CUESTIONARIO PARA EL BALANCE Y PROYECCIÓN

I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
Dolores Domínguez – Supervisora Escolar en Educación General Básica – Profesora
Universitaria en Metodología y Práctica de la Enseñanza Paulina Uviña – Profesora Universitaria en Didáctica Específica de la Lengua y en
Metodología y Práctica de la Enseñanza 2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la
experiencia
Baldomero Terraza 419- B° Las Orquídeas – Km5 (9000) Comodoro Rivadavia – Provincia del
Chubut – Argentina – T.E. (0297) 4558184 - ddominguez@sinectis.com.ar
B° LU4 Escalera 17 1°C- (9000) Comodoro Rivadavia – Provincia del Chubut – Argentina – T.E.
(0297) 4480558 y 4481603 – puvina@uolsinectis.com.ar
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
Supervisión Seccional Región VI del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a la experiencia
Ciudad de Comodoro Rivadavia
5. País donde se adelanta la experiencia
Argentina
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
El fracaso escolar en una doble dimensión: alumnos que no aprenden a leer y escribir; y
alumnos que aprendiendo, no alcanzan los logros que el sistema educativo y la sociedad
requieren.
2. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los
resultados obtenidos.
Se relevó información significativa y unificada sobre el proceso de alfabetización, por parte
de los Supervisores Escolares en las visitas que realizan a las instituciones educativas.
Posteriormente, a través de encuestas se obtuvo información sobre una muestra de dos
escuelas del área de cada supervisor, en no más de un total de 6 secciones de año: dos de
1°, dos de 3°, y dos de 6° año; abordando aspectos que promueven la reflexión de prácticas
de escritura en la escuela como: situaciones comunicativas de escritura planificadas y
desarrolladas en una semana, relación entre los textos que se leen y los textos que se
escriben, aspectos que se tienen en cuenta al escribir... En las dos escuelas seleccionadas
para participar en el proyecto Escribir en la Escuela: Un Espacio Regional para el
Intercambio y la Reflexión sobre las Prácticas y las Políticas de Escritura en la Educación
Básica, sólo un 30% de los alumnos logra los saberes básicos para escribir con autonomía
3. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de
gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)?
Ministerio de Educación – Supervisión Técnica General – lineamientos para el año 2003:
b) Evaluar la implementación del Diseño Curricular Provincial, focalizando la mirada en el
proceso y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje por áreas en cuanto a: ...
... proceso de alfabetización inicial y avanzado. Circular N° 01/03 s/ Alfabetización Aportes
Teóricos y Circular N° 02/03 s/ Aportes para Relevamiento de Datos –Proceso de
Alfabetización 4. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una
iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa
grupal, por favor, descríbala brevemente.
La experiencia forma parte de un proyecto de la Supervisión Seccional Región VI de
Educación General Básica, a partir de los lineamientos de la Supervisión Técnica General
del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. Vinculado a ello, en el marco de la
transformación educativa, el Diseño Curricular Jurisdiccional recupera los objetivos de la
Enseñanza General Básica, que la Ley Federal de Educación en su Capítulo III Artículo 15°
establece, entre ellos: lograr la adquisición y el dominio instrumental de los saberes
considerados socialmente significativos: comunicación verbal y escrita...
Además, en las visitas realizadas por los supervisores escolares a las unidades educativas, se
pudieron apreciar los conocimientos implicados sobre la escritura, sobre el sistema de
escritura y sobre el estilo de lenguaje escrito.
Por ello, el estado de las prácticas de la escritura en las aulas, se utiliza como referente para
aportar evidencias empíricas de sumo valor para la reflexión y la construcción de propuestas
didácticas alternativas, fundamental para el proceso de aprendizaje de los alumnos y para
el proceso de capacitación de los docentes.
5. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje,
lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)?
lenguaje como hecho social , facultad inherente a la competencia comunicativa
lectura como aprendizaje significativo, escritura como sistematización del
pensamiento,
enseñanza como interacción social del conocimiento que consiste en el
intercambio lingüístico cooperativo entre el docente – saber aprendido- y
estudiante-saber significativo a partir de los espacios de aprendizaje como praxis
6. ¿Cuáles son sus objetivos?
. operar cooperativamente en una comunidad de aprendizaje - escuela
. transitar una experiencia que relacione al docente con los estudiantes y los
expertos .
. trabajar propuestas alternativas que promuevan las competencias para la
escritura desde el disfrute y el reconocimiento de la comunidad (pares, docentes,
padres, expertos)
. registrar y sistematizar los logros
7. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar
los objetivos.
. organización
. diseño del trabajo con la participación de los actores sociales involucrados
(docentes y expertos)
. selección de las estrategias para el aprendizaje de la escritura
. preparación de cuestionarios de base, guías de observación, entrevistas para
monitorear y sistematizar la experiencia
8. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de
estudiantes o jóvenes, condiciones socioeconómicas…
9. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia?



Fecha de inicio de la experiencia: agosto de 2003
Fecha de terminación: agosto de 2006
Etapa en la que se encuentra actualmente: inicial
10. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo,
describa los mecanismos utilizados.
11. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento.
12. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia
La posibilidad de trabajar mancomunadamente docentes de la Universidad y
docentes maestros y Supervisores.
Esta convocatoria para compartir la experiencia con expertos docentes de
Latinoamérica.
13. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia
No hemos ingresado en la etapa de dificultades.
14. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden
brindar aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales,
didácticos, operativos, de gestión…
. conceptual: la escritura como estrategia de interacción, como capacidad
y a la vez producto que posiblita la comunicación, la escritura como objeto de
estudio, la escritura que permite disfrutar con “los otros”
• De gestión: la experiencia posiblita el intercambio entre las dos escuelas
ubicadas en contextos diferentes. Además, la intervención de docentes
que trabajan en la Universidad en espacios relacionados con la práctica
docente permite mayor intercambio.
•
Operativo: la posibilidad de estudiar e intervenir en la institución desde
el lugar de expertos conformando con los docentes una comunidad de
estudio de la escritura de los niños
•
Didácticos: las estrategias que diseña la comunidad de estudio para
trabajar con los niños y que se pueden compartir con la red
15. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y
discusión con sus pares de otros países y con expertos?
•
El monitoreo del trabajo a partir de la creación de comunidades de
estudio de la escritura: comportamientos tanto de los docentes como
de los estudiantes a quienes está destinado el proyecto
. Este proyecto considera la escritura de los niños como objeto de estudio, el
comportamiento del docente se desplaza porque se convierte en un
experimentador con posibilidades de disfrutar de su trabajo quebrando la rutina que
le obligaba a repetir conductas estereotipadas.
16. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente.
17. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos.
18. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor
adjunte el documento.
MUCHAS GRACIAS