energía que
alimenta todas las actividades
celulares
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cuál es la función de las
mitocondrias?
¿Explique el mecanismo
requerido para sintetizar una
molécula de ATP?
Describir la transformación de la
glucosa y lípidos en energía
almacenada en ATP.
¿Cuándo se habla de
respiración celular, a que nos
referimos?
Diferenciar la glucólisis, ciclo de
krebs y fosforilación oxidativa
como fases de la respiración
celular
¿Describa cada una de las
fases de la respiración celular?
¿Qué se entiende por
metabolismo celular?
¿Cómo se agrupan las
reacciones metabólicas?
¿Determine qué son
enzimas y diga sus
propiedades?

Describir que es metabolismo
celular y cuales son las vías
metabólicas.
Conocer los aspectos generales
de las enzimas, las principales
enzimas y las reacciones que
catalizan.
¿Cuál es la diferencia entre
anabolismo y catabolismo?
¿Explique el mecanismo por el
cual una enzima cataliza una
reacción?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas




Determinar qué es respiración celular y cuales son sus fases.
Explicar el mecanismo por el cual ocurre la transformación de carbohidratos, lípidos y
proteínas en energía almacenada en ATP.
Describir que se entiende por metabolismo celular.
Identificar las enzimas y sus propiedades.
Valorativas

Establecer la importancia por la cual la célula convierte la energía de una forma a otra y
la utiliza para todas sus actividades que van desde el trabajo mecánico hasta la
síntesis química.
Comunicativa

Reconocer las mitocondrias como sitio de todas las reacciones de la respiración
celular, donde se transforma la energía.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por
el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del
tutor en caso que sea necesario, y con base en la siguiente caja de herramientas:

Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los
encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 4

ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar las preguntas
generadores del núcleo
problémico
No.4,
fundamentando
sus
conceptos
en el las
lecturas del texto. Villee A.
Claude. Biología. Editorial
Interamericana. Solomon
Eldra
Pearl.
Biología.
Editorial
McGraw-Hill
Interamericana.
TIEMPO:
22 HORAS

ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
 Profundización
y
socialización de los
conocimientos a partir
del material aportado y
de las asesorías del
tutor
 Desarrollo socializado
de
las
preguntas
problema
y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
(empresa
de
investigación formativa
del CIPAS)
TIEMPO:
14 HORAS
ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación
por
CIPAS
del
desarrollo
de
las
preguntas
generadoras para responder a las
situaciones problema.
Complementación conceptual por
parte del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de
las preguntas generadoras y del
taller de actividades.
TIEMPO:
3 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO






TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
M.J. PUERTAS. Genética Fundamentos y Perspectivas. Interamericana Mc
Graw-Hill.
Manual de Biologia Celular
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm
Respiración Celular
TITULO:
Genoma Sur
PAGINA: http://mx.geocities.com/jackggz20/web/psicbiologica/metabolismocelular.htm
TEMATICA
Metabolismo Celular

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite
sustentar de manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
Teniendo en cuenta que la evaluación es permanente se le da una asignación
numérica a la evaluación individual, a la presentación de trabajos en cipas y a la
participación en clase.

6.2.5. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 5


TITULO: REPRODUCCION CELULAR.
PREGUNTA: ¿Desde el punto de vista biológico diga cual es la importancia de la
división celular para el desarrollo, crecimiento, reparación y regeneración de
tejidos y órganos; así como para la formación de las células reproductoras
sexuales?
PROBLEMAS
¿Qué es división celular?
¿Diga cuales son las
fases de la mitosis y
explique cada una de
ellas?
¿Diga que es meiosis y
explique cada una de sus
fases?
¿Cuáles son las etapas
del proceso de
espermatogénesis?
¿Describa el proceso de
ovogénesis?
CONOCIMIENTOS
Describir el proceso de división
celular.
¿Cuál es la diferencia entre
mitosis y meiosis?
Identificar las fases de la mitosis
y explicar cada una de ellas.
¿En que tipo de células se da la
mitosis?
Identificar las fases de la meiosis
y explicar cada una de ellas
¿En que radica la importancia
de la meiosis y en cual fase se
produce el entrecruzamiento
genético?
Entender que la
espermatogénesis es el proceso
de formación de los gametos
masculinos y describir cada una
de sus fases.
¿Cómo y cuando se inicia la
gametogénesis?
Sustentar la ovogénesis como
proceso de de formación de los
óvulos describiendo sus fases.

PREGUNTAS GENERADORAS
¿Diga las diferencias entre
espermatogénesis y
ovogénesis?
¿determine las semejanzas
entre espermatogénesis y
ovogénesis
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas




Determinar qué es reproducción celular.
Identificar las fases de la mitosis y explicar cada una de ellas.
Describir la meiosis y explicar cada una de sus fases.
Diferenciar la espermatogénesis de la ovogénesis.
Valorativas

Establecer la importancia de la división celular en el desarrollo, crecimiento y
reparación de tejidos; así como la formación de células sexuales.
Comunicativa

Reconocer la división celular como base fundamental para la vida misma, ya que sin
ella, no habría formación, ni desarrollo y menos crecimiento de todas las células de los
organismos vivos.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por
el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del
tutor en caso que sea necesario, y con base en la siguiente caja de herramientas:



Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los
encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 5
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar las preguntas
generadores del núcleo
problémico
No.5,
fundamentando
sus
conceptos en las lecturas
del texto. Solomon Eldra
Pearl. Biología. Editorial
McGraw-Hill
Interamericana.
Villee A. Claude. Biología.
Editorial Interamericana.


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
(empresa
de
investigación
formativa
del CIPAS)
TIEMPO:
22 HORAS

ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación por CIPAS del desarrollo
de las preguntas generadoras para
responder a las situaciones problema.
Complementación
conceptual
por
parte del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de
las preguntas generadoras y del taller
de actividades.
TIEMPO:
14 HORAS
TIEMPO:
3 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO
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
Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
M.J. PUERTAS. Genética Fundamentos y Perspectivas. Interamericana Mc
Graw-Hil
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PGINA:
TEMATICA
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Biología Celular
http://library.thinkquest.org/12413/mitosis.html
Reproducción celular mitosis
Genoma Surr
http://genomasur.com/lecturas/Guia12b.htm
División Celular
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Biología Celular
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Manual de Biologia Celular
http://library.thinkquest.org/12413/meiosis.html
Reproducción celular meiosis
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/biologia/biolog3.html
La División Celular

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite
sustentar de manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
Teniendo en cuenta que la evaluación es permanente se le da una asignación
numérica a la evaluación individual, a la presentación de trabajos en CIPAS y a la
participación en clase.

7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA
CONVOCATORIA.
Durante el desarrollo del Curso el estudiante elaborará un Portafolio de Aprendizaje con los
siguientes aspectos:





Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula.
Los trabajos de CIPAS correspondiente a las tutorías y a la actividad extra tutorial.
Autoevaluación del conocimiento en el desarrollo de los procesos individuales y
grupales.
Al finalizar el desarrollo del curso el estudiante deberá demostrar que ha alcanzado
como mínimo el 80% del desarrollo de los temas vistos, evidenciando en poder aplicar
los conocimientos adquiridos.
Los talleres, trabajos tanto individuales como en CIPAS y la participación activa en
cada una de las tutorías equivalen al 60% de la nota final del curso, el restante 40%,
será una convocatoria individual, en la cual, se pretende evidenciar el manejo de los
temas vistos durante el desarrollo del curso.
8. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO.
En estos Textos y referencias se presentan de una manera amplia y didáctica los conceptos
relacionados con la temática de estudio, permitiendo una mejor comprensión dentro de la
disciplina de autoformación para los estudiantes de Tecnología en Regencia de Farmacia.
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Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
M.J. PUERTAS. Genética Fundamentos y Perspectivas. Interamericana Mc
Graw-Hill.
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Biology of the cell
http://www.sciencedirect.com/science/journal/02484900
Biología Celular
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
PGINA:
TEMATICA
Web de Biología celular
http://www.ub.es/biocel/wbc/index.htm
Biología Celular
Carpeta bibliográfica:
TITULO:
Web de Biología celular
PAGINA:
http://www.chemedia.com/cgi/smartframe/v2/smartframe.cgi?http://es.wikibooks.org/wiki/Biolog
%C3%ADacelular
TEMATICA
Biología Celular
TITULO:
PAGINA:
TEMATICA
Manual de Biologia Celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
Biología Celular
9. BIBLIOGRAFIA GENERAL DEL CURSO
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Villee A Claude, Biología, Nueva Editorial Interamericana.
KARP Gerald , Biología Molecular, McGraw-Hill Interamericana.
CURTIS Helena, Biología 6ª edición Médica Panamericana.
SOLOMON Eldra Peral, Biología, Mc Graw Hill Interamericana.
CURTIS y BARNES, Biología. Editorial Panamericana.
M.J. PUERTAS. Genética Fundamentos y Perspectivas. Interamericana Mc
Graw-Hill.
 REVISTA INVESTIGACIÓN Y CIENCIA.
 REVISTA MUY INTERESANTE.
AUTOR DEL PIC: ALBA LUCIA CARDOZO FORERO (Esp). Tutora del programa de
Tecnología en Regencia de Farmacia. IDEAD UT.
Ibagué, octubre de 2007
Ibagué, octubre 31 de 2007
Doctora
SANDRA BIBIANA VANEGAS
Directora Proyecto Registro Calificado Programa
Tecnología en Regencia de Farmacia
IDEAD
Apreciada doctora Bibiana,
Cordialmente y para los fines pertinentes estoy remitiendo, en CD el Plan
Integral del Curso Biología por Ciclos del Programa Tecnología en Regencia
de Farmacia del cual soy tutora.
Agradezco su amable atención.
Cordial saludo,
ALBA LUCIA CARDOZO FORERO
Tutor Pedagógico Biología