Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DOCENTE CURSO 2008-2009 IES “GALILEO GALILEI” NAVIA 1 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) ÍNDICE 1. Introducción. (pag. 3) 2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (pag. 4): 2.1Competencias básicas. Contribución de la materia al logro de las mismas. 2.2.Objetivos. 2.3.Contenidos. 2.4.Criterios de Evaluación. 3. BACHILLERATO (pag.19): 3.1.Primer curso (objetivos, contenidos, criterios de evaluación). 3.2.Segundo curso (objetivos, contenidos, criterios de evaluación). 4. Métodos de trabajo y materiales curriculares .(pag.33) 5. Metodología. (pag.35) 6. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos. (pag.36) 7. Procedimientos e instrumentos de evaluación.(pag. 114) 8. Criterios de calificación y mínimos exigibles. (pag. 115) 9. Medidas de atención a la diversidad. (pag. 128) 10.Programas de refuerzo. (pag.129) 11.Actividades complementarias y extraescolares. (pag.130) 2 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 1. INTRODUCCIÓN. A) Normativa. La programación para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria (con ya toda la LOE implantada, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación ) que se desarrolla a continuación es el resultado de la adecuación para dicha etapa del Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y definición del currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. En cuanto al Bachillerato, la programación que se desarrolla a continuación para el primer curso (LOE) es el resultado de la adecuación del nuevo Decreto 75/2008, del 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias, así como del Real Decreto 1467/2007 de 2 de Noviembre por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Para el segundo curso (LOGSE, Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenación del Sistema Educativo)) se mantiene la normativa correspondiente al Decreto 70/2002, del 23 de Mayo por el que se establece la ordenación y el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias, así como la Resolución de 28 de Mayo de 2002 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la implantación de las enseñanzas mínimas. B) Composición del Departamento: En este curso 2008-2009 los/as profesores/as que componen el departamento y los grupos que imparten son: Dulce Rico Santamarina: 2º ESO ordinario y bilingüe. Irene Cuesta Fernández: 2ºBachillerat, 1º ESO bilingüe y 3º ESO bilingüe. Julio César Fernández García:1º ESO (ordinario y bilingüe), 3º bilingüe. Mª Ángeles Labajos Sampedro: 1º Bachillerato, 4º ESO (ordinario y bilingüe). Mª Montserrat Llaneza Alonso: 4º ESO bilingüe, 3º ESO, atención a pendientes de 1º Bachillerato. Guillermo Iglesias Fernández: 1º ESO, 2º ESO (ordinario y flexible), 4º ESO Lorena Iglesias Suárez: 1º ESO, 2º ESO bilingüe, 3º ESO Nohemí Elorza Alvarez-Uría: 2º ESO, 3º ESO (diversificación y ordinario), 4º ESO (diversificación y ordinario). Andrew Cline: auxiliar de conversación mediante el Programa Bilingüe. 3 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS MISMAS. Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Las ocho competencias básicas que identifica la Unión Europea y que recoge el currículo son: 1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento. 2. .Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos 4 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 5. Competencia social y ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones. 6. Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 7. Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonomía e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de si mismo, autoestima, creatividad...), y por otra, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar opciones y planes personales. Las competencias básicas relacionadas con esta área de Lengua Extranjera son: La C1. Competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia. La C4 Tratamiento de la información y competencia digital, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información no significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información. Además siempre se puede utilizar las páginas web que las distintas editoriales-primordialmente la elegida para este curso- así como las que tienen los distintos medios de información en lengua inglesa. La C5.Competencia social y ciudadana. Las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el 5 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. Se trabaja con informaciones específicas de cultura, textos relacionados con países en los que se habla la lengua inglesa, referencias culturales, etc. La C6 Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Se incluyen secciones o apartados que hacen referencia a la cultura de países de habla inglesa (ciudades, escritores, canciones, ocio, festividades …, todas ellas manifestaciones culturales propias de los países de los cuales estamos aprendiendo la lengua) y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen esas manifestaciones culturales. La C7 Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. La C8 Autonomía e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, deben estar siempre presentes. 2.2. OBJETIVOS La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos / alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. 2.2.1 Objetivos de etapa: Por ello, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos/alumnas las capacidades que les permitan: 6 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 2.2.2. Objetivos de área: La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en cada uno de los cuatro cursos: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 7 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonomía y corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación, teniendo en cuenta los componentes discursivos y socioculturales que los condicionan. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas los medios de comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como exponente máximo de una cultura. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2.3.CONTENIDOS Los contenidos en la nueva legislación educativa se presentan agrupados de la siguiente manera: en bloques, en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: las habilidades lingüísticas; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Las habilidades lingüísticas se recogen en el bloque 1: Escuchar, hablar y conversar y en el 2: Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer. Las habilidades orales y escritas se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso, el hablante se apoya en uno u otro indistintamente, y cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos. En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación. El bloque Leer y escribir incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. En Lengua extranjera los textos escritos son modelo de composición textual y elementos de práctica y aportación de elementos lingüísticos. La observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez más complejo acerca de su funcionamiento y de las variables contextuales o pragmáticas asociadas a la situación concreta y al 8 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3: Conocimiento de la lengua. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Por su parte, los contenidos del bloque 4: Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés en el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural porque las lenguas son portadoras de contenidos, rasgos y marcas de las culturas de las cuales son el medio de expresión. 1º ESO: BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de los que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres de personas, animales o lugares, presentados en diferentes soportes. Identificación y uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro y fuera del aula. BLOQUE 2- Leer y escribir Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad pudiendo estar relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. 9 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o rases similares en las lenguas que conocen. Reconocimientos de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales que desarrollen la confianza y la iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. 10 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 2º ESO BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales en presente, pasado y futuro. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación e identificación de las palabras clave. Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos y temas de interés personal con pronunciación y entonación adecuadas para permitir la comunicación. Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en aula. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. BLOQUE 2- Leer y escribir Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión adecuados a su edad e intereses. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y futuro, con ayuda de modelos, utilizando elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita ( planificación, elaboración y revisión), en soporte papel y digital. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal y los medios informáticos. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. 11 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos en soporte papel y digital. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico apropiado a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de las estructuras y funciones más habituales. Reconocimiento y producción de patrones básicos de acentuación de palabras y del ritmo y la entonación de frases. Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participación en actividades de evaluación compartida dentro de la evaluación del propio aprendizaje. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas en el aula y fuera de ella. Participación activa y responsable en actividades y trabajos en grupo y cooperativos. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y por escrito. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en las relaciones europeas e internacionales en el ámbito personal, académico y profesional. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida cotidiana propios de otros países donde se habla la lengua extranjera. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos intercambios sociales. Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos culturales diversos: históricos, geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera cara a cara y utilizando soporte papel y medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 3º ESO BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 12 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales propias de la conversación en contextos comunicativos reales y simulados. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. BLOQUE 2- Leer y escribir Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales y en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales y no textuales, del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, en soporte papel y digital, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, elaboración y revisión), en presente, pasado y futuro. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal y coloquial). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal y utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de antónimos, de “falsos amigos”, de palabras compuestas y de los prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. 13 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, revistas, bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección, reconociendo el error como parte integrante del proceso. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Identificación de los rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia ellos. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…) Conocimiento de los elementos culturales, sociales, históricos, geográficos y literarios más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, cómic, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 4º ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. – Comprensión de la idea global y de información específica de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. – Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. – Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. – Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el contexto verbal y no verbal, los conocimientos previos sobre la situación, la identificación de palabras clave, y la identificación de la actitud e intención del hablante. 14 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) – Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. – Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. – Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. – Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. – Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. – Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro y fuera del aula. Bloque 2. Leer y escribir. – Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. – Identificación de la intención del emisor del mensaje. – Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. – Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. – Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas. – Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. – Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). – Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). – Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. – Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. – Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. – Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. – Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. – Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. – Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje. – Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. – Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos. – Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. – Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. – Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. – Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. – Participación activa en actividades y trabajos grupales que desarrollen la confianza y la iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 15 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) – Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. – Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. – Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. – Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. – Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia… Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 16 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO: Los criterios de evaluación que marca la nueva legislación educativa para este nivel son los siguientes: 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 2º ESO Los criterios de evaluación que marca la nueva legislación educativa para este nivel son los siguientes: 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 17 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 3º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 4º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 18 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto- corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. 3. BACHILLERATO 3.1. PRIMER CURSO (1º BACHILLERATO LOE) A) OBJETIVOS DE ETAPA: En el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, se menciona como finalidad de esta etapa “proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas que les permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a la educación superior”. El Real Decreto señala igualmente que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 19 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. B) OBJETIVOS DE ÁREA: La enseñanza de la Lengua extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en la nueva ley: 1. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de 20 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) comunicación. 2. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, así como hablar en público con un determinado propósito comunicativo. 3. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 4. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. 5. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a las personas a las que van dirigidos y a la intención comunicativa. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 9. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 10. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas, valorando críticamente las situaciones y mensajes que conlleven cualquier tipo de discriminación. C) CONTENIDOS: Antes de abordar los contenidos, es necesario hacer referencia a dos aspectos esenciales que marca la normativa del currículo, y que nos parecen fundamentales: 1- Las actividades educativas en el Bachillerato deben favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. 2- Deben programarse y desarrollarse en el aula actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 21 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) En el currículo, se presentan los contenidos agrupados por bloques, para definir claramente aprendizajes básicos deben ser consolidados, con el objeto de organizarlos coherentemente. qué 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: − Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. − Obtención de información relevante en presentaciones, exposiciones, entrevistas y debates. − Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. − Seguimiento de la línea argumental de narraciones y relatos cortos. − Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar con inmediatez. − Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. − Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: − Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso, revisando elementos lingüísticos (gramaticales, léxicos y fonéticos) para mejorar la producción oral. − Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses, presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad y narraciones de hechos y acontecimientos con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. − Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. − Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. 2 Leer y escribir Comprensión de textos escritos: − Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. − Comprensión de información de carácter general, específico y detallado en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas de interés y relevancia para la formación científica y humanística del alumnado. 22 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) − Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto, el vocabulario y los elementos lingüísticos utilizados para transmitir significados. − Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. − Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. Composición de textos escritos: − Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. − Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión. − Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones: textos prescriptivos, descriptivos, explicativos, narrativos y argumentativos. 3 Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: − Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. − Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. − Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. − Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. − Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. Reflexión sobre el aprendizaje: − Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre lenguaje formal e informal, hablado y escrito. − Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. − Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. − Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las de las lenguas que conoce. − Reflexión y aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. − Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. − Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. 23 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 4 Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural − Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. − Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. − Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor, a la intención comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etc. − Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera objeto de aprendizaje. − Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. − Valoración crítica de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje de uso cotidiano y en los medios de comunicación, así como de conductas implícita o explícitamente discriminatorias. − Valoración de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumnado. − Análisis y reflexión sobre el proceso de globalización y sus repercusiones socio-lingüísticas, y sobre la necesidad de comprender los procesos de interculturalidad e internacionalismo en la sociedad del siglo XXI. D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante mensajes orales sobre temas concretos emitidos de viva voz o por medios técnicos, de una forma clara y estructurada, en diferentes registros, es capaz de: - identificar el tipo de texto, el propósito, la actitud del hablante y las convenciones lingüísticas asociadas a cada situación con el fin de preparar la respuesta más adecuada; - comprender e interpretar la información oral transmitida en instrucciones, presentaciones, descripciones, textos explicativos, narrativos y argumentativos; - entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales emitidos en lengua estándar por los medios de comunicación (noticias televisivas y radiofónicas, documentales, entrevistas y debates); - comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa; - seguir el argumento de películas donde los elementos visuales y la acción conducen parte de la trama; 24 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) - identificar y comprender por el contexto palabras o construcciones desconocidas, así como inferir significados no explícitos. 2. Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de forma autónoma, sobre temas variados y conocidos, con una pronunciación claramente inteligible aunque se detecte su acento extranjero y con la posibilidad de realizar alguna pausa, es capaz de: - organizar sus ideas y expresarlas con claridad utilizando mecanismos que den coherencia y cohesión al discurso y adecuando el registro al propósito comunicativo; - realizar descripciones, presentaciones y exposiciones claras sobre temas previamente preparados; - relatar hechos y acontecimientos reales o imaginarios y argumentos de libros o películas; - participar de forma espontánea en conversaciones improvisadas en las que intercambia, comprueba y confirma información; - participar en discusiones, argumentaciones y debates ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados; - reaccionar adecuadamente en la interacción, mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas; - utilizar estrategias para participar y mantener la interacción y para acordar significados. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante textos escritos auténticos o adaptados sobre temas de interés general y de divulgación que ofrezcan suficiente precisión y detalle, presentados en todo tipo de soportes, es capaz de: - identificar, en correspondencia formal e informal, en páginas web, en periódicos, revistas, libros de divulgación y obras literarias, la información relevante distinguiendo las ideas principales de las secundarias y extrayendo de los textos la información requerida en cada caso; - analizar críticamente textos escritos, distinguiendo datos, opiniones, puntos de vista e intenciones implícitas; 25 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) - aplicar estrategias para la realización de tareas basadas en textos, como la relectura, la agrupación de contenidos y la síntesis, usando diagramas y esquemas; - utilizar los recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión; - identificar el tipo de texto, el propósito comunicativo, los elementos textuales y la forma de organizar la información, el vocabulario y los elementos lingüísticos utilizados para transmitir significados. 4. Leer de forma autónoma, textos de temática variada, relacionados con sus intereses y necesidades y con otras materias del currículo. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante textos escritos, auténticos o adaptados, es capaz de: - leer textos diversos de carácter divulgativo o literario, alcanzando un grado de comprensión satisfactorio; - utilizar la lectura como medio de acceso a la información y al conocimiento; - mostrar iniciativa e interés por la lectura individual como fuente de ocio y de enriquecimiento personal; - elegir las lecturas que mejor se adapten a sus gustos, a sus necesidades; - utilizar los fondos bibliográficos y lecturas de referencia para buscar información y datos o para satisfacer la curiosidad personal. 5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el proceso de elaboración del texto. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, con la suficiente autonomía, ayudándose del material de consulta pertinente y sobre temas generales o de su interés, es capaz de: - planificar y redactar distintos tipos de textos (prescriptivos, descriptivos, explicativos, narrativos y argumentativos) en soporte tradicional o utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación, realizando versiones sucesivas y perfeccionándolas hasta llegar a la versión definitiva; - escribir textos claros y organizados, enlazando las oraciones en secuencias lineales cohesionadas, en los que se transmite o intercambia información, ideas y opiniones propias o ajenas, aplicando las normas gramaticales conocidas y un léxico apropiado; - redactar un texto adecuado a un determinado propósito sintetizando y evaluando 26 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) información procedente de diversas fuentes, siempre que sea sobre un tema conocido; - respetar las reglas de ortografía, puntuación y estructuración del texto, cuidando igualmente su presentación gráfica. 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos en contextos comunicativos. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma autónoma y reflexiva, en actividades que demanden un uso global e integrado de sus competencias comunicativas, es capaz de: - activar los conocimientos y experiencias previos para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes; - utilizar de forma efectiva las reglas gramaticales previamente conocidas a partir de procesos inductivo-deductivos, siendo capaz de adaptarlas y aplicarlas a actos comunicativos concretos, así como de deducir nuevas reglas por el contexto; - utilizar estructuras gramaticales que implican cierto grado de complejidad sintáctica, adecuándolas a las diferentes intenciones comunicativas; - aplicar las estrategias necesarias para superar las carencias de su competencia comunicativa, con el fin de dejar claro lo que desea expresar; - utilizar un léxico suficiente, aunque con algún circunloquio, para expresarse sobre temas generales de la vida diaria, recurriendo a las fuentes necesarias cuando se trate de temas o situaciones poco habituales; - utilizar apropiadamente las reglas ortográficas y de puntuación; - reproducir o mostrar una pronunciación clara, inteligible y correcta; - utilizar adecuadamente las normas de cortesía que rigen la interacción; - identificar y valorar críticamente los prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios presentes en el lenguaje, rechazando su empleo en producciones propias; - identificar las principales diferencias socio-lingüísticas entre la lengua materna y la lengua extranjera. 7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma consciente y reflexiva, es capaz de: - aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones de 27 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) comunicación; - mostrar interés por utilizar las oportunidades de aprendizaje que se le presentan tanto en el aula como fuera de ella; - reconocer el propio estilo de aprendizaje, seleccionando las preferencias personales entre las diferentes formas de trabajar, ensayando diferentes técnicas y adecuándolas a las propias necesidades; - participar activamente, tomar la iniciativa y cooperar en el proceso de aprendizaje; - identificar lo que sabe hacer con la lengua extranjera, valorando el alcance de su propia competencia comunicativa; - utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación y de aprendizaje autónomo, así como de satisfacción de la curiosidad personal; - manejar diccionarios y enciclopedias en la lengua extranjera para obtener información. 8. Aplicar con responsabilidad mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma guiada y activa, es capaz de: - participar reflexivamente en la evaluación del proceso de aprendizaje tanto individual como de grupo mediante la observación, la formulación y el reajuste de hipótesis; - comprender la finalidad específica de cada una de las tareas o actividades de aprendizaje; - señalar el grado de consecución, de interés, de participación o de satisfacción respecto de las tareas o actividades propuestas; - utilizar de forma eficaz recursos como el Portfolio europeo de las lenguas u otros en los que se archiven las producciones realizadas durante un período de aprendizaje; - detectar los propios errores y desarrollar la autoconfianza, reconociendo y valorando positivamente el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. 9. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de forma autónoma y utilizando documentos auténticos, variados, actualizados y en diferentes tipos de soporte, es 28 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) capaz de: - seleccionar y analizar información sobre los aspectos geográficos, históricos, sociales y culturales más característicos de los países cuya lengua aprende, valorando la pertinencia tanto del contenido como de las fuentes; - identificar y describir las costumbres, comportamientos, actitudes, creencias y valores que prevalecen entre los hablantes de la lengua que aprende, contrastándolos con los de la lengua y cultura propias; - analizar reflexivamente las principales analogías y diferencias respecto al país y la cultura propios o a otras realidades socio-culturales y lingüísticas que conoce; - reconocer y valorar positivamente la riqueza que supone la diversidad social y cultural existente entre los diferentes grupos de una misma comunidad lingüística. 10. Mostrar una actitud abierta, responsable, igualitaria y cooperativa en los intercambios comunicativos y una actitud positiva ante el conocimiento de nuevas lenguas y culturas, así como ante la interrelación que existe entre ellas, valorando las ventajas del intercambio lingüístico y socio-cultural. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a través de documentos e informaciones obtenidas en fuentes variadas y contrastadas, es capaz de: - participar en discusiones mostrando flexibilidad y valorar críticamente las opiniones ajenas mostrando conductas respetuosas y no discriminatorias con los demás; - mostrar interés por conocer los aspectos socio-culturales más relevantes de los países cuya lengua aprende, con una actitud de respeto y tolerancia hacia los mismos; - mostrar interés por comunicarse de manera efectiva con hablantes de la lengua que aprende, tanto de forma presencial como a través de medios informáticos; - valorar positivamente la importancia de las lenguas extranjeras como medio de acceso a conocimientos de interés tanto general como particular; - reconocer el proceso de globalización y sus principales repercusiones sociolingüísticas; - analizar críticamente las situaciones y los mensajes que conlleven cualquier tipo de prejuicio o discriminación de cualquier tipo, especialmente la de género; - valorar positivamente la importancia del conocimiento y el intercambio comunicativo entre personas de diferentes lenguas y culturas para construir una sociedad más plural, democrática y abierta. 29 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 3.2. SEGUNDO CURSO (2º BACHILLERATO LOGSE) A) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: Las finalidades educativas que la LOGSE asigna al Bachillerato marcan como objetivo fundamental el de proporcionar a los alumnos y alumnas madurez intelectual y humana, al igual que los conocimientos y las habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad crítica y competencia y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores o a la inserción en el mundo del trabajo. El currículo del Bachillerato deberá, pues, desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades: a) Dominar la lengua castellana y, en su caso, la lengua propia de la Comunidad Autónoma. b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma. f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. B) OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: 1. Comprender mensajes orales y escritos en lengua extranjera relativos a las distintas situaciones habituales de comunicación, así como a los distintos campos de especialización elegidos por el alumnado. 2. Identificar la información global y los detalles relevantes de mensajes orales emitidos por los medios de comunicación. 3. Desenvolverse eficazmente en las situaciones habituales de comunicación oral y en las que previsiblemente puedan encontrarse según sus opciones académicas. 4. Leer de forma comprensiva y autónoma textos cercanos a sus necesidades e intereses con distintos fines: información, adquisición de conocimientos y ocio, recurriendo conscientemente a estrategias de reconocimiento e identificación. 5. Producir textos escritos sencillos de utilidad en la vida cotidiana relacionados con sus necesidades e intereses, usando los recursos disponibles. 6. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como uno de los medios para mejorar las producciones propias y comprender las ajenas. 7. Aplicar al aprendizaje de la segunda lengua extranjera la experiencia previa en otras lenguas y desarrollar las estrategias de aprendizaje autónomo. 8. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para una mejor comprensión e interpretación de otras culturas y otras formas de organizar la realidad. 30 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 9. Apreciar la riqueza que supone el plurilingüismo como medio para valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales, comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales. C) CONTENIDOS: Tres son los bloques de contenido a tratar en este nivel, estructurados de la siguiente manrea: 1. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 2. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA: 2.1. Funciones del lenguaje y gramática. 2.2. Vocabulario. 2.3. Fonética. 3. ASPECTOS SOCIOCULTURALES D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con la propuesta del currículo oficial para la enseñanza y evaluación de las lenguas extranjeras, se intentan aplicar los criterios de evaluación de un modo tanto directo como indirecto a través de todos los recursos utilizados en cada una de las secciones que componen las unidades. Por tanto, hay actividades donde el alumno deberá demostrar su capacidad de redactar, comentar y mostrar su autonomía lectora y de comprensión con la ayuda de materiales complementarios como puede ser el diccionario. Los criterios de evaluación son los siguientes: 1.- Extraer la información global y específica de los textos orales, sobre temas relacionados con la realidad cotidiana de los alumnos y aspectos culturales y sociales de los países de habla inglesa. Se valorará la interpretación que se hace de los significados que transmiten los elementos textuales y contextuales, la comprensión de ideas principales y el desarrollo de estrategias que permitan comprender los mensajes emitidos por los interlocutores. 2.- Identificar el tema y la información general de textos orales breves con apoyo visual, emitido por los medios de comunicación sobre temas de actualidad y aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera. Se valorará la habilidad para captar de forma global mensajes sobre temas de actualidad, la habilidad para captar informaciones globales y datos específicos, para diferenciar entre información esencial y accesoria. 3.- Participar en conversaciones improvisadas sobre temas de interés para el alumno así como expresiones preparadas de antemano y relacionadas con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa, utilizando las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación. Se valorará la iniciativa para establecer comunicación con otras personas, la habilidad para responder a las situaciones planteadas, la producción coherente y cohesiva, la corrección formal, la negociación de significados y el respeto a las normas que rigen la comunicación. 31 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 4.- Extraer la información global de textos escritos sencillos y de diferentes tipos, relacionados con las otras materias del currículo, o sobre temas de actualidad, extraídos de periódicos, revistas juveniles y libros de divulgación al público en general. Se valorará la habilidad para extraer información de textos auténticos con fines recreativos o informativos, la consulta de textos variados y el uso de materiales de referencia. 5.- Leer versiones originales de relatos o novelas breves, sobre temas que pudieran ser interesantes para los alumnos y demostrar con ello la comprensión mediante una tarea específica. Se valorará la iniciativa para leer textos literarios tanto auténticos como adaptados, la comprensión de las ideas esenciales, la identificación de estilos y la comprensión de datos culturales que transmiten los textos. 6.- Redactar textos de distintos tipos con fluidez, corrección, cohesión y coherencia suficientes para que al lector no se le presenten problemas de comprensión. Se valorará la expresión coherente y cohesiva de ideas en la producción de textos, el uso de estrategias de planificación, elaboración y auto-corrección del texto, el orden en la organización de párrafos, la habilidad para expresar el contenido que se desea transmitir de forma clara, la corrección lingüística, textual y contextual. 7.- Utilizar los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos como instrumentos de control y corrección de las producciones propias y de las de otros. Se valorará la habilidad para combinar enfoques inductivos y deductivos en el conocimiento y aplicación de reglas de funcionamiento de la lengua extranjera, la modificación de conclusiones erróneas, el cuidado en la corrección formal, el aprendizaje de conceptos relativos a nociones y funciones del lenguaje, elementos lingüísticos de tipo fonológico, semántico y morfosintáctico, formatos y características de textos orales y escritos. 8.- Utilizar las estrategias de aprendizaje tales como la consulta de diccionarios, gramáticas, grabaciones y otras fuentes, con la ayuda del profesor y otros compañeros, para resolver nuevos problemas que se dan en la comunicación o la profundización en el aprendizaje del sistema lingüístico y del medio sociocultural. .Se valorará el uso autónomo de recursos, fuentes de información y materiales de referencia, la identificación de problemas y dificultades en los procesos de aprendizaje. 9.- Contrastar las manifestaciones culturales que aparecen en los textos en lengua inglesa con los correspondientes de la cultura propia. Se valorará el respeto, comprensión y tolerancia hacia otros contextos socioculturales distintos al propio y la valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional. De acuerdo con el Proyecto Curricular de bachillerato, se establecen como criterios el esfuerzo, interés, empleo correcto del idioma inglés, tanto en la expresión oral como la escrita, la capacidad de comprensión y síntesis y el razonamiento. Esta relación de criterios figurará en los ejercicios propuestos ya sean como actividades de clase, ejercicios de control, exámenes parciales o finales. También de acuerdo con el Proyecto Curricular de esta etapa, la evaluación es continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo un carácter final al término del período lectivo. 32 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 4. MÉTODOS DE TRABAJO Y MATERIALES CURRICULARES. Los métodos de trabajo y materiales utilizados este curso son los siguientes : 1º ESO Secondary Course 1 de Editorial Macmillan Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página web. 2º ESO Secondrary Course 2 de Editorial Macmillan Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web 3º ESO Secondary Course 3 de Editorial Macmillan Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web. 4º ESO Secondary Course 4 de Editorial Macmillan Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web. 3º ESO BILINGÜE HIGH SCORE 3 de la Editorial Oxford University Press. Student’s book, workbook, teacher’s book, teacher’s resource pack, CD, y página web. 4º ESO BILINGÜE HIGH SCORE 4 de la Editorial Oxford University Press. Student´s book, workbook, teacher´s book, teacher´s resource pack, CD y página web. Además los alumnos deben leer los libros de lectura obligatorios propuestos por el departamento. Los grupos bilingües debe leer tres libros, un libro por trimestre o evaluación, mientras que los alumnos de los demás grupos (excepto en los grupos flexibles) deben leer un libro a lo largo del curso, concretamente en el último trimestre. 3º ESO DIVERSIFICACIÓN LET´S GO 1, de la editorial Burlington. Student´s book, teacher´s book, CD y página web. 4º ESO DIVERSIFICACIÓN LET´S GO 2, de la editorial Burlington. Student´s book, teacher´s book, CD y página web. 33 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 1º BACHILLERATO TAKE NOTE 1 de la editorial Longman Workbook, CD, Teacher’s guide, teacher’s resource pack. 2º BACHILLERATO TAKE NOTE 2 de la editorial Longman Workbook, CD, Teacher’s guide, teacher’s resource pack. Loa alumnos de Bachillerato deben de leer un libro de lectura obligatoriamente en el último trimestre. A continuación se muestra la lista de los libros de lectura obligatoria elegidos por el Departamento para este curso 2008-2009: LIBROS DE LECTURA Curso 2008-2009 1º ESO: “20,000 leagues under the sea”, by Jules Verne (Express Publishing). TODOS “Journey to the centre of the Earth”, by Jules Verne (Express Publishing). BILINGÜES “Blackbeard´s treasure”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES 2º ESO: “ Simon Decker and the Secret Formula”, by Jenny Dooley (Express Publishing).Grupos Ordinarios “Christmas Carol”, by Charles Dickens (Express Publishing). BILINGÜES “Dr. Jekyll and Mr. Hyde”, by R.L. Stevenson (Express Publishing). BILINGÜES “Hampton House”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES 3º ESO: “ Excalibur”, by Jenny Dooley (Express Publishing). TODOS “The blue Scarab”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES “The Golden Stone, saga1”, by Jenny Dooley (Express Publishing): BILINGÜES 34 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 4º ESO: “The Canterville Ghost”, by Oscar Wilde (Vicens Vives, Black Cat). Grupos Ordinarios “Jane Eyre”, by Charlotte Brönte (Vicens Vives, Black Cat). BILINGÜES. “Sherlock Holmes investigates” by Conan Doyle (Vicens Vives, Black Cat). BILINGÜES “The Merchant of Venice”, by Shakespeare (Vicens Vives, Black Cat). 1ºBACHILLERATO: “Much Ado About Nothing” by W. Shakespeare (Vicens Vives, Black Cat) 2º BACHILLERATO: “The growing pains of Adrian Mole”, by Sue Townsend (Burlington) 5.METODOLOGÍA A) ESO: La enseñanza de la lengua inglesa se realiza siguiendo un enfoque comunicativo, persiguiendo una enseñanza activa y participativa que favorezca el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Así se pretende facilitar tanto la construcción del aprendizaje significativo como la funcionalidad de los aprendizajes. Se intentará, en la medida de lo posible, que los contenidos estén relacionados con el entorno sociocultural del alumno, pero no por esto se dejarán de exponer temas educativos y culturales nuevos que hagan que el estudiante sea consciente de otras realidades y formas de vida. Para ello se utilizarán materiales y recursos didácticos sugerentes que reflejen la realidad cultural, seleccionando al máximo materiales auténticos que resulten atractivos y con contenidos significativos y motivadores para el alumnado. El uso de las TIC en el aula de inglés también constituye un recurso importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera no sólo para su uso en el aula sino también para la práctica del idioma fuera de ella, explotando sus múltiples posibilidades como páginas web, chatear, correo electrónico, etc., consiguiendo la comunicación simultánea entre varios países de habla inglesa. Todo ello contribuye igualmente al desarrollo del aprendizaje autónomo del alumnado. B) BACHILLERATO: En este nivel sigue siendo necesaria una metodología activa que ayude a consolidar y ampliar las destrezas comunicativas adquiridas en la ESO. Por ello, se mantienen los principios metodológicos básicos de : 4. Enfoque comunicativo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que permita utilizar la lengua inglesa como vehículo de comunicación en el aula, como instrumento vivo de comunicación y no sólo como una práctica académica. Los intercambios comunicativos servirán para activar la confianza del alumnado al expresarse en inglés y contribuirán a mejorar su fluidez. 5. Aprendizaje relevante y significativo, a través de tareas y actividades que reflejen situaciones de comunicación real, seleccionando materiales auténticos y actuales que despierten la curiosidad del alumnado, usando en gran medida los medios audiovisuales y las TIC como fuente de recursos. 6. Responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje, fomentando el aprendizaje autónomo y desarrollando el pensamiento crítico del alumnado. A todo ello puede contribuir el uso del Portfolio Europeo de la Lenguas , que permite al alumnado a analizar y participar en el proceso de aprendizaje, 35 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés reflexionar sobre lo aprendido y la forma de aprender y realizar la propia evaluación del nivel del dominio del idioma. Todo ello favorecerá y se verá favorecido con la participación en programas europeos e internacionales que sirvan para mejorar la motivación y significación práctica del inglés al hacer intercambios con otros países así como desarrollar cualquier otro tipo de proyecto en el propio centro (proyectos bilingües, de lectura, …) que contribuyan al desarrollo de la conciencia de ciudadanía europea y del concepto de globalización. 6.SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. En todos los métodos de los grupos ordinarios de la ESO y los grupos bilingües hay nueve unidades didácticas que se distribuyen de la siguiente manera: 1ª Evaluación: Unidades 1, 2 y 3. 2ª Evaluación: Unidades 4, 5 y 6. 3ª Evaluación: Unidades 7, 8 y 9. La secuenciación de contenidos es la siguiente: Macmillan Secondary Course 1 INTRODUCTION: LET’S START Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir Interactuar utilizando lenguaje de aula Deletrear palabras Conocimiento de la lengua Funciones del lenguaje y gramática Expresiones propias del lenguaje de aula como Can you repeat that, please?, What’s this in English? Preguntar y decir la hora Preguntar y decir la fecha Fonética Léxico Objetos de clase El alfabeto Números cardinales y ordinales Días de la semana Meses del año La hora Pronunciación del alfabeto 36 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Aspectos socioculturales Fórmulas de interacción en el aula. UNIT 1 VERY IMPORTANT PERSON 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Extracción de información específica de un texto para completar oraciones acerca de la Familia Real británica Speaking Interacción incorporando el lenguaje aprendido para describir personas Práctica de fórmulas de interacción básica al encontrarnos con una persona por primera vez Intercambios controlados en los que se aplican las fórmulas estudiadas para pedir y dar información básica Producción de un diálogo personalizado a partir del modelo anterior 2. Leer y escribir Reading Lectura de extractos acerca de los actores y músicos favoritos de varios jóvenes para discriminar a quién corresponde cada uno Discriminación de la información verdadera o falsa sobre los textos Respuesta a un cuestionario de cultura general del mundo anglosajón Writing Uso de las mayúsculas en inglés Producción de una descripción a partir del modelo dado, aplicando las estrategias aprendidas Producción de un breve texto en el que se dé información personal a partir del modelo presentado 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Pedir y dar información personal: To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa); Pronombres de sujeto; Adjetivos posesivos; Partículas interrogativas Fonética Léxico Países y nacionalidades La familia Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones El acento en la palabra Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico 37 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. +La familia real británica. +Conocimientos generales sobre el mundo inglés: literatura, música, instituciones, deportes. + Interés por conocer aspectos de otras nacionalidades y respeto hacia éstas. UNIT 2 FAVOURITES 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una conversación para identificar información específica Speaking A partir de un cuestionario, interacción entre compañeros para encontrar gustos comunes Práctica controlada con preguntas y respuestas sobre la apariencia física de las personas Personalización de un diálogo a partir de un modelo en el que se describen objetos 2. Leer y escribir Reading Lectura de un texto sobre el contenido habitual de las mochilas escolares y las consecuencias de un exceso de peso de éstas Identificación de información específica para contestar las preguntas Writing Identificación del orden de las palabras al utilizar adjetivos Descripción de un personaje utilizando el lenguaje aprendido en la unidad y las estrategias presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar posesión: Genitivo sajón; Have got; Adjetivos posesivos Describir objetos y personas: Adjetivos en posición calificativa y predicativa Expresar distancia con un objeto: This, that, these, tose Léxico Posesiones Partes de la cara Adjetivos para describir personas Adjetivos para describir objetos Fonética Pronunciación de this y these Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico 38 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Hábitos escolares en Gran Bretaña Interés por conocer modos de vida distintos a los propios UNIT 3 SCHOOL FRIENDS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Aplicación de diversas estrategias auditivas en la escucha de una canción sobre actividades de tiempo libre Escucha atenta a una conversación para completar las tareas Speaking Personalización de oraciones en las que se recicle el lenguaje de la unidad y se compare la información aportada por los compañeros Identificación y práctica simulada de instrucciones en el aula 2. Leer y escribir Reading Lectura global y específica de un texto en el que se describen distintos tipos de escuelas Asociación de imágenes con el fragmento correspondiente Comparación de las situaciones presentadas en el texto y la vida propia Discriminación de aseveraciones verdaderas o falsas sobre el texto Writing Identificación y práctica del uso de las mayúsculas A partir de un modelo, producción de un texto personalizado en el que apliquen las estrategias aprendidas y se incorpore el lenguaje de la unidad 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar hábitos y rutinas: Presente simple (afirmativo y negativo) Dar instrucciones: El imperativo Léxico Asignaturas escolares Verbos de actividades habituales Fonética Pronunciación de la terminación de la tercera persona en el presente simple: /s/, /z/, /iz/ Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico 39 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Horarios escolares en Gran Bretaña Expresión de las partes del día en Gran Bretaña Actividades cotidianas de los jóvenes en otros países Canciones en lengua inglesa: Friday Night Interés y respeto hacia los hábitos escolares de los jóvenes de otros países UNIT 4 FUN CITY 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Predicción del contenido de un texto a partir de las preguntas sobre el mismo Escucha atenta a una entrevista para extraer información específica de un cuestionario Speaking Interacción controlada utilizando el lenguaje y estructuras presentados en la unidad Interpretación e un diálogo personalizado acerca de los gustos y preferencias 2. Leer y escribir Reading Identificación de información global y específica en un texto acerca de la vida cotidiana de los jóvenes en el Reino Unido Extracción de información específica para contestar a las preguntas Writing Producción de oraciones complejas utilizando las palabras propuestas en un contexto lúdico Identificación del orden de las palabras y los 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Preguntar sobre hábitos y rutinas: Presente simple (interrogativo y negativo) Expresar la frecuencia con que se realiza una acción: Adverbios de frecuencia Expresar gustos y preferencias: Like, hate, not like, love Léxico Fonética Lugares de una ciudad Entonación de frases interrogativas (yes/no questions) Verbos de actividades habituales Tipos de tiendas 40 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Actividades de tiempo libre habituales entre los jóvenes británicos Diferentes tipos de comercio en Gran Bretaña UNIT 5 OUR HOUSE 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Discriminación de información relevante en una conversación para contestar a preguntas Speaking Producción de un diálogo personalizado a partir de un modelo presentado Interacción oral controlada poniendo en práctica el lenguaje aprendido en la unidad 2. Leer y escribir Reading Predicción de información contenida en un texto Lectura global e intensiva de un texto sobre la casa de Bill Gates para responder a preguntas Writing Identificación del uso de los conectores and y but Elaboración de una descripción de una casa aplicando las pautas dadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir un lugar y hablar sobre la posición de un objeto: There is, there are; Preposiciones de lugar Expresar cantidad: Nombres contables e incontables; some, any, a/an Expresar habilidad: Can Léxico Fonética Partes de una casa Pronunciación de can y can’t Mobiliario Comida y bebida 41 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Tipos de casa en Gran Bretaña UNIT 6 ANIMAL ADVENTURERS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de una canción Escucha atenta a una canción para identificar información específica Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de la descripción de una escena y respuesta a preguntas Speaking Intercambio de opiniones con los compañeros a partir de un texto sobre los osos panda 2. Leer y escribir Reading Asociación de imágenes con las distintas partes de una carta en la que se narra un viaje Identificación de información relevante para contestar preguntas Writing Organización de la información en descripciones Elaboración de una descripción a partir de un modelo y aplicando las estrategias dadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Hablar sobre acciones en curso: Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales: Presente continuo vs presente simple; expresiones temporales Léxico Fonética Partes del cuerpo Pronunciación de la terminación –ing de los verbos Ropa Reflexión sobre el aprendizaje 42 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Asociaciones dedicadas a la protección del mundo salvaje originarias de Gran Bretaña: World Wildlife Fund Canciones en lengua inglesa: Spiderman UNIT 7 SPORTS CRAZY 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Discriminación de información global y específica en una entrevista sobre los hábitos deportivos de una joven Speaking Intercambios de información controlada acerca de los hábitos deportivos propios y de los compañeros 2. Leer y escribir Reading Lectura y realización de un cuestionario sobre deportes aplicando las estrategas presentadas, como el uso de fotografías y el título para predecir el contenido, o cómo enfrentarse con palabras desconocidas o difíciles Writing Identificación de la organización de un párrafo Elaboración de un texto acerca de un deportista siguiendo las pautas presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Hablar y preguntar sobre el pasado: Pasado simple de to be (formas afirmativa, negativa e interrogativa); There was/were; Forma afirmativa del pasado simple (verbos regulares e irregulares) Expresar obligación: Must / mustn’t Léxico Deportes Verbos irregulares Fonética Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas 43 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Deportes nacionales y más populares en Gran Bretaña Personalidades y acontecimientos históricos en el mundo del deporte UNIT 8 FACT AND FICTION 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una conversación sobre películas de género fantástico para contestar preguntas Speaking Reflexión sobre diversas técnicas que ayuden en la producción oral, como no tener miedo a equivocarse en las intervenciones propias 2. Leer y escribir Reading Aplicación de técnicas de lectura para anticipar el contenido de un texto Lectura de un texto acerca de piratas para contestar preguntas sobre el mismo Lectura comprensiva de varios extractos para identificar el personaje al que se refieren Identificación de la estructura en los textos narrativos Writing Identificación de la estructura en los textos narrativos Elaboración de un texto prestando atención a la secuenciación propia de la narración 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Hablar y preguntar sobre el pasado: Forma negativa del pasado simple; Forma interrogativa del pasado simple y respuestas cortas Léxico Verbos de acción Adverbios de modo Expresiones de tiempo asociadas con el pasado Fonética Entonación de frases interrogativas: wh- questions Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico 44 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Personajes famosos de la historia de la humanidad Personajes famosos de la ficción Hábitos de lectura entre la población británica UNIT 9 HAPPY HOLIDAY 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una canción para identificar el orden en el que suceden los hechos Audición de un diálogo sobre una fiesta para extraer información específica aplicando las técnicas aprendidas Speaking Personalización y práctica de un diálogo en el que se hacen sugerencias a partir de un modelo presentado y haciendo énfasis en una correcta entonación 2. Leer y escribir Reading Identificación de diversos tipos de textos, como un chat en Internet Lectura general e intensiva de un texto sobre planes futuros Writing Identificación de la estructura habitual en las invitaciones Producción de una invitación siguiendo las pautas presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar planes e intenciones para el futuro: Presente continuo con valor de futuro; Going to + verb; Preposiciones de tiempo Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas: Why don’t we...?; let’s Léxico Pronunciación El tiempo atmosférico Entonación al formular sugerencias Actividades relacionadas con las vacaciones Actividades relacionadas con las fiestas Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico 45 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Aspectos destacados del clima en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Skater Boy 46 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 2º ESO : MACMILLAN SECONDARY COURSE 2 INTRODUCTION: LET’S START Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y preguntando a los demás Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos de aula Identificación y uso de expresiones habituales en el aula Conocimiento de la lengua Funciones del lenguaje y gramática Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?, Can you repeat that?, etc. Pedir y dar información personal Fonética Léxico Objetos de clase Asignaturas escolares Países y nacionalidades La familia Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones Entonación de oraciones Aspectos socioculturales Fórmulas de interacción en el aula UNIT 1 WELCOME TO MY WORLD 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Activación de conocimientos previos ante la audición de una entrevista a un luchador de sumo Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa Speaking Personalización de un diálogo sobre gustos y preferencias a partir de un modelo respetando las normas de acentuación de las oraciones anteriores 47 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 2. Leer y escribir Reading Familiarización diversos tipos de texto: el correo electrónico Extracción de información específica de un texto para contestar preguntas Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla Inferencia del significado específico por el contexto Writing Inferencia de las normas de uso de las letras mayúsculas a partir de un texto modelo Elaboración de oraciones sobre las costumbres en el país de origen aplicando las normas aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Pedir y dar información personal: To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa); Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Hablar sobre los hábitos y rutina diaria: Presente simple; Partículas interrogativas Expresar gustos y preferencias: Like, love, hate + nombre / forma ing Fonética Léxico Adjetivos para describir personas Actividades diarias La acentuación en la frase Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Ciudades destacadas de Escocia Personalidades del mundo del espectáculo y el deporte Internet como herramienta de comunicación entre culturas Interés y respeto por los hábitos y costumbres de otras personas de diversa procedencia. UNIT 2 HOME ENTERTAINMENT 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Activación de conocimientos previos ante la audición de una canción 48 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Interpretación del significado de la información transmitida en una canción Escucha atenta a un diálogo acerca de las actividades cotidianas para completar diversas tareas, como la identificación de los interlocutores o reconocimiento de información verdadera o falsa Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Identificación y práctica de convenciones lingüísticas en conversaciones telefónicas Simulación de una conversación telefónica con un modelo de referencia 2. Leer y escribir Reading Lectura general e intensiva de varios extractos sobre las preferencias televisivas de tres jóvenes Identificación de información específica contenida en cada fragmento Writing Familiarización con el uso del apóstrofe en inglés Identificación de aspectos básicos para una correcta presentación de un trabajo escrito Producción de oraciones con las pistas contenidas en un texto modelo y aplicando las estrategias anteriores 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar la frecuencia con que se realiza una acción: Adverbios y expresiones de frecuencia Hablar sobre acciones en curso: Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales: Presente continuo vs presente simple Léxico Fonética Programas de televisión Acentuación de palabras Actividades cotidianas Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Programas de televisión en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Enough of me. 49 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 3 CONSUMER GUIDE 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Anticipación de información textual mediante referencias Escucha atenta a un texto sobre un coleccionista de latas para completar diversas tareas, como la extracción de información específica o la identificación de información verdadera o falsa Speaking Personalización de un diálogo incorporando expresiones habituales en un supermercado siguiendo el modelo proporcionado Producción de un diálogo imitando un modelo en el que se preguntan y dan direcciones 2. Leer y escribir Reading Aprendizaje y puesta en práctica de técnicas para un óptimo uso del diccionario Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre los supermercados Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto Lectura de un cuestionario para responder preguntas generales sobre alimentación Writing Inferencia de las normas de uso de las comas, puntos y signos de interrogación en el inglés observando un texto modelo Familiarización con diversos tipos de textos como un cuestionario o una nota a un alguien conocido Producción de textos controlados imitando los modelos presentados y utilizando las estrategias anteriores 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar cantidad: There is, there are; Some, any, a/an; A lot (of), much many Dar instrucciones: El imperativo Expresar la ubicación de un objeto o lugar: Preposiciones de lugar Léxico Fonética Productos del supermercado Entonación en las yes/no questions Envases y materiales Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Centros comerciales en Gran Bretaña. 50 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 4 POLICE OFFICER 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una canción para completar la letra de la misma Utilización de conocimientos previos para la audición de los extractos de un programa de radio Identificación de información relevante para contestar preguntas Speaking Interacción controlada incorporando el lenguaje aprendido en la unidad 2. Leer y escribir Reading Reconocimiento y puesta en práctica de técnicas para la predicción de la informa posiblemente contenida en un texto Lectura de un texto sobre un atraco a un banco Writing Identificación de las expresiones temporales más comunes en la narración de acontecimientos Producción de un relato según el modelo proporcionando e incorporando las expresiones temporales adecuadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Pedir y dar información sobre el pasado: Forma afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple (verbos regulares e irregulares); Pasado simple de to be Expresar obligación y prohibición: Must / mustn’t Léxico Fonética Profesiones Entonación de frases interrogativas (yes/no questions) Lugares de trabajo Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Aspectos de la ley en Gran Bretaña Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio Canciones en lengua inglesa: Guilty 51 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 5 SCARY STORIES 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Predicción del contenido de una narración con la ayuda de imágenes y postas escritas Escucha atenta a una historia de fantasmas para identificar información específica Speaking Interacción con los compañeros para describir hechos que ocurrieron en el pasado 2. Leer y escribir Reading Reconocimiento y aplicación de técnicas para la inferencia del significado de palabras nuevas en un texto Lectura global y específica de un texto sobre el video juego Ghost Story para completar las tareas Familiarización con diversos tipos de texto como una tira de cómic Writing Identificación de las partes de un relato Organización de párrafos para construir un relato coherente Producción de un relato con la ayuda de las imágenes y pistas dadas y aplicando las estrategias aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir acciones en curso en el pasado: Pasado continuo Narrar acontecimientos pasados: Pasado continuo vs pasado simple Léxico Fonética Adjetivos para describir emociones Forma débil y fuerte de was Adverbios Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Relatos de terror de autores de habla inglesa Respeto por las tradiciones de otras culturas 52 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 6 ADVENTUROUS PEOPLE 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una entrevista de radio acerca del Monte Everest Identificación de información general y específica en un diálogo sobre películas favoritas Speaking Personalización de un diálogo en el que se expresa la opinión sobre distintos aspectos siguiendo el modelo dado 2. Leer y escribir Reading Lectura de un texto en el que se habla de un joven aventurero Práctica de la técnica de escaneo de un texto para encontrar información específica Familiarización con diversos tipos de texto como un cuestionario Writing Reconocimiento y puesta en marcha de técnicas para la corrección del trabajo escrito Usos del lenguaje habitual en la expresión de opinión para completar un texto escrito 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir personas, lugares y cosas: Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares; Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares Expresar preferencias: I think... Léxico Fonética Adjetivos para describir personas, Pronunciación de la terminación –er de lugares y experiencias la forma comparativa de los adjetivos Verbos de movimiento Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Principales ciudades portuarias en Gran Bretaña Reconocimiento del cine como elemento de unión entre culturas. 53 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 7 NEW DESTINATIONS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta de una canción para completar diversas tareas Comprensión global y extracción de información específica en la entrevista a un astronauta Speaking Práctica oral del lenguaje presentado en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que faciliten la comunicación Producción de un diálogo en el que se hagan sugerencias siguiendo el modelo presentado e incorporando las estrategias anteriores 2. Leer y escribir Reading Lectura general e intensiva de un texto en el que se habla de Marte para contestar preguntas Uso de conocimientos previos ante la lectura de una noticia Writing Elaboración de posibles finales a las situaciones presentadas siguiendo el modelo y utilizando so 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Hablar sobre planes futuros: Going to: Presente continuo Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas: Why don’t we...?: Let’s… Léxico Medios de transporte Verbos relacionados con el transporte Fonética La acentuación en oraciones con going to Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Medios de transporte Proyectos espaciales promovidos por Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Ocean Lab Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas 54 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 8 COMPUTER KIDS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación de información verdadera o falsa en un texto en el que se trata la posible evoluciónb del Homo sapiensa en el futuro Asociación de oraciones para completa informavión verdadera del texto Speaking Interacción controlada para poner en prátcia el lenguaje aprendido en la unidad Práctica de un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer ofertas 2. Leer y escribir Reading Lectura de un texto con la opinión de jóvenes sobre los ordenadores Writing Identificación de la organización de un párrafo Elaboración de un texto siguiendo las pautas presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar predicciones de futuro: will Expresar condiciones: Oraciones condicionales de tipo I Ofrecer ayuda: will Léxico Fonética Ordenadores Pronunciación de la forma contracta de will Adjetivos opuestos Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los jóvenes y las nuevas tecnologías en Gran Bretaña Las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación entre las culturas. 55 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 9 STAY HEALTHY 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a una canción para completar diversas tareas Identificación de los interlocutores en un diálogo que simula una consulta médica Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información específica Speaking Interacción controlada en la que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad Producción de pequeños diálogos en los que se pida permiso, a partir de un modelo presentado y la ayuda de pistas visuales 2. Leer y escribir Reading Predicción del contenido de un texto a partir del título del mismo y las imágenes que lo acompañan Lectura de un texto acerca de la historia de la medicina Writing Discriminación del uso correcto de los conectores and, but y because Producción de un texto en el que se dé consejo, incorporando los conectores anteriores 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Hablar sobre habilidades: Can; Could Dar consejos: Should / shouldn’t Pedir y conceder permiso: Can Léxico Pronunciación Problemas de salud y La “l” muda enfermedades Medicamentos Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Hechos destacados en la historia de la medicina Canciones en lengua inglesa: Sick and Tired. 56 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 3º ESO: MACMILLAN SECONDARY COURSE 3 INTRODUCTION: LET’S START Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir Producción de un diálogo en el que se pida y de información personal básica Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula Conocimiento de la lengua Funciones del lenguaje y gramática Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal básica, el verbo to be, presente simple de have got Fonética Léxico Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones Objetos de clase Asignaturas escolares Pronunciación de there is, there are Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Fórmulas de interacción en el aula UNIT 1 FRIENDS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación del interlocutor en una conversación entre varias personas Organización de la secuencia de información en una conversación a partir de la escucha atenta Speaking Elaboración de un diálogo en el que se pregunte y hable sobre gustos personales a partir de las pautas dadas 2. Leer y escribir Reading Familiarización con diversos tipos de texto con el cuestionario de una revista Lectura de un texto para completar las tareas. 57 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Writing Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en lengua inglesa Producción de una descripción siguiendo las pautas dadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar hábitos y rutinas: Present simple; Adverbios y expresiones de frecuencia Hablar sobre acciones en curso: Present continuous Expresar gustos y preferencias: Like, love, hate + nombre / forma ing Fonética Léxico Adjetivos para describir la apariencia física y personalidad Ropa Prefijos para la formación de opuestos Acentuación de palabras con prefijo Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Revistas para adolescentes en Gran Bretaña. UNIT 2 DON’T STOP THE MUSIC 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación de estrategias que ayuden a discriminar la información relevante en un texto oral Extracción de información específica de una entrevista de radio a un miembro de un grupo de música aplicando las estrategias auditivas aprendidas Escucha atenta a una canción para completar las tareas Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido Personalización de un diálogo en el que se hable y se pregunte sobre habilidades en el presente y el pasado. 58 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 2. Leer y escribir Reading Lectura general e intensiva de un texto sobre acontecimientos relevantes en la historia de la música pop para contestar preguntas Identificación de información relevante en varios extractos relacionados con el mundo de la música Writing Identificación de la estructura principal en una biografía, prestando atención a las expresiones de tiempo y secuenciación Producción de una biografía de un artista a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Pedir y dar información sobre el pasado: Pasado simple del verbo to be; There was, there were; Ago; Past simple Hablar sobre habilidades: Can, could Fonética Léxico Instrumentos musicales y músicos El mundo de la música Sufijos para las profesiones Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Ciudades y acontecimientos importantes en la historia del rock and roll Canciones de habla inglesa: I love rock and roll La música como vehículo de acercamiento entre culturas. UNIT 3 A FANTASTIC WEEKEND 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Escucha atenta a un relato para identificar la información diferente contenida en el mensaje del interlocutor y en su versión escrita 59 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad Producción de un diálogo en el que se describen escenas en el pasado con ayuda de las pistas y el modelo presentado Identificación de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de fin de semana de los jóvenes en Estados Unidos Identificación de diversos tipos textuales: mensajes de correo electrónico; narraciones. Lectura global e intensiva de un texto en el que se describe lo acontecido en una fiesta para contestar preguntas Writing Identificación de la secuenciación de contenidos en un texto narrativo Producción de un texto en el que se narren experiencias personales a partir de un modelo presentado t respetando las normas estudiadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Narrar hechos del pasado: Past continuous; Past continuous vs. Pasado simple Expresar cantidad: Some, any, a/an; A lot, much, many Fonética Léxico Actos sociales Actividades de fin de semana Expresiones con el verbo to have Pronunciación was y were Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Trabajos de fin de semana de los jóvenes en Estados Unidos: Saturday Jobs Interés por conocer hábitos en el tiempo libre de jóvenes de otros países. 60 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 4 FEELING GOOD, LOOKING GOOD 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Obtención de información global y específica en n diálogo entre jóvenes Identificación del interlocutor en una conversación Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Personalización de un diálogo en el que se dé consejo a una persona, con la ayuda del modelo y las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Uso de estrategias para predecir el contenido de un texto, como la interpretación del título y la activación de conocimientos previos sobre el tema Lectura global e intensiva de textos con el tema principal de los hábitos de los jóvenes en diversos países Writing Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos escritos incorporando éstas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir y comparar objetos: Forma comparativa de los adjetivos; Forma superlativa de los adjetivos; Too, not enough Dar consejos: Should, shouldn’t Fonética Léxico Hábitos beneficiosos y perjudiciales para la salud Adjetivos para describir ropa Palabras que funcionan como verbos y nombres Pronunciación de la terminación –er en la forma comparativa de los adjetivos y la partícula than Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Uniformes escolares en Gran Bretaña Fomento de las relaciones personales entre las personas de distinto sexo u origen Interés por conocer modos de vida distintos a los propios. 61 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 5 LIVING DANGEROUSLY 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación de información general y específica en una conversación entre jóvenes Uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del tema, o el uso de ayudas visuales Identificación de información general y específica en un texto acerca de un motociclista Escucha atenta a una canción para inferir el sentido global de ésta Speaking Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Personalización de un diálogo en el que se hable de momentos especiales vividos, aplicando las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Identificación de información general y específica en diversos textos acerca de los deportes de riesgo para completar tareas Writing Práctica del uso de los conectores so, too y but Producción de una postal a partir de un modelo, incorporando los aspectos aprendidos 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Preguntar, hablar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias: Present perfect (todas sus formas); Present perfect con ever y never Fonética Léxico Deportes de riesgo Participio de pasado de verbos irregulares Go + -ing Formas contractas de have Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Hawaii como destino para los aficionados al surfing Canciones en lengua inglesa: Surfer Babe 62 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 6 TRIPS AND EXCHANGES 1. Escuchar, hablar y conversar Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea Producción de un diálogo inventado a partir del modelo dado e incorporando las estrategias aprendidas Writing Inferencia de la estructura y convenciones habituales en la escritura de cartas informales Identificación de la estructura interna de los párrafos de un texto Producción de una carta siguiendo el modelo dado y aplicando las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Familiarización con diversos tipos de textos: una carta informal Lectura global e intensiva de un texto para completar preguntas Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto acerca de Nueva Zelanda Listening Extracción de información específica de un diálogo aplicando las estrategias auditivas aprendidas Identificación de información general y específica en una conversación acerca de un viaje turístico 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Preguntar y responder sobre hechos del pasado: Present perfect con for y since; Present perfect con just Fonética Léxico Lugares de la ciudad y del campo Viajes y excursiones Palabras polisémicas El acento en la oración Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Información general sobre Nueva Zelanda Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas 63 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia. UNIT 7 HELP! 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación de información específica en una entrevista en la que se habla sobre accidentes de tráfico Discriminación de información relevante en una conversación para contestar preguntas Speaking Intercambios orales en torno al tema de la unidad los que se ponga en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos Elaboración de un diálogo siguiendo las pautas dadas 2. Leer y escribir Reading Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión de un texto, como el uso de palabras similares en la lengua materna Búsqueda de información específica en un texto sobre la labor de Médicos sin Fronteras Lectura general e intensiva de un texto sobre los niños marginales en la India para completar tareas Writing Identificación de las normas de uso de los conectores so y because Producción de una respuesta a un correo electrónico utilizando las pautas dadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar obligación y ausencia de la misma: Have to, don’t have to; Mustn’t Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos Fonética Léxico Problemas de índole mundial Acciones solidarias El sufijo -ness Entonación de oraciones interrogativas Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Situaciones de pobreza en la India: los niños de las estaciones de Mumbai Reflexión sobre problemas globales en el mundo u posibles soluciones Interés por conocer modos de vida distintos a los propios. 64 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 8 A QUESTION OF LUCK? 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Uso de estrategias ante la audición de textos orales: primera escucha para una comprensión general, segunda escucha para identificar información específica. Audición de una entrevista a un psicólogo aplicando las estrategias auditivas aprendidas Búsqueda de información global y específica en una canción Speaking Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje aprendido en la unidad Identificación de las convenciones en la expresión de sugerencias Producción de un diálogo en el que se hagan y responda a sugerencias a partir de un modelo 2. Leer y escribir Reading Lectura de un texto sobre astrología para extraer información específica Búsqueda de información relevante en un texto sobre personajes famosos de Australia para contestar preguntas Writing Estrategias para la planificación previa a la escritura Producción de un perfil personal siguiendo las pautas presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar predicciones sobre el futuro: Hill Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I Hacer sugerencias: How about...?; Shall we...?; What about…?; Why don’t we…?; Let’s… Fonética Léxico Emociones Supersticiones Adjetivos terminados en –ing y -ed Discriminación de la pronunciación de won’t y want Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Personajes famosos de Australia Canciones en lengua inglesa: Intuition. 65 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 9 MULTIMEDIA MANIA 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Búsqueda de información específica en un texto sobre productos multimedia Aplicación de estrategias auditivas en la audición de una entrevista Speaking Interacciones orales controladas en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en práctica el lenguaje aprendido Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera Producción de un diálogo sobre el tema elegido a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre juegos de ordenador Búsqueda de información específica en un texto para contestar preguntas Lectura de un cuestionario sobre productos multimedia para completarlo Writing Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos Producción de una crítica a una página web aplicando las estrategias de escritura aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir procesos en el presente y el pasado: Voz pasiva (tiempos presente y pasado); Voz pasiva con by Expresar opiniones: I think… Fonética Léxico Juegos de ordenador Aparatos electrónicos Cognados Pronunciación de are Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los jóvenes británicos y las nuevas tecnologías 66 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Las nuevas tecnologías como vehículo de acercamiento entre culturas. Macmillan Secondary Course 4 INTRODUCTION: LET’S START Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir Lectura de un texto en el que presenta información personal Intercambios comunicativos en los que se pida y de información personal, como el origen y los gustos Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula Conocimiento de la lengua Funciones del lenguaje y gramática Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el verbo have got, there is/are, some/any/a lot of Fonética Léxico Información personal básica, como la procedencia o las aficiones Lenguaje de aula Entonación Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Fórmulas de interacción en el aula. UNIT 1 TEENAGERS TODAY CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de las pistas dadas 2. Leer y escribir 67 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Reading Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas Writing Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y objeto Hablar sobre acciones en curso: Present continuous Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form Fonética Léxico Temas de interés general entre los jóvenes Causas benéficas Sufijos Acentuación de palabras con sufijo Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios Causas solidarias promovidas por personajes famosos. UNIT 2 BEST-SELLER CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening 68 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio Escucha atenta a una canción para completar las tareas Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre leyendas urbanas Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas Writing Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las expresiones temporales Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to Fonética Léxico Tipos de relatos Palabras confusas Used to Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural La literatura en la sociedad actual Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas Canciones de habla inglesa: Paperback writer 69 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 3 THE MATERIAL WORLD CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información relevante para contestar las preguntas Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos novedosos Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas Writing Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos escritos incorporando éstas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos; Too, not enough; Pronombres relativos Expresar preferencias: Like, don’t like Fonética Léxico Adjetivos que describen productos Verbos relacionados con el dinero Adjetivos extremos Acentuación de palabras Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los jóvenes frente a los productos de consumo Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa 70 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Discriminación de información global y específica en un diálogo Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación de información verdadera o falsa Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte 2. Leer y escribir Reading Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto Writing Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares, prestando atención a las expresiones de adición y contraste Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus formas); Present perfect con just, yet y already Fonética Léxico Aspectos geográficos Lugares en la ciudad Sinónimos Pronunciación de las formas contractas de have y has 71 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Grandes aventureros en el mundo de hoy Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia. 72 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta en práctica de las mismas Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que se refiere Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista Escucha atenta a una canción para completar las tareas Speaking Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias, aplicando las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel de los teléfonos móviles entre la juventud Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas Writing Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las estrategias anteriores 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Preguntar y responder sobre hechos del pasado: Present perfect vs past simple; Present perfect con for y since Fonética Léxico Medios de comunicación Comunicadores Verbos con preposición Pronunciación de since 73 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los medios de comunicación en el mundo actual Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone. UNIT 6 VERY VISUAL CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad Identificación del valor de la entonación en la expresión oral Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias incorporando las estrategias aprendidas 2. Leer y escribir Reading Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics manga para contestar las preguntas Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las tareas Writing Inferencia del uso de los conectores para expresar causa Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo dado e incorporando las estrategias aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas) 74 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be great; I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t Fonética Léxico Arte Creaciones artísticas Nombres en función de adjetivos Entonación de oraciones interrogativas Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural El mundo del arte y la creación artística Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas El museo Tate Modern de Londres UNIT 7 WORK EXPERIENCE CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la activación de conocimientos previos Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral Speaking Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra 2. Leer y escribir Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la identificación de las referencias de los pronombres en un texto Identificación de información específica en un texto para completar tareas Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las preguntas Writing Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal 75 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future Hacer predicciones: hill Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I Fonética Léxico Adjetivos relacionados con el trabajo Cualidades personales Adjetivos compuestos Acentuación de los adjetivos Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Acciones solidarias Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven voluntariado en el Reino Unido: Raleigh Internacional UNIT 8 GIRL MEETS BOY CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Identificación y uso de estrategias para la identificación de información específica en textos orales Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para contestar las preguntas Escucha atenta a una canción para completar las tareas Speaking Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje y estructuras aprendidos Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos 76 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona, con ayuda del modelo y las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista Lectura de un texto para completar las tareas Writing Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del contenido Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las estrategias anteriores 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t Fonética Léxico Relaciones personales Sentimientos Phrasal verbs Pronunciación de would y wouldn’t Reflexión sobre el aprendizaje Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda Canciones en lengua inglesa: What can I do? Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura... 77 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés UNIT 9 PRESS CONFERENCE CONTENIDOS 1. Escuchar, hablar y conversar Listening Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de conocimientos previos Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de información verdadera o falsa Speaking Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en práctica el lenguaje aprendido Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para pedir una aclaración si algo no se ha entendido Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas 2. Leer y escribir Reading Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas Writing Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de prensa Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias de escritura aprendidas 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Funciones del lenguaje y gramática Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres indeterminados Fonética Léxico Las noticias La fama False friends Letras mudas Reflexión sobre el aprendizaje 78 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios. 3º ESO BILINGÜE GETTING STARTED BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema: Adjetivos de personalidad. Verbos con preposición. El deporte. El mundo de la naturaleza. Léxico: Cheerful, silly, outgoing … Look up to, carry on, put on … Snowboarding, basketball, gymnastics … Desert, ocean, island … Tired/tiring, terrified/terrifying, embarrassed/embarrassing … Do homework, get home, have a good time, make the beds … Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Repaso del alfabeto fonético. UNIT 1: BODY AND MIND BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Observar un dibujo, responder una pregunta, relacionar elementos del dibujo con algunas de las expresiones vistas, escuchar un texto oral y comprobar. . • Escuchar un texto oral y escoger la respuesta correcta. Speaking • Observar unas fotografías, completar un diálogo, escuchar un texto oral, comprobar, volver a escuchar y repetir.. • Escuchar y leer un diálogo y responder unas preguntas. . • En parejas, preparar un diálogo y practicarlo. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Observar unas fotografías, responder una pregunta, leer por encima un texto 79 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) y comprobar. • Leer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. Writing • Leer una carta y responder unas preguntas. • Escribir una carta informal siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Adjetivos extremos. Partes del cuerpo. Léxico: Thrilling, Freezing, astonishing … Thigh, ankle, thumb … Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Las terminaciones en –ed de los pasados de los verbos regulares /id/, /d/ y /t/. PROCEDIMIENTOS • Escuchar un texto oral y repetirlo. • Leer una lista de palabras utilizando las normas de pronunciación del ejercicio anterior, escuchar, repetir y practicar. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Días señalados en los EEUU. UNIT 2: SKILLS AND STUDIES BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversa Listening . • Escuchar un texto oral y responder unas preguntas. Speaking • Observar fotografías y completar un diálogo con las palabras de un recuadro. • Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. • Por parejas, hacer deducciones sobre los objetos de unas fotografías. • Ordenar las frases de un diálogo, escuchar, comprobar y repetir. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Decidir si unas frases son verdaderas o falsas. • Leer el texto y contestar unas preguntas. • Relacionar palabras y expresiones del ejercicio 1 con unas definiciones. Writing • Leer un texto sin puntuación y puntuarlo. 80 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) • Preparar notas para la redacción de un escrito. • Redactar un correo electrónico ofreciendo consejo. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: La enseñanza. Los nombres compuestos. Léxico: Primary school, curriculum, degree … Toothbrush, tin-opener, hair dryer … Estructuras comunicativas Los verbos modales. Obligación y necesidad. Posibilidad y certeza. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La acentuación en los nombres compuestos. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Adolescentes trabajando en el Reino Unido. UNIT 3 : A SPORTING LIFE BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Debatir acerca de unas cuestiones. • Escuchar un texto oral y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. Speaking • Ordenar unas palabras para obtener preguntas. • Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. • Relacionar unos dibujos con palabras de un recuadro. • Por parejas, escenificar un role-play y a continuación invertir los papeles. • BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Debatir unas cuestiones, leer un texto y comprobar. • Ordenar unos sucesos cronológicamente Writing • Observar una fotografía y tratar de encontrar palabras afines. • Leer un texto y comprobar el vocabulario del ejercicio anterior. • Redactar una descripción del deporte kayaking. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso 81 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Vocabulario Tema: El deporte Adjetivos de personalidad Léxico: Coach, spectators, athlete … Decisive, anxious, fearless … Estructuras comunicativas El pretérito perfecto. ¿Pretérito perfecto o pasado simple?. El pretérito perfecto con because. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La pronunciación de algunas contracciones. . BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Los rituales supersticiosos. UNIT 4: COMMUNICATION BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Escuchar unos mensajes telefónicos y completar una información. Speaking • Con un compañero, preguntar y responder las preguntas del cuestionario • Debatir acerca de unos temas. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Ver una foto y el título de un texto y debatir unas cuestiones. . • Contestar unas preguntas. • Relacionar unas palabras con unas definiciones y comprobar con el texto del ejercicio 2. Writing • Leer el informe del ejercicio anterior y decir si unas frases reflejan hechos u opiniones. • Escribir un informe opinando sobre un tema importante para el alumno BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario 82 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Tema: Los verbos say talk speak y tell. El aprendizaje de una lengua. El lenguaje telefónico. Léxico: Study, revise, practice … Leave a message, get the wrong number, make a phone call … Estructuras comunicativas Las formas de infinitivo y gerundio. Nombres terminados en –ing. Verbos seguidos de infinitivo (con o sin to) o gerundio. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Las formas no acentuadas. /ə/ BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Todo sobre la lengua inglesa. UNIT 5: ONE WORLD BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Escuchar un texto oral y relacionar las predicciones metereológicas con unas frases ( Speaking . • Observar un póster y debatir sobre unas preguntas. • Por parejas, pensar en un problema y en como abordarlo. • Decidir la mejor manera de hacer una campaña para resolver el problema del ejercicio anterior y presentarlo al resto de la clase. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Leer el texto y ordenar cronológicamente una serie de acontecimientos. • Decidir si unas frases son verdaderas o falsas explicando las respuestas. Writing • Leer una postal y decidir cual de dos fotos aparece en ella. • Escribir los adjetivos de unas frases en el orden correcto. • Escribir una postal a un amigo siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario 83 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Tema: El cambio climatológico. Palabras para describir el tiempo atmosférico. Léxico: Global warming, emissions, draught … Heavy, cool, severe … Breeze, storm, shower Estructuras comunicativas Las formas de futuro. ¿Will o presente continuo?. Going to. El presente continuo. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La acentuación en las palabras BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural El parque nacional Kruger. UNIT 6: STRANGE BUT TRUE BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Observar un dibujo y contestar unas preguntas. • Escuchar una noticia relacionada con el dibujo del ejercicio anterior y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Escuchar a dos amigos comentando la noticia del ejercicio anterior y responder unas preguntas. • Por parejas, debatir sobre unas cuestiones. Speaking • Observar una foto y responder unas preguntas. • Ordenar las partes de un diálogo, escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. • Tratar de adivinar el final de la historia del ejercicio anterior, escucha comprobar. • Completar una tabla con las expresiones en negrita del diálogo del ejercicio 2. • Planificar como contar una historia a un compañero. • Por parejas, contar a un compañero la historia del ejercicio anterior e invertir los papeles. BLOQUE 2- Leer y escribir 84 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Reading • Observar unas fotos, leer el título de un texto, debatir acerca de unas preguntas, leer el texto por encima y comprobar. • Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. • Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del ejercicio 1. Writing • Observar un comic y ordenar las viñetas. • Leer el principio de una historia y elegir la respuesta correcta. • Decidir que tiempos verbales son los mas apropiados para narrar un comic. • Apuntar detalles para cada una de las viñetas del ejercicio 1 (1-7). • Completar la historia del ejercicio 2 siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: False friends Los verbos get y make. Léxico: Actually, success, sensible … Get into trouble, get money, make sure, make an effort … Estructuras comunicativas Los condicionales. Verdades absolutas. Condicionales probables e improbables. . Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La pronunciación de las contracciones con will y would. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Lugares sagrados: Ayers Rock y el monumento a Crazy Horse. UNIT 7: TIMES OF CHANGE BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Escuchar un debate y elegir la respuesta correcta. Speaking 85 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) • Escuchar y leer una descripción, relacionarla con dos fotografías y responder una pregunta. • Completar una descripción con las palabras de un recuadro y decidir con cual de las fotos del ejercicio anterior está relacionada, escuchar y comprobar. • Elegir otra fotografía y preparar una descripción. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Responder unas preguntas y ordenar unos acontecimientos históricos •Leer el texto del ejercicio anterior y ordenar cronológicamente unos acontecimientos. •Relacionar palabras o expresiones del texto del ejercicio 3 con unas Writing• • Completar una tabla con los pros y contras del uso de Internet. 2. • Leer un texto y responder una pregunta. • Relacionar unas funciones con palabras en negrita del texto del ejercicio anterior. • Elegir la respuesta correcta. • Escribir un ensayo argumentativo eligiendo entre dos temas, siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Verbos con preposición. Conquistas humanas. Léxico: Call off, put up with, give up … Explore, invention, researcher … Estructuras comunicativas La voz pasiva. El presente simple en voz pasiva. El pasado simple en voz pasiva. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La acentuación en diferentes palabras de raíz común. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Una cultura global. UNIT 8: THE BIG TIME BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening 86 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) • Escuchar a dos amigos conversando sobre anuncios televisivos . • Escuchar una entrevista con dos actores que protagonizan anuncios televisivos Speaking • Debatir acerca de unas cuestiones • Ordenar las partes de un diálogo, escuchar y comprobar. • Leer tres críticas cinematográficas, completar un diálogo, escuchar y comprobar. • Escribir un diálogo sobre alguna de las películas del momento utilizando como base los ejercicios anteriores. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Debatir sobre unas preguntas, leer un texto por encima y comprobar. y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del ejercicio 1. Writing • Estudiar las expresiones de un recuadro.. • Relacionar unas preguntas con expresiones del ejercicio anterior. leer el texto del ejercicio 1 y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Preparar información sobre una película vista recientemente, utilizando los encabezamientos del ejercicio anterior. • Utilizar la información del ejercicio anterior para escribir una crítica cinematográfica corta. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: El éxito. Adjetivos terminados en –ed e –ing. Léxico: Ambitious, talented, self-confident … Confused/confusing, disgusted/disgusting, annoyed/annoying … Estructuras comunicativas Las oraciones de relativo especificativas ¿Who, that o which? ¿Where, when o whose? ¿Whose o who? Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La acentuación en la frase. La expresión de sentimientos fuertes a través de la entonación. 87 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural El cine. UNIT 9: OFF TO SEE THE WORLD BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Escuchar anuncios y completar una información. Speaking • Leer un diálogo y responder una pregunta. • Completar el diálogo del ejercicio anterior con las palabras de un recuadro, escuchar y comprobar. • Leer un folleto turístico y planificar una excursión. • Por parejas, debatir sobre asuntos relacionados con los tratados en la unidad. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Describir una fotografía, responder una pregunta, leer un texto por encima y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones Writing • Tras leer un anuncio y una carta, contestar unas preguntas. • Relacionar diferentes partes de la carta del ejercicio anterior con unas funciones • Responder una pregunta. • Relacionar unas frases informales con otras más formales • Escribir una carta formal solicitando detalles sobre un anuncio. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Viajar Léxico: Journey, tour, flight … Station, airport, runway … Estructuras comunicativas El estilo indirecto. ¿Say o tell? Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Los sonidos /dz/ y /j/ BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural 88 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) La ciudad de Sydney. 4º ESO BILINGÜE GETTING STARTED BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: El éxito Los verbos say, talk, speak y tell Los adjetivos de personalidad Adjetivos extremos Verbos con preposición Nombres compuestos Viajes Léxico: Trustworthy, reliable, awful, terrifying, give up, put up with, toothbrush, tin-opener, boarding card, runway… Estructuras comunicativas Presente simple y presente continuo Pasado simple y pasado continuo Pasado simple y pretérito pluscuamperfecto Pasado simple, pasado continuo y pretérito perfecto Adjetivos comparativos Adjetivos superlativos Ordenación de los adjetivos en la frase Ordenación de los adverbios en la frase Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Repaso del alfabeto fonético UNIT 1: FAMILY FORTUNES BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Escuchar un anuncio sobre un programa radiofónico y responder preguntas. • Escuchar un programa radiofónico y responder preguntas. • Leer unos resúmenes y decidir cual de ellos describe mejor los consejos del programa del ejercicio anterior. 89 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Speaking • Observar una fotografía, responder una pregunta, escuchar un texto oral y comprobar. • Ordenar las diferentes partes de una conversación, escuchar y comprobar. • Completar una tabla con las expresiones en negrita del ejercicio anterior. • Por parejas, elegir una situación hipotética, preparar un role-play y representarlo. • Elegir otra situación e invertir los roles. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Mirar unas fotos, contestar unas preguntas, leer por encima un texto y comprobar las respuestas. • Decir si unas frases son verdaderas o falsas. • Contestar unas preguntas, leer el texto del ejercicio 1 y comprobar las respuestas. • Encontrar expresiones que respondan a unas definiciones. Writing • Leer un e-mail, precisar los errores que contiene y contestar unas preguntas. • Marcar unas casillas con ítems sobre puntuación. • Rescribir el e-mail del ejercicio 1 y responder unas preguntas. • Preparar unas notas y utilizarlas en la redacción de un e-mail. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Las relaciones interpersonales Adjetivos compuestos Léxico: Fall out, partner, mate … Short-tempered, badly-behaved, two-faced … Estructuras comunicativas Pretérito perfecto y pasado simple Pretérito perfecto continuo Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Las terminaciones -ed BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Un campeonato de ortografía 90 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) UNIT 2: WORK BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Debatir sobre unas preguntas. • Escuchar un texto oral y relacionarlo con unas fotos. • Volver a escuchar y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Responder una pregunta. Speaking • Escoger ítems de un recuadro. • Ordenar las diferentes partes de un diálogo, escuchar, comprobar y responder preguntas. • Leer un anuncio y un curriculo y responder una pregunta. • Por parejas, representar una entrevista de trabajo en forma de role-play. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Responder una pregunta, leer un texto y responder más preguntas. • Releer el texto y relacionar los personajes de un recuadro con unas frases. • Contestar unas frases utilizando vocabulario propio. Writing • Leer una oferta de empleo y una carta de solicitud . • Relacionar unos párrafos (1-4) con unas frases (a-f). • Releer la carta del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. • Completar una tabla con las expresiones de un recuadro. • Escribir una carta respondiendo a la oferta de empleo del ejercicio 1. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: El trabajo Léxico: Career, skills, training course… Application, employer, requirements … Estructuras comunicativas Verbos modales; habilidad, permiso, obligación y necesidad. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Can y can’t 3. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural 91 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) ¿Te ofrecerías voluntario? UNIT 3: THE WORLD OF CRIME BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Observar unas fotos, responder unas preguntas, escuchar un texto oral y comprobar las respuestas. • Volver a escuchar y ordenar cronológicamente unos sucesos. • Responder unas preguntas. • Por parejas, describir una historia de crímenes. Speaking • Observar un dibujo, leer unos textos y completar un diálogo con las palabras de un recuadro. • Por parejas, preparar un diálogo similar al del ejercicio anterior. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Leer por encima un texto y decidir qué tipo de historia relata. • Elegir la respuesta correcta y comprobar leyendo el texto. • Contestar unas preguntas y comprobar las respuestas con el texto. • Relacionar palabras del texto con unas definiciones. Writing • Leer por encima un informe y responder unas preguntas. • Leer unas notas (a-e) y relacionarlas con unos párrafos (1-5). • Redactar un informe siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: El delito Léxico: Mugger, terrorise, murder … Burglar, hacking, vandalism … Estructuras comunicativas Verbos modales, deducciones en presente y en pasado. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Acentuación Letras mudas BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS 92 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) El Jolly Roger UNIT 4: TOMORROW’S WORLD BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Responder unas preguntas. • Escuchar un texto oral y relacionarlo con las palabras de un recuadro. • Volver a escuchar y responder unas preguntas. • Tras una nueva escucha, elegir la respuesta correcta . Speaking • Leer un diálogo y responder unas preguntas. • Completar un diálogo con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral y comprobar. • Encontrar en el diálogo expresiones que cumplan determinadas funciones, escuchar y comprobar. • Leer una lista de temas y escribir opiniones sobre ellos. • Por parejas, debatir sobre los temas del ejercicio anterior. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Observar un dibujo, responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. • Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas. • Contestar preguntas utilizando vocabulario propio. • Encontrar palabras y expresiones en el texto que respondan a unas definiciones. Writing • Leer un artículo discursivo y responder una pregunta. • Leer los resúmenes de unos párrafos y relacionarlos determinando qué dos resúmenes no son correctos. • Responder preguntas sobre palabras subrayadas en el artículo del ejercicio 1. • Escribir un artículo de opinión siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: La vida en la web Los false friends Léxico: Games console, hardware, webcam … Argue/discuss, folder/carpet, embarrassed/pregnant … Estructuras comunicativas Formas de futuro; will, going to y presente continuo 93 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Presente simple; horarios El futuro continuo Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Contracciones con will Entonación BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural ¿Regreso al futuro? UNIT 5 : SOCIAL ISSUES BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Por parejas, debatir sobre unas cuestiones, escuchar un texto oral y comprobar. • Decidir si unas frases son verdaderas o falsas, volver a escuchar y comprobar. • Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. Speaking • Relacionar los ítems de un recuadro con unos dibujos. • Escuchar un texto oral y decidir el tema. • Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro, volver a escuchar y comprobar. • Por parejas elegir situaciones del ejercicio 1 para que el compañero haga recomendaciones utilizando expresiones del ejercicio 3. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Leer un texto por encima y responder unas preguntas. • Volver a leer y relacionar unos encabezamientos (1-9) con los diferentes párrafos del texto (1-8) desechando el encabezamiento que sobra. • Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar las respuestas. • Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. Writing • Leer un texto y decidir el posicionamiento del autor. • Responder unas preguntas. • Relacionar unas labels (a-d) con los diferentes párrafos de un texto (1-4). • Escribir un artículo sobre la comida rápida siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso 94 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Vocabulario Tema: Problemas sociales Nombres y verbos coincidentes en la forma Léxico: Illiteracy, racism, multicultural integration … Campaign, experience, hope … Estructuras comunicativas Condicionales; first, second and third conditionals Used to Fonética (ritmo, acentuación y entonación) Letras mudas Sílabas tónicas BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural La inmigración UNIT 6: THE MEDIA BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Elaborar una lista de los temas que aparecen en un informativo. • Escuchar un programa sobre el contenido de los informativos en general y elegir la respuesta adecuada. • Completar unas frases con las palabras de un recuadro. Speaking • Leer por encima un diálogo y responder una pregunta. • Completar el diálogo del ejercicio 1 con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral y comprobar. • Completar una tabla de verbos seguidos por la forma –ing. • Relacionar unas expresiones (1-4) con sus significados (a-d). • Confeccionar una lista de preferencias y antipatías con los elementos de un recuadro. • Por parejas, conversar sobre las listas del ejercicio anterior utilizando expresiones de los ejercicios 3 y 4. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Responder unas preguntas. • Leer un texto y responder preguntas. • Releer el texto y decidir cuál de los párrafos (a-c) lo define mejor. • Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. 95 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Writing • Leer unas preguntas y decidir a qué tipo de personaje famoso se pueden aplicar. • Determinar a qué tipo de pregunta pertenecen las del ejercicio anterior. • Leer una entrevista y decidir qué tipos de pregunta aparecen en ella. • Releer la entrevista y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. • Escribir una entrevista para una revista siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Los medios de comunicación Los prefijos negativos Léxico: Editor, scoop, camera crew … Illogical, dissatisfied, unbiased … Estructuras comunicativas Estilo indirecto; afirmaciones y preguntas Fonética (ritmo, acentuación y entonación) ¿/i/ o /i:/? BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural El periodismo como profesión UNIT 7: FOLLOWERS OF FASHION BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening • Por parejas debatir unas cuestiones, escuchar y comprobar. • Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. • Por parejas conversar sobre una teoría. Speaking • Responder una pregunta sobre los colores de un recuadro. • Leer un folleto y contrastar. • Leer un diálogo y responder una pregunta. • Colocar unas expresiones en negrita en una tabla. • Por parejas, conversar acerca de los diferentes colores utilizando expresiones del ejercicio 4. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading 96 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) • Por parejas debatir unas cuestiones, leer un texto por encima y comprobar. • Volver a leer y responder unas preguntas. • Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. • Transformar unas frases utilizando los verbos de un recuadro. Writing • Por parejas, describir el atuendo del personaje de una fotografía, leer por encima un texto y contrastar los adjetivos utilizados. • Remplazar las palabras del texto en negrita por las que aparecen en un recuadro. • Relacionar (1-8) con (a-h) y responder una pregunta. • Redactar una descripción personal y mejorarla a continuación siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Adjetivos sobre el vestir Sufijos Léxico: Baggy, casual, trendy … Colourful, fashionable, creative … Estructuras comunicativas Oraciones de relativo; pronombres relativos, omisión del pronombre Oraciones de relativo explicativas y especificativas Fonética (ritmo, acentuación y entonación) /s/ y /tʃ/ BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural La ONG Clothesline UNIT 8: CONSUMERISM BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Listening • Responder unas preguntas. • Escuchar un texto oral y hacer un listado. • Volver a escuchar y responder unas preguntas. Speaking • Escuchar un texto oral y responder una pregunta. 97 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) • Completar un diálogo con las frases de un recuadro, volver a escuchar y comprobar. • Relacionar (1-5) con (a-e) . • Relacionar unos objetos (A-E) con descripciones del ejercicio anterior. • Por parejas, preparar la descripción de un objeto, describirlo y escuchar la descripción del compañero tratando de adivinar de qué objeto se trata. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. • Completar unas frases con las palabras de un recuadro. • Releer el texto del ejercicio 1 y responder unas preguntas tratando de utilizar vocabulario propio. • Relacionar unas definiciones co expresiones del texto del ejercicio 1. Writing • Escoger de entre una serie de epígrafes. • Elegir la respuesta correcta. • Hacer una sesión tipo brainstorming para recabar ideas y responder unas preguntas. • Confeccionar un poster. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Las compras Los sentidos Léxico: Bargain, retailer, brand … Feel, touch, taste … Estructuras comunicativas La voz pasiva Oraciones causativas Fonética (ritmo, acentuación y entonación) La voz pasiva; formas débiles El acento en la frase BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural La vida lujosa. UNIT 9: IN THE COMMUNITY BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar 98 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Listening • Escuchar un texto oral y relacionar (1-6) con (a-g). • Contestar unas preguntas, escuchar y comprobar. Speaking • Escribir una lista de personas y objetos. • Leer un folleto por encima y responder una pregunta. • Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro, escuchar un texto oral y comprobar. • Por parejas, conversar sobre las personas y objetos que aparecen en un recuadro. BLOQUE 2- Leer y escribir Reading • Responder preguntas y leer un texto. • Contestar preguntas, releer el texto del ejercicio anterior y comprobar. • Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas aduciendo razones. • Relacionar unas definiciones (1-7) con palabras y expresiones del texto del ejercicio 1. • Por parejas, dialogar sobre las implicaciones de una afirmación. Writing • Remplazar los adjetivos de un texto por los de un recuadro. • Leer tres definiciones de blog y decidir cual es la mejor. Constatar con el blog del ejercicio 1. • Completar una tabla con expresiones del blog. • Redactar un blog siguiendo un plan de redacción. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Tema: Adjetivos sociales Be/get/feel +adjetivo+preposición Léxico: Courteous, dependable, irresponsible … Good at, proud of, responsible for … Estructuras comunicativas Formas de gerundio e infinitivo Be used to / get used to Fonética (ritmo, acentuación y entonación) El sonido /ə/ Las preposiciones BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Las comunidades virtuales 99 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) En 3º y 4º de Diversificación los métodos cuentan con ocho unidades didácticas que se distribuyen de la siguiente manera a loa largo del curso: 1º Trimestre: Unidades 1, 2 y 3. 2º Trimestre : Unidades 4, 5 y 6. 3º Trimestre: Unidades 7 y 8. La secuenciación de contenidos en estos niveles de diversificación quedan secuenciados de la siguiente manera: 3º DIVERSIFICACIÓN:”Let´s Go 1”. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel. - Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. - Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. - Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos tales como anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular. - Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso. - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas, completando frases, y haciendo descripciones. - Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 100 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos - Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del 0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la casa, el mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del año y los lugares de una ciudad. - Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Estructura y funciones de la lengua - Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1). - Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those (unidad 2). - Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3). - Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much / How many (unidad 4). - Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like + nombres; like + gerundio (unidad 5). - Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa (unidad 6). - Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7). - Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El Present Continuous (unidad 8). - Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares en afirmativa, negativa e interrogativa (Grammar Extension). - Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha). Fonética - Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1). - La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5). - Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3). - La entonación de las oraciones (unidad 4). - Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6). - Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7). - Pronunciación de la terminación ing (unidad 8). Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 101 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) - Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa. 4º DIVERSIFICACIÓN: “Let´s Go 2”. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. - Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada. - Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. - Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. - Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones, descripciones, correos electrónicos, biografías, artículos de revistas y de periódicos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las casas Victorianas, la ciudad de Cambridge, las vacaciones de una joven, un famoso chef, la zona de Lake District y una diseñadora de moda. - Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso. - Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje escrito (correos electrónicos) del lenguaje oral. 102 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) - Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas preguntas, una descripción de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripción de una habitación, una narración de las cosas que hicieron la semana anterior, planes para un futuro inmediato, consejos para la salud, descripción de un lugar especial, de diferentes tipos de ropa, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos - Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: números, días, meses, profesiones, preposiciones de lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emociones, adjetivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo atmosférico, medios de transporte, comidas y bebidas, tecnología, deportes, elementos geográficos, ropa, verbos, etc. - Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Estructura y funciones de la lengua - Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción). - Saludos y presentaciones intercambiando información personal. La estructura like + nombre / gerundio; a / an / some / any; there is / there are (unidad 1). - Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los “Stative Verbs” (unidad 2). - Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad 3). - Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4). - Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro (unidad 5). - Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pronombres objeto (unidad 6). - Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7). - Fórmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y superlativo; adverbios (unidad 8). - Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; la voz pasiva; too ..., not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; los compuestos de some y any (Grammar Extension). Fonética - Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en palabras con una escritura parecida o de especial dificultad (unidad 1, 7 y 8). - Pronunciación de las formas de gerundio (unidad 2). - Pronunciación de las formas was y were (unidad 3). - Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 4). - Pronunciación de las formas contraídas ‘ll y won’t (unidad 5). 103 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) - Pronunciación de las formas contraídas can’t, mustn’t y shouldn’t (unidad 6). Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa. BACHILLERATO: En el primer curso, el método cuenta con diez temas que se distribuyen de la siguiente manera: 1º Trimestre: Unidades 1, 2 ,3 2º Trimestre: Unidades 4, 5 , 6, 7 3º Trimestre: Unidades 8, 9 y 10. La secuenciación de los contenidos queda de la siguiente manera: 1º BACHILLERATO: “TAKE NOTE 1” UNIT 1: THE MOVIES 1. Escuchar, hablar y conversar. Listening Audición de un texto oral donde se expresan opiniones sobre una película y sus actores. Speaking Producción de un texto oral donde se hace la crítica de una película. 104 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 2.Leer y escribir. Reading Lectura y comprensión de la información global de un texto donde se habla de hábitos cotidianos. Writing Redactar una crítica de cine. 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüístics. Funciones del lenguaje y la gramática. Contraste de los tiempos verbales Present Simple y Present Continuous Adverbios y expresiones de frecuencia Verbos de estado y de proceso. Léxico. Géneros cinematográficos Adjetivos con significados extremos Fonética Pronunciación de los sonidos La entonación en las preguntas: Do you ever ...? How often do you ...? 4.Aspectos socioculturales Interés por conocer el mundo del cine y sus protagonistas. UNIT 2: THE USA . 1.Escuchar, hablar y conversar. Listening Audición de un texto donde se dan e intercambian opiniones. Speaking Producción de un intercambio oral donde dar y pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo ante lo expresado por el interlocutor 2. Leer y escribir. Reading Lectura y comprensión de un texto donde se relatan los acontecimientos vividos por el narrador Writing Redacción de un texto escrito donde expresar la opinión personal sobre el propio país. 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática Contraste de los tiempos verbales Past Simple y Past Continuous. Oraciones subordinadas con when y while Léxico 105 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Inglés británico e inglés americano Fonética Pronunciación de las formas débiles: was / y were 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Identificación de rasgos socioculturales transmitidos por distintas variedades de la lengua extranjera. y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etcétera. UNIT 3: FAMILIES 1.Escuchar, hablar y conversar. Listening Audición de un texto donde se habla de una familia cuyos miembros hablan distintas lenguas Speaking Hablar de la familia y sus valores mediante un pair-work 2. Leer y escribir. Reading Lectura y comprensión de un texto escrito sobre una familia famosa Writing Redacción de un correo electrónico informal donde hablar de uno mismo y su familia. . 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática Present Perfect Simple Present Perfect Simple con just, for y since Present Perfect Continuous Léxico La familia Phrasal verbs Fonética Pronunciación de can and , can’t 4.Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Contraste entre aspectos culturales de la vida familiar que transmite la lengua inglesa y los propios. Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua inglesa en las nuevas tecnologías de la información y comunicación: los correos electrónicos. UNIT 4: FRIENDS 1. Escuchar, hablar y conversar. Listening Escuchar y evaluar al compañero en charlas sobre sobre la amistad. Speaking Hablar de las relaciones personales: amigos, parejas.. 2. Leer y escribir. Reading Leer y entender un guión auténtico televisivi. 106 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Writing Redacción de los diálogos para una escena de una comedia. 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática Expresión de los planes, intenciones, decisiones, predicciones, ofrecimientos y promesas: will/won’t, going to, present continuous. La primera condicional con if y unless Léxico Adjetivos que describen la personalidad Verbos seguidos de preposición Prefijos negativos Fonética Pronunciación de las letras mudas. 4.Aspectos socioculturales Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a la situación comunicativa planteada: una charla oral. UNIT 5: WOMEN AND MEN 1.Escuchar, hablar y conversar. Listening Audición de chistes sobre sexismo. Speaking Hablar de la discriminación social Expresar y compartir opiniones. 2. Leer y escribir. Reading Lectura y comprensión de un texto escrito sobre profesiones asociadas a un sexo Writing Redacción de un mensaje para un foro dentro de una página Web, expresando una opinión. 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática Expresión del permiso, la prohibición y la obligación en presente y pasado: can/can’t, must/mustn’t, have to/ don’t have to, needn’t, be allowed to Hábitos en el presente y en el pasado: used to y usually Léxico Adjetivos que describen la personalidad Sufijos del sustantivo. Fonética Pronunciación de sonidos vocálicos 4. Aspectos socioculturales Reconocimiento de la presencia del inglés en las nuevas tecnologías de la información. UNIT 6: ADVERTISING 1.Escuchar, hablar y conversar. 107 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Listening Audición de un anuncio. Speaking Descripción de un anuncio publicitario. 2. Leer y escribir. Reading Lectura y comprensión de un texto escrito sobre la publicidad Writing Redacción de un anuncio publicitario. 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática Oraciones de relativo especificativas con who, what, that, (in) which, where, when, whose, (to/about/on/with/for) whom. Léxico Adjetivos compuestos (1) Fonética Ritmo y acento. 4. Aspectos socioculturales Interés por conocer cómo se interrelacionan la publicidad y la escuela en Estados Unidos. UNIT 7: LOVE 1. Escuchar, hablar y conversar. Listening- Speaking Hablar y producir cuestionarios de personalidad. 2. Leer y escribir. Reading Leer un texto narrativo y captar su función y organización discursiva. Writing Describir a una persona. 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous Primera y segunda condicional Léxico Adjetivos para la descripción física Adjetivos compuestos (2) Fonética Acento de la oración. 4. Aspectos socioculturales Interés por la literatura en lengua inglesa. . UNIT 8: NECESSITY AND INVENTION 1.Escuchar, hablar y conversar. 108 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Listening Audición de inventos recientes. Speaking Exposición oral de la descripción de un invento útil en la vida cotidiana 2. Leer y escribir. Reading Lectura de varias noticias de un periódico del futuro Writing Descripción de un invento del futuro. 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática La voz pasiva: todos los tiempos verbales y con verbos modales Léxico Orden de los adjetivos Nombres y verbos derivados de adjetivos Sufijos del sustantivo Fonética Sonodos vocálicos. 4.Aspectos socioculturales Interés por la ciencia y la tecnología y su aplicación en la vida diaria. UNIT 9: LIFESTYLES 1. Escuchar, hablar y conversar. Listening –Speaking Escuchar y reproducir una conversación con un viejo amigo.Transmitir conversaciones a terceras personas. 2. Leer y escribir. Reading Lectura de un texto sobre distintos estilos de vida. Writing Aprender las fórmulas adecuadas para escribir una carta formal. Describir distintos modos de vivir 3.Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática Estilo indirecto: oraciones enunciativas Estilo indirecto: oraciones interrogativas Estilo indirecto: órdenes Léxico Descripción de estilos de vida Fonética Entonación en las oraciones interrogativas. 4.Aspectos socioculturales Uso de las fórmulas lingüísticas adecuadas a la situación: las cartas formales. UNIT 10: EMOTIONS 1.Escuchar, hablar y conversar. 109 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Listening-Speaking Hablar de emociones y sentimientos. Hablar y narrar acontecimientos importantes en el pasado 2.Leer y escribir. Reading Estrategia de lectura: leer entre líneas. Writing Practicando la narración de una historia. 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática Gerundios e infinitivos Expresión de deducciones sobre el presente y el pasado: must, can’t, may, might, could. Léxico. Emociones Adjetivos terminados en –ed y –ing Nombres derivados de adjetivos Fonética Pronunciación de los sonidos / 4.Aspectos socioculturales Uso adecuado de las fórmulas lingüísticas que requiera la situación comunicativa: expresar emociones y resolver conflictos. En el segundo curso, el método cuenta con ocho temas, distribuidos de la siguiente manera: 1º Trimestre: Unidades 1, 2 y 3 2º Trimestre:Unidades 4, 5 y 6 3º Trimestre: Unidades 7 y 8 2º BACHILLERATO: “TAKE NOTE 2” UNIDAD 1: GETTING AROUND I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre la problemática de los medios de transporte. Escucha comprensiva de un texto oral donde distintas personas describen la manera en la que se trasladan a su lugar de estudio.. Redacción de la narración de un viaje de interés personal. II.Reflexión sobre la lengua A.Funciones del lenguaje y Gramática Uso y contraste entre los tiempos verbales simples y continuos: Presente, pasado y futuro. Verbos de estado B.Vocabulario Medios de transporte Phrasal Verbs relacionados con los traslados y viajes. Formación de palabras: prefijo unC.Fonética Acento de las palabras Acento y entonación de la frase en la cadena hablada. 110 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés III.Aspectos socioculturales Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana: medios de transporte. UNIDAD 2: WIN AT ALL COSTS I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre los deportistas de élite y la alta competición. Escucha comprensiva de la entrevista a un deportista paralímpico. Realización de una entrevista imaginaria a un deportista de éxito. Redacción de la biografía de un personaje conocido. II.Reflexión sobre la lengua A.Funcionnguaje del lenguaje y Gramática Tiempos perfectos de presente, pasado y futuro. Uso y contraste entre los tiempos perfectos simples y continuos. B.Vocabulario Competiciones y equipamiento deportivos. Los verbos do, practise y go usados con deportes y actividades. Collocations con los verbos win, earn, lose, beat, etc. C.Fonética Vocales átonas III.Aspectos socioculturales Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana: el mundo del deporte. UNIDAD 3: DILEMMAS I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre la historia de un hombre enfrentado a un dilema personal muy importante. Audición de texto oral donde distintas personas hablan de dilemas en su vida personal. Realización de un roleplay sobre la toma de decisiones ante dilemas personales. Redacción de un texto discursivo donde exponer las ventajas y desventajas de una cuestión científica. II.Reflexión sobre la lengua A. Funciones del lenguaje y Gramática Oraciones condicionales: tipos I, II y III. Oraciones condicionales mixtas Wish / If only B.Vocabulario Quantifiers: too – enough / so – such Sustantivos incontables Verbos del lenguaje científico: collocations La ciencia: profesiones y materias C.Fonética Los sonidos III.Aspectos socioculturales Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional: el lenguaje científico. UNIDAD 4: SURVIVAL I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre desastres naturales Escucha comprensiva de un texto oral donde se describe la fotografía de una situación límite de supervivencia. Preparación de una descripción oral de una fotografía. 111 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Redacción de un texto escrito donde describir un lugar. II.Reflexión sobre la lengua A.Funciones del lenguaje y Gramática Verbos modales para expresar obligación, permiso, etc. Los verbos Be able to y Have to. Verbos modales en su forma perfecta. Verbos modales para expresar deducciones. B.Vocabulario Catástrofes naturales. Adjetivos para describir lugares urbanos y rurales. Adjetivos: collocations para describir características de la naturaleza. Nombres compuestos para designar lugares. El artículo determinado con topónimos. C.Fonética La r muda. III.Aspectos socioculturales Reflexión sobre las diferencias y similitudes culturales a través de los lugares de residencia descritos en textos. UNIDAD 5: THE NEWS I.Habilidades comunicativas Comprender textos orales y escritos emitidos por los medios de comunicación. Preparación de una noticia para su emisión en un programa radiofónico. Redacción del resumen de una noticia. II.Reflexión sobre la lengua A.Funciones del lenguajey Gramática La pasiva. La pasiva impersonal: It’s believed, said, thought… Verbos ditransitivos. Have / Get + something + participio. B.Vocabulario Acrónimos: UN, WTO,… Partes de un periódico. Palabras cortas habituales de los titulares periodísticos. Sinónimos para evitar repeticiones. C.Fonética Pronunciación de la terminación –ed. III.Aspectos socioculturales Reconocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes de la misma comunidad lingüística. UNIDAD 6: BELIEFS I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto escrito sobre la diversidad de creencias. Escucha comprensiva de la realización de un cuestionario sobre creencias personales. Realización de una entrevista a un compañero donde hacerle las preguntas del cuestionario, para luego realizar un informe sobre la misma. Redacción de un texto escrito donde expresar la opinión personal sobre un tema concreto. II.Reflexión sobre la lengua A.Funciones del lenguaje y Gramática Estilo indirecto: oraciones afirmativas y negativas, preguntas, peticiones y órdenes. Reporting verbs. B.Vocabulario Refranes y proverbios. 112 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) Pronombres y adverbios impersonales: everyone, nothing, somewhere,… Pronunciación de las palabras acabadas en –ism C.Fonética Pronunciación de los sonidos III.Aspectos socioculturales o Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los interlocutores. UNIDAD 7: KEEPING IN TOUCH I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre las nuevas tecnologías de la comunicación :teléfonos móviles, Internet. Escucha comprensiva de breves conversaciones y mensajes telefónicos. Planificación y participación en varias conversaciones telefónicas. Redacción de un diálogo entre dos personas con opiniones distintas utilizando los recursos adecuados para marcar el registro utilizado. II.Reflexión sobre la lengua A Funciones del lenguaje y gramática Oraciones subordinadas adjetivas: defining / non-defining. Omisión del pronombre relativo. B Vocabulario Vocabulario relacionado con los teléfonos móviles. Noun and verb collocations. Phrasal Verbs: put through to, etc. C.Fonética Pronunciación de los sonidos III.Aspectos socioculturales Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los interlocutores. . UNIDAD 8: AMBITIONS . I.Habilidades comunicativas Lectura y análisis formal y estructural de un texto escrito sobre la vida de varios adolescentes. Escucha comprensiva de una entrevista a un estudiante después de haber pasado un año en el extranjero. Preparación y realización de una entrevista a un compañero sobre una estancia en el extranjero. Redacción de una carta formal solicitando un puesto de trabajo en el Reino Unido. II.Reflexión sobre la lengu A.Funciones del lenguaje y –Gramática Gerundios e infinitivos. Repaso de los principales tópicos gramaticales del curso. B.Vocabulario Estudios y entorno universitarios. Noun and verb collocations. Sufijos propios de los adjetivos. C.Fonética Acento contrastivo. III.Aspectos socioculturales Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. 113 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Las actividades aplicadas para evaluar de forma continua estos criterios son: La actitud, el trabajo, la participación voluntaria,... en el aula. El contenido y la presentación del cuaderno, del libro de ejercicios y del restante material que se usa en la asignatura de inglés. Los proyectos. Las actividades de audición (Listening). Las lecturas que sean de carácter obligatorio (Reading). Las producciones escritas como redacciones y diálogos (Writing). Las producciones orales con o sin grabaciones (Speaking). Las pruebas gramaticales y de vocabulario (Grammar tests). ESO Los alumnos con evaluación negativa en junio, tendrán una prueba en septiembre que constará de tres apartados con los criterios de evaluación siguientes: Gramática: 60% Writing : 20% Reading: 20% BACHILLERATO PRUEBA DE SEPTIEMBRE 1º BTO Para todos aquellos alumnos de 1º Bachillerato que no hayan superado la materia en junio , habrá un examen que constará de dos partes: 1) Una parte de gramática supondrá el 60% de la nota 2) un examen de comentario de texto y/o redacción con un porcentaje del 40%. PRUEBA DE SEPTIEMBRE 2º BTO Para la evaluación de septiembre el planteamiento es un poco diferente. Será únicamente un comentario de texto con con la siguiente distribución y puntuación: 1. Preguntas de comprensión del texto (1 punto por pregunta correcta) 2. Pregunta(s) para tratamiento del léxico (2 puntos máximo) 3. Contenidos gramaticales (2 puntos máximo) 4. Redacción (4 puntos máximo) 114 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA: Todos aquellos alumnos que lleguen a la pérdida de la evaluación continúa por un cúmulo de faltas (tanto justificadas como no justificadas) de un número igual o superior a 17 en 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato ; 22 en 1º, 2º y 3º ESO; y 28 en los grupos bilingües, deberán realizar un examen único y global de toda la materia en mayo (incluyendo las cuatro destrezas: grammar, reading, writing, listening). En dicho examen se exigirá la nota global de 6 para dar la asignatura como superada. 8.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES 1º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes: Grammar tests 40 % Writing 10% Reading 10% Listening 15% Speaking 15% Trabajo y actitud 10% (traabajo en clase y casa,cuaderno,libro de ejercicios,participación en clase y actitud: En la tercera evaluación las pruebas de “Writing” y “Reading” estarán” basadas en el libro de lectura que los alumnos tienen que leer con anterioridad. Los alumnos de la sección bilingüe leerán tres libros de lectura, una por trimestre. Y las pruebas de Writing y Reading se basaran en estas lecturas en las tres evaluaciones. 115 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º ESO La hora y la fecha El alfabeto Los números cardinales y ordinales Verbo To Be Pronombres de sujeto y objeto Adjetivos posesivos Wh- words Verbo Have got Genitivo sajón This/that These/Those Presente simple Adverbios de Frecuencia Imperative Like ,hate, not like, love There is/are Sustantivos contables e incontables. Some, any, a/an Can Presente continuo Pasado simple There was/there were Futuro con “be going to” *Participar en una conversación breve y muy sencilla utilizando estrategias comunicativas adecuadas según el contexto y propósito. *Producir textos escritos muy sencillos. *Comprender información oral o escrita de mensajes muy sencillos en situaciones relacionadas con la vida diaria del estudiante y aspectos socioculturales de países de habla inglesa. *Mostrar interés por el aprendizaje de una nueva cultura. *Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y todo aquél trabajado mediante diversos materiales (fotocopias, vídeos, cintas, etc.) a lo largo del curso. *Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación 116 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés 2º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º ESO Grammar tests 40 % Writing 10% Reading 10% Listening 15% Speaking 15% Trabajo y actitud 10% (traabajo en clase y casa, cuaderno, libro de ejercicios, participación en clase y actitud: Los alumnos del grupo ordinario serán evaluados sobre un libro de lectura en los apartados de Reading y Writing en el último trimestre; los alumnos del grupo bilingüe leerán tres libros, uno por trimestre. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 2º ESO Verbo to BE Verbo to HAVE GOT, Presente simple Wh words Like, love, hate + noun/ing Adverbios de frecuencia Presente continuo There is /are Some, any,a/an, A lot of, much, many El imperativo Preposiciones de lugar Pasado simple Must/mustn’t 117 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Pasado continuo Comparativos y superlativos Going to Sugerencias: why don’t we, let’s Futuro simple; Condicional tipo I Can/Could. *Participar en una conversación breve y muy sencilla y utilizar estrategias comunicativas adecuadas según el contexto y propósito. *Producir textos escritos muy sencillos. *Comprender información oral o escrita de mensajes muy sencillos en situaciones relacionadas con la vida diaria del estudiante y aspectos socioculturales de países de habla inglesa. *Mostrar interés por el aprendizaje de una nueva cultura *Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y todo aquél trabajado mediante diversos materiales (fotocopias, vídeos, cintas, etc.) a lo largo del curso. *Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación 3º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3º ESO . GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 15 % READING 10 % LISTENING 10 % SPEAKING 15 % TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) 10 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. En la 3º evaluación los apartados de Reading y Writing consistirán en la aplicación de una prueba sobre un libro de lectura que los alumnos habrán leído previamente en el grupo ordinario; en el grupo bilingüe, los alumnos leerán un libro por evaluación. 118 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ORDINARIO Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores: Presente Simple Adverbios de frecuencia Presente continuo Like, love, hate+ing/noun Past simple There was/were Can/could Past continuous Comparación; comparatives y superlatives Too, not enough Present Perfect Partículas Ever, never, just, since. Modales: Have to, don’t have to, must Futuro con will Oraciones condicionales tipo I Voz pasiva: presente simple y pasado simple. *Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase: libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos del curso. *Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º DIVERSIFICACIÓN Los pronombres personales. Los adjetivos posesivos. El verbo To BE. El vervo Have got Genitivo sajon en su forma más simple La colocación del adjetivo calificativo. Los plurales de los sustantivos. What,how, where Preguntas y respuestas breves referentes al nombre, el apellido, la edad ,la procedencia, la profesión- y los hobbies (“Likes and dislikes”). Los números cardinales del 1 al 100. La hora Presente simple Presente continuo Pasado simple There is/ There are Preposiciones de tiempo y de lugar: “In”, “at”, “on”, “under Adverbios de lugar: “Here”, “there”, “away”. De tiempo: “Now”, “then”. De frecuencia: “Always”, “never”, “sometimes 119 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés *Vocabulario: Todo el vocabulario referido a los temas que trata el libro y a las actividades realizadas en el aula a lo largo del curso. Tendrán que manejar sustantivos, adjetivos sobre los siguientes campos semánticos: La familia, el aula, el cuerpo humano, Animales, La casa, deportes y hobbies, medios de transporte, empleos, la comida así como los días de la semana, meses y horas. *Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 10% READING 10 % LISTENING 10 % SPEAKING 10 % TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) 20 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º BILINGÚE Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores: Presente Simple Adverbios de frecuencia Presente continuo Like, love, hate+ing/noun Past simple There was/were Can/could Past continuous Comparación; comparatives y superlatives 120 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Present Perfect Partículas Ever, never, just, since, for, yet, already Modales: Have to, don’t have to, must, may, might Futuro con Will y con Going to Oraciones condicionales tipo Iy II Voz pasiva en presente y pasado Pronombres relativos *Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase: libro de texto, fotocopias, videos…en relación con los contenidos del curso. *Fonética: los sonidos practicados cada evaluación. 4º ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO ORDINARIO . GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 15 % READING 10 % LISTENING 10 % SPEAKING 15 % TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) 10 % Los alumnos leerán y serán evaluados en los apartados de Reading y Writing de un libro de lectura en ela última evaluación.. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores: Presente simple y presente continuo Like, love, hate, don’t mind+ ing/noun Past simple and past continuous 121 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés Used to Too/not enough Comparación: comparativos y superlativos Present perfect y las partículas: just, already, yet, for y since Voz pasiva en presente y pasado, futuro simple y presente perfecto. Futuro: will y Going to Oraciones condicionales tipo I y II Modales: must, may,might, have to, World y should. Estilo Indirecto. Pronombres de relation. * Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase: libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos reseñados. * Fonética: los sonidos practicados cada evaluación. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO BILINGÜE Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores: Presente simple y presente continuo Like, love, hate, don’t mind+ ing/noun Past simple and past continuous Used to Too/not enough Comparación: comparativos y superlativos Present perfect simple y continuo ; partículas: just, already, yet, for y since Voz pasiva en presente y pasado Tiempo futuro Oraciones condicionales tipo I ,II y III Modales: habilidad, permiso, obligación, necesidad, deducción Oraciones de relativo Estilo indirecto Infinitivo y gerundio * Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos utilizados en clase: libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos reseñados. * Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN . GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 15 % READING 10 % LISTENING 10 % SPEAKING 15 % 122 Departamento de Inglés TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) IES “Galileo Galilei” (Navia) 10 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. Los alumnos del grupo bilingüe leerán tres libros de lectura, uno en cada trimestre. Las pruebas de Reading y Writing se basarán en dichas lecturas. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º DIVERSIFICACIÓN Los pronombres personales (sujeto y objeto) Los adjetivos posesivos. El verbo To BE: presente y pasado. El vervo Have got Genitivo sajon en su forma más simple La colocación del adjetivo calificativos. A/AN/SOME/ANY Los plurales de los sustantivos. What,how, where Preguntas y respuestas breves referentes al nombre, el apellido, la edad ,la procedencia, la profesión- y los hobbies (“Likes and dislikes”). Los números cardinales del 1 al 100. La hora Presente simple Presente continuo Pasado simple There is/ There are. There was/There were Preposiciones de tiempo y de lugar: “In”, “at”, “on”, “under Adverbios de lugar: “Here”, “there”, “away”; de tiempo: “Now”, “then”; dee frecuencia: “Always”, “never”, “sometimes”. Futuro con “will” y “going to”. Presente Perfecto Simple Comparativos y superlativos. Modales: can, should, must. *Vocabulario: Todo el vocabulario referido a los temas que trata el libro y a las actividades realizadas en el aula a lo largo del curso. Tendrán que manejar sustantivos, adjetivos sobre los siguientes campos semánticos: trabajo, actividades de tiempo libre, emociones, animales, transporte, las estaciones y el clima, comida y bebida, deportes, tecnología, elementos geográficos, moda. *Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación. 123 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4ºDIVERSIFICACIÓN GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 10% READING 10 % LISTENING 10 % SPEAKING 10 % TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) 20 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. GARANTÍAS DE EVALUACIÓN CONTINUA. El estudio de un idioma es un proceso continuo, nunca se puede hacer una división de la materia por evaluaciones eliminando contenidos, puesto que es un contrasentido tratándose del estudio de una lengua. Por ello, todos los alumnos tienen la garantía de que el proceso de evaluación que se les aplique será el de evaluación continua. Con ello se evaluarán los objetivos alcanzados en conceptos, la adquisición de las competencias y también el esfuerzo, el interés, la participación, el cumplimiento de plazos, la contribución a la convivencia, el sentido crítico, la educación en valores, en definitiva, la madurez personal de los alumnos. Teniendo en cuenta todo esto, el alumno que apruebe la última evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá suspensa toda la asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de las mismas y se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales para decidir la nota final. 124 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés BACHILLERATO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1ºBACHILLERATO GRAMMAR TESTS 40 % WRITING 20 % READING 20 % LISTENING(1º y 2º EVA) AND SPEAKING(3º EVA) 10 % TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, el cuaderno y libro de ejercicios, la actitud del alumno en clase y la participación voluntaria) 10 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. En la 3º evaluación los apartados de Reading y Writing consistirán en la aplicación de una prueba escrita (Aproximadamente a la vuelta de las vacaciones de semana santa) sobre un libro de lectura que los alumnos habrán leído previamente. Dado que el proceso de evaluación que se le aplique al alumno será el de evaluación continua, todo aquel que apruebe la última evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá suspensa toda la asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de las mismas y se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales para decidir la nota final. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes elementos: 1. Obligatoriedad de entregar todos los ejercicios que se vayan solicitando a lo largo del curso, cumplir con los plazos de entrega de los mismos y ser calificados positivamente. Igualmente, realización de todas las tareas que se encomienden para trabajo en casa o en el aula. 2. Participación en las tareas de clase. 3. Contribución a la convivencia en el aula. 125 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO Presente simple Presente continuo Adverbios y expresiones de Frecuencia Pasado simple Pasado continuo Present Perfect Simple Partículas usadas con el present perfect:Just, since for, … Past perfect Futuro: Will, won’t Futuro :Going to Verbos modales: can/can’t, must/mustn’t, have to/don’t have to, be allowed to, needn’t, may,might Used to Oraciones condicionales de tipo I, II y III. Oraciones de relativo La voz pasiva Estilo Indirecto *Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y trabajado mediante diversos materiales(fotocopias, videos, cintas, etc) a lo largo del curso *Fonética: los sonidos trabajados en cada evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO COMENTARIO DE TEXTO (+ REDACCIÓN) GRAMÁTICA TRABAJO Y ACTITUD (Se incluirá aquí el trabajo del alumno en clase y casa, su actitud en clase y la participación voluntaria) 50 % 40 % 10 % Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual. 126 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) La estructura del comentario de texto será la siguiente: 1. Preguntas de comprensión del texto (1 punto por pregunta correcta). 2. Ejercicios de léxico (2 puntos máximo) 3. Redacción (4 puntos máximo) Para la 2º evaluación el comentario de texto y la redacción estarán basados en el libro de lectura que los alumnos habrán tenido que leer (lectura obligatoria). Aquellos alumnos que una vez acabada la tercera evaluación tengan la asignatura suspensa podrán beneficiarse de una prueba adicional “extraordinaria” a modo de recuperación. Dicha prueba tendrá la misma distribución y puntuación que la de septiembre que se detalla más abajo. Dado que el proceso de evaluación que se le aplique al alumno será el de evaluación continua, todo aquel que apruebe la última evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá suspensa toda la asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de las mismas y se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales siguientes para decidir la nota final: 4. Obligatoriedad de entregar todos los ejercicios que se vayan solicitando a lo largo del curso, cumplir con los plazos de entrega de los mismos y ser calificados positivamente. Igualmente, realización de todas las tareas que se encomienden para trabajo en casa o en el aula. 5. Participación en las tareas de clase. 6. Contribución a la convivencia en el aula. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º BTO Presente simple y continuo Pasado simple y continuo Futuro simple Going to Present Perfect Past perfect Infinitivo y gerundio Oraciones condicionales tipo I,II y III Verbos modales simples Verbos modales perfectos Voz pasiva y voz pasiva impersonal Have/get something done Oraciones de relativo especificativas y explicativas Estilo Indirecto: enunciaciones, órdenes y preguntas. Pronombres reflexivos. Question tags Adverbios: modo y frecuencia. Conectores *Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y trabajado mediante diversos materiales(fotocopias, videos, cintas, etc) a lo largo del curso. *Fonética: los sonidos vocálicos, diptongos y consonánticos practicados en cada evaluación. 127 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 9.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En toda clase de inglés de ESO hay alumnos con diferentes capacidades, formación, motivación, intereses, expectativas, estilos y ritmos de aprendizaje, algo que determina lo que llamamos diversidad en el alumnado. Las medidas de atención a esta diversidad en la mayoría de los grupos deberán establecerse a lo largo del curso a la vista de las dificultades individuales de aprendizaje que se pueden detectar. En cada caso, se vería entonces el tipo de tratamiento o adecuación que fuese necesario. Esto es lo que llamamos adaptaciones no significativas. El material curricular elegido proporciona soluciones a esta situación. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en el material del curso hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivo y deductivo que se adoptan para el estudio de la gramática proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo contenido, y, según su estilo individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarán de uno u otro enfoque. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliación o de refuerzo así como actividades de ampliación para alumnos que terminan antes su trabajo, atendiendo siempre a las necesidades que muestran los alumnos, y permitiendo que cada uno trabaje de acuerdo a su ritmo y nivel lingüístico. Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar alguna actividad con éxito. Esto es muy importante para los alumnos más lentos, ya que contribuye a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras. Cuando los ajustes de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación no hayan resultado suficientes para que determinados alumnos progresen de forma adecuada en el proceso de aprendizaje, caben otras medidas específicas, como son las de diversificación curricular ( en este curso 2008-2009 el centro cuenta con un programa de diverisificación en inglés en 3º y 4º ESO) o la permanencia en un mismo ciclo o curso de alumnos de necesidades educativas especiales que cuentan con adaptaciones curriculares individualizadas significativas, en las cuales se han eliminado contenidos esenciales u objetivos generales y, por consiguiente, se han modificado los criterios de evaluación para facilitar así el progreso de estos alumnos. Asimismo, tras una prueba inicial, existen agrupamientos flexibles en 1º, 2º y 3º ESO, en los que el profesorado que imparte clase en dichos grupos realiza una adaptación grupal tomando como base, en la medida de lo posible, el libro de texto del curso correspondiente. La atención a la diversidad en BACHILLERATO es un tema que a opinión del Departamento no tiene un tratamiento igual que el que se le da en la Educación Secundaria Obligatoria. El bachillerato es un período de educación post obligatoria al que llegan los alumnos con un nivel de conocimientos más o menos aceptable y con una actitud generalmente positiva hacia el estudio. La formación académica y personal que en este período voluntario adquieren será importante para su futuro profesional. No obstante, estos alumnos con dificultades académicas de cualquier índole, deben estar totalmente integrados en sus grupos y obtener el mayor rendimiento posible del idioma. No se trata de partir de cero 128 IES “Galileo Galilei” (Navia) Departamento de Inglés con ellos porque en este caso el profesor dejaría a un lado al resto de alumnos para atenderlos a ellos adecuadamente; sí se trata de utilizar una metodología distinta con ellos, es decir, se puede variar el planteamiento de las tareas con tendencia quizá hacia lo metódico, lo cual les permitiría memorizar fácilmente el funcionamiento de los ejercicios de gramática, por ejemplo. En definitiva, el criterio de este departamento es que la diversidad sea atendida adecuadamente, en la medida que implique superación de dificultades básicas para llegar al nivel deseado, pero en ningún caso se van a eliminar contenidos conceptuales en las pruebas correspondientes a cada evaluación, ni tampoco se harán pruebas diferentes entre grupos de alumnos del mismo curso de bachillerato. 10.PROGRAMAS DE REFUERZO A) ESO ALUMNOS DE ESO CON INGLÉS PENDIENTE DE 1º y/o 2º CICLO Los alumnos de E.S.O. con la materia de inglés de algún curso anterior al que están cursando ,realizarán una única prueba escrita de cada nivel en una fecha fijada por el departamento en el mes de abril. Dicha prueba estará basada en los contenidos mínimos de cada curso y deberán obtener una calificación mínima de 5. El alumno deberá para ello demostrar unos mínimos conocimientos en todas y cada una de las destrezas de cada prueba. Constará de tres partes con los siguientes criterios de calificación: A) Prueba de Gramática = 60% B) Prueba de Writing = 20% c) Prueba de Reading = 2 B) BACHILLERATO Los alumnos con la materia pendiente de 1º de Bachillerato tendrán tres evaluaciones con la misma distribución de contenidos del curso anterior (2007-2008). La evaluación es continua, por tanto, nunca se elimina materia, sino que se acumulan más contenidos conceptuales. La materia se considerará aprobada en la evaluación final cuando haya un progreso notable para alcanzar los objetivos mínimos por parte de los alumnos. Cada prueba realizada en cada evaluación constará de las siguientes partes y criterios de evaluación: A) Gramática: 60% B) Reading: 20% C) Writing: 20% El propio departamento ha decidido incluir en su horario una hora semanal para dar clase de repaso a alumnos con la materia pendiente del curso anterior. 129 Departamento de Inglés IES “Galileo Galilei” (Navia) 11.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las actividades propuestas son: Viaje a Margate-Inglaterra para los grupos de 1º y 2º de ESO. Programa WEEK-CAMP para 1º y 2º ESO. Actuación de un grupo de teatro para los alumnos de toda la ESO en el propio centro( “Moving On”). 130