1-La situación didáctica de cómo ... partir de ver la necesidad ...

1-La situación didáctica de cómo podremos ahorrar?, la planteé, a
partir de ver la necesidad de inculcar un hábito en los alumnos para
ahorrar y sobre todo los padres de familia les compren menos comida
chatarra, puesto que observaba que consumían muchos de estos
productos.
Tuve esta inquietud a raíz de haber tomado el curso básico de
formación económica y financiera, les propuse a los alumnos conocer
acerca del ahorro.
Partí de sus conocimientos previos, de lo que sabían al respecto
registrando la información en el pizarrón, en donde me di cuenta de que
en este aspecto tenían muy poca o nula información, por lo que les
encargué investigaran sobre los que es ahorrar y que podemos ahorrar
con ayuda de mamá.
Al traer su tarea, mediante una asamblea cuestioné sobre sus tareas
y cada alumno la fue explicando a través del lenguaje oral de acuerdo a los
dibujos que hicieron en su libreta, algunos utilizaron la escritura y los
números, a su vez fuimos cotejando las diversas formas de ahorro en
donde algunas mamás comentaron el ahorro del agua, de luz
principalmente. Sólo dos mamás tienen destinado de su gasto una
proporción para ahorrar dinero.
2. Les cuestioné si les gustaría ahorrar, explicándoles que ese ahorro
no se puede tocar hasta el final del ciclo escolar, todos se mostraron
interesados porque les dije que sería dinero de verdad (porque habían
manipulado billetes didácticos) y les daría una alcancía a cada uno, la cual
ellos con ayuda de mamá la decorarían a su gusto para identificarla y no
se fueran a equivocar al momento de depositar su ahorro.
Realicé una plática con los padres de familia informándoles sobre mi
propuesta con sus hijos, comentamos que los alumnos se harían cargo de
sus alcancías, de decorarla junto con ellos para que la identifiquen, les
sugerí sellaran su alcancía para que los alumnos no la abrieran o por si se
les caía no se saliera el dinero y que el ahorro sería libre sin límite, así
como también no se llevaría ningún registro en la escuela, y dejar al
alumno que el se haga cargo de su alcancía, después de plantear la
propuesta y disipar algunas dudas todos los padres estuvieron de acuerdo.
3. Otra de las actividades en la cual se interesaron mucho, fue
cuando pegaron un billete de $20.00 y la consigna fue que los
acompañaran a la tienda preguntaran precios y registraran en su libreta
que productos podrían comprar con ese dinero en precio real, la mayoría
eligió comida chatarra, escribió o dibujo y a un lado puso el precio, sólo
dos alumnos trajeron precios de productos de la canasta básica. A cada
alumno le di su espacio y tiempo para comentar su tarea.
4. Otra de las actividades y que les gustó mucho fue jugar a la
tienda, la cual fue muy espontánea porque estaban en las áreas y alguien
dijo que jugaran a la tienda me informaron que jugarían a la tienda, ellos
se pusieron de acuerdo quienes venderían y comprarían, que productos
pondrían a la venta.
Después de ponerse de acuerdo y de cada quien tenia sus roles que
ellos mismo se asignaron, empezaron a jalar mesas dialogaron para traer
cosas de las diferentes áreas para ponerlas a la venta como: peluches,
trastes, frutas, juguetes y una grabadora ellos decidieron utilizar solo
billetes de $20.00, $50.00 y $100.00, manejaron mucho el precio de
$20.00 y $50.00 en los productos que vendían.
Los que comprarían tomaron las billeteras y guardaron los billetes
con cuidado, ellos llegaban a la tienda y fueron preguntando por los
diversos productos, en donde el billete que conocían muy bien fue el d
$20.00, ya que lo habían pegado en su libreta y recordaban que valía
$20.00, cuando alguno no sabía cuanto pagar le preguntaban a José
Guadalupe, porqué el está más familiarizado con el dinero ya que su papá
vende y el dice que le ayuda a contar el dinero.
Algunos diálogos fueron:
Vanesa pregunta ¿este lo damos a $20,00 ó $50.00? (peluche)
Jesús: a $20.00, porque está chiquito.
Carlos: pero está muy barato ¿no?, es un león y son caros.
Vanesa: Entonces lo damos en $50.00
Jesús: Bueno, $50.00, le dijo al comprador, le pagaron y se los dio.
Siguieron vendiendo y para terminar les quedaba la grabadora y
pregunta Carlos a los compradores ¿no me van a comprar mi estéreo?
José Guadalupe: ¿Cuánto cuesta?
Vanesa: $50.00
Carlos: No es muy barato.
José G.: ¿Entonces cuánto cuesta?
Carlos: $200.00
José G. Saca de su billetera los 2 billetes de $100.00, que le
quedaban, me observa y me dice cuesta $200.00 pero sólo tengo $100.00,
me enseña sus 2 billetes, lo empiezo a cuestionar y le pido me los muestre
por separado, sigo cuestionando hasta lograr que el con sus dedos dijo:
“Aquí tengo uno y aquí tengo otro son 2” se da cuenta que tiene los
$200.00 y me dijo muy sonriente “si me alcanza para el estéreo” lo paga y
se lo lleva.
Cuando terminaron de vender empezaron a contar el dinero,
dialogaron en que cada uno tomaría los billetes de una sola
denominación, los vaciaron en el centro y fueron tomando los billetes que
les correspondía, si tomaban otra denominación se lo daban a quien le
correspondía.
Me comentaron que juntaron mucho dinero, cuando contaban,
observé como se organizaron, se ayudaban entre ellos, dialogaban, al final
de contar echaron todo el dinero a la caja que utilizaron la cerraron y la
pusieron junto con sus alcancías.
5. Mi intervención en las actividades diversas fue de cuestionar,
facilitar, apoyar cuando me lo pedían y en la actividad de la tienda, fue de
observar como ellos se coordinaron, organizaron en todo momento.
Cuando les surgían algunas dudas, los cuestionaba sobre lo que me
preguntaban, haciéndolos que ellos mismos dieran diferentes opciones de
posibles soluciones, dialogando entre ellos logrando así que llegaran a la
respuesta que buscaban.
7. Se propició más el interés de los alumnos con el material que se
utilizó, ya que fue novedoso para algunos, como las alcancías y sobre todo
el dinero que son monedas de verdad y se dan cuenta que es para ellos,
así como también los billetes didácticos, se propició diversos momentos
de ayuda, de cooperación, de diálogos, de poner en práctica el conteo.
8. Las actividades realizadas durante esta situación didáctica de
¿cómo podremos ahorrar?, la estoy llevando a cabo con la finalidad de
formarles a los alumnos una cultura sobre el ahorro y tratar de que se les
vuelva un hábito, ya que es muy importante empezar desde esta etapa,
para que comprendan los procesos económicos y financieros que van
experimentando en su vida cotidiana, así como aprender que el dinero es
un recurso y un medio para satisfacer algunas necesidades tanto de ellos
como de su entorno familiar y darse cuenta de el esfuerzo y trabajo que
hacen sus padres para ganar dinero.
Así como también hacerlos reflexionar que ellos a pesar de ser
menores pueden contribuir a planificar el gasto familiar, tratando de
consumir menos comida chatarra, valorar si en verdad quieren lo que
están pidiendo o prefieren tener dinero.
Es por ello que la formación económica y financiera se debe llevar a
acabo en preescolar puesto que es primordial para la familia y para la
sociedad tener la cultura del ahorro, aprendiendo a consumir de manera
inteligente y sobre todo aprovechar los instrumentos financieros.
9. En esta situación didáctica estoy trabajando el campo formativo
de pensamiento matemático, el cuál sustenta que en el ambiente natural
cultural y social, el niño tiene diversas experiencias de manera espontánea
como: poner en práctica los principios de conteo, ya que es una
herramienta básica de este campo, así como jugando sabe que si pone
más tiene más o si quita tiene menos, también hacen correspondencia y
más adelante van construyendo nociones matemáticas más complejas.
De acuerdo a los principios pedagógicos mi función como educadora
fue despertar y mantener el interés de los alumnos, partir de sus
conocimientos previos, respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y
sobre todo guiar a través del juego las diversas actividades.
10. Mi actitud ante las diversas actividades fue de espectadora,
respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos, apoyo, guía, facilitadora,
apertura a las situaciones que se fueron presentando, asombro ante la
espontaneidad que mostraron, el entusiasmo y el interés por eguir
llevando su ahorro.
11. Mediante las diversas actividades que se llevaron a cabo en la
situación didáctica ¿Cómo podemos ahorrar? Se está favoreciendo la
competencia planteada, sobre formar el hábito de ahorrar, así como se
favoreció los principios de conteo, hacer correspondencia entre otras.
También estoy favoreciendo diversos valores como, el respeto, la
honestidad, la cooperación, compartir, solidaridad, equidad, y sobre todo
confianza, ya que es también un factor importante rescatar los valores
que hoy en día se están perdiendo y entre más valores pongan en práctica
más oportunidades tendrán los alumnos en su vida futura.