errores de redacción
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Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro ¿CÓMO REDACTAR SIN ERRORES? No hay páginas sin errores. Hay páginas cuyos errores aún no han sido descubiertos. Esta guía te servirá para depurar los textos de los diversos errores que cometes al escribir. Por lo general, las personas no se percatan de estos e incurren en su escritura una y otra vez , produciendo un escrito cuya decodificación se torna muy compleja y ambigua. El uso de esta guía tiene como objetivo principal que tomes conciencia de estos errores y que los elimines de tus producciones textuales de modo que la escritura gane en claridad , coherencia, , precisión y concisión La claridad, factor relevante del estilo depende de la corrección y pureza del lenguaje. Estos tratan de evitar los defectos del estilo o errores de redacción .Los vicios de dicción más frecuentes en nuestra lengua son: arcaísmos, redundancia, solecismos, anfibología, etc. CUANDO REDACTES: 1. Posee un buen dominio del idioma- Tienes que ser capaz de escribir oraciones lógicas y párrafos bien organizados. Usa con destreza los signos de puntuación para producir oraciones precisas, claras y concisas. Para el investigador joven ha pasado el tiempo cuando usar incorrectamente el idioma era meramente una broma. 2. entiende y aplica los tres pilares de la correcta redacción : precisión, claridad y brevedad. Estos principios fundamentales se discuten en la próxima sección. 3. dedica suficiente tiempo a la planificación y revisión del manuscrito- el mismo empeño que se le dedica a la planificación y la ejecución de la investigación debe dedicársele a la redacción y la corrección del artículo. Características de la Redacción Para escribir un texto hay que aprender y aplicar los tres principios fundamentales de la redacción : precisión, claridad y brevedad. 1 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro 1. Precisión- cuando se escribe con precisión el autor escoge cada una de las palabras para que el lector entienda exactamente, sin duda alguna, lo que se quiere decir. Para escribir con precisión también hay que apartarse del artículo y revisarlo desde el punto de vista del lector. El autor del artículo nunca tiene dudas sobre el significado de las palabras y es imperativo que el lector tampoco las tenga. Ejemplo: El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías. El autor sabe exactamente el significado de mejor, pero el lector no sabe si significa rápidamente, uniformemente u otra cosa. Leer el manuscrito desde el punto de vista del lector es difícil, pero es esencial para producir un texto preciso y claro. Para tener éxito en esta tarea es recomendable que uno o varios colegas lean una versión semifinal y la versión final del manuscrito. 2.Claridad- cuando se escribe con claridad el texto se lee y se entiende fácilmente. El lector lee las oraciones y los párrafos sin tener que detenerse para dar marcha atrás y volver a leer la oración, a veces varias veces, para lograr entenderla. Muchas personas, especialmente los principiantes, creen que la correcta reacción es por naturaleza enredada y difícil de comprender. ¡Todo lo contrario! Precisamente porque la función del artículo periodístico es informar, el autor tiene que esforzarse para explicar claramente lo sucedido. 3.Brevedad- cuando se escribe con brevedad el mensaje se comunica usando el menor número posible de palabras. Una consideración importante nos obliga a ser breves: mientras más larga es una oración mayor es la probabilidad de afectar su precisión y claridad. . Para escribir con brevedad hay que revisar el texto cuidadosamente, una y otra vez, buscando reducir al mínimo las palabras innecesarias. Compara las dos oraciones siguientes. La primera es mucho más larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo mismo. Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y humedad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones. 28 palabras y 162 caracteres. La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades estudiadas. 12 palabras y 67 caracteres. 2 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro ERRORES DE REDACCIÓN CACOFONÍA (Del griego: Kakos: malo, feo; foné: sonido). Es el encuentro o repetición de sonidos iguales y que producen efectos desagradables al oído. Ejemplos: "Torre redonda" "Esta Estación" "La carretilla de Carmen no cabía en la cabina" LA AMBIGÜEDAD O ANFIBOLOGÍA. (Del griego: "anfi"; a ambos lados; "bol"; echar y "Iogos": estudio o tratado). Es el empleo de expresiones que pueden ofrecer más de una interpretación. Constituye un verdadero solecismo. Causas de la ambigüedad o anfibología: 1.Por incorrecta puntuación: Ejs.: "Juan escribe al maestro" o "Juan, escribe al maestro"; "Lo llaman ingeniero" o "Lo llaman, ingeniero". 2. Por desorden gramatical : colocación de los términos en un lugar que no le corresponde. Ej. "Le envío a usted una liebre con mi hermano, que tiene las orejas cortadas" (¿quién tiene las orejas cortadas?, ¿la liebre o mi hermano?); "he visto el coche del médico, que está hecho una calamidad" (¡pobre médico!); "conozco mucho a Pablo, el hijo de María, que viene mucho a casa" (¿quién viene?, ¿Pablo o María?). Son errores comunes, no sólo en los periódicos sino en muchos documentos y novelas. Detuvieron a un hombre acusado de robar a siete comercios en Ezeiza. ¿Lo detuvieron en Ezeiza? ¿O robó en Ezeiza? Murió producto de las heridas recibidas en el Hospital Pirovano. 3 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro ¿Las heridas las recibió en el Hospital Pirovano, o murió en el Hospital Pirovano por las heridas recibidas? Crecen los muertos del incendio. Yo siempre he creído que no era así. ¿No habrán querido decir que “crecía el número de muertos en el incendio”? 3. El empleo del posesivo "su" frente al cual es preciso determinar a quién pertenece un determinado objeto. Un ejemplo: "Isabel se junto con Iván en su casa”, ¿en qué casa?, "en su" no nos lo dice. Por lo tanto, si se juntó en la casa de Isabel , habría que decir: "Isabel , en su casa, se juntó con Iván". Para evitar confusiones, conviene: Evitar la oscuridad. Es preciso colocar el "su" de tal forma que se refiera al nombre anterior más cercano. Otros ejercicios: Incorrecto: "Jorge saludó a Nelson cuando salía de su casa". Correcto: "Jorge, cuando salía de su casa, saludó a Nelson". 4- Falta de contexto lingüístico: Faltan palabras para entender el significado de la oración Arriendo Departamento Estoy feliz: logré pesar 70 kilos 5. Carácter Polisemántico de las palabras : Las palabras poseen varios significados. Este fenómeno se extrapola a toda la oración. Ese banco me da una gran seguridad ¿???? El queísmo: Existen dos maneras de cometer este error: 1 .El "queísmo" es un vicio del lenguaje que consiste en el uso incorrecto de la partícula "que", en vez de las expresiones "como", "cuando", "donde" .Este fenómeno introduce la usada y “ cliché” expresión ES QUE. 4 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Ejemplos de Queísmo. Frente a adverbio de modo. Ejs. De adverbios de modo: bien, mal, así, en estos casos debe usarse "como" en vez de "que". Ejemplo: Incorrecto: "así es que triunfó la selección chilena..." Correcta: "Así triunfó la selección chilena..." Cuando se trata de adverbio de tiempo (adverbios: ayer, hoy, mañana), debe usarse "cuando" en vez de "que". Ejemplo: Incorrecto: "mañana es que viaja Carlos" Correcto: "mañana viaja Carlos" Con adverbio de lugar (adverbios: aquí, ahí, allí, allá), úsese "donde" en vez de "que". Ejemplo: Incorrecto: "Allí fue que mataron al delincuente" Correcto: "allí fue donde mataron al delincuente" Cerca de un gerundio: Se usa "como" y no "que", cuando el gerundio tiene “connotación" modal. Ejemplo: Incorrecto: "Trabajando es que se triunfa en la vida". Correcto: "Trabajando se triunfa en la vida". "Que" y "quien": En algunas circunstancias, se comete el error de usar la expresión "que(pronombre relativo), en vez de "quien". Ejemplo: Incorrecto: "el juez fue que dictaminó la sentencia". Correcto: "el juez fue quien dictaminó la sentencia" Incorrecto: "el director que suscribe informa a Ud. que..." Correcto: "el director, quien suscribe, informa a Ud. que..." 5 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro 2. Repetición del pronombre relativo que a lo largo de la oración y del párrafo El río que se desbordó por la lluvia baja de una montaña que está cerca del pueblo. Los que son partidarios de la medida apoyaron la propuesta que presentó Ana. Sintaxis Desordenada: ubicación incorrecta de palabras y frases modificadoras -----------------------------------------------------------------------------------------------------Llamamos elemento modificador a la palabra (o conjunto de palabras) que se unen a una parte de la frase para calificar o determinar su significación. La incorrecta inserción de una palabra o de una frase puede producir un cambio en el significado de esta ( ambigüedad) o complejidad en su comprensión. Ordena en los siguientes enunciados las palabras o frases que están desordenadas. 1. Se vende ropa de señora usada 2.Las ciudades antiguas estaban situadas en las proximidades de los ríos o en lo alto de las montañas, señalan los historiadores, por necesidades de tipo comercial o para su mejor defensa. 3.Hubo muchos heridos: algunas mujeres quedaron magulladas y dos niños fueron pisoteados cuando se incendió el autobús. 4.El sereno vigilaba los alrededores de la casa incendiada, armado de su chuzo, mientras se esperaba la llegada de los bomberos. 5. El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera vez en su carrera. 6. La incidencia de parásitos en las siembras de Corozal que emergieron fue muy alta. ----------------------------------- ------------------------------------------------------------------- 6 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Falta de concordancia entre el Sujeto y el Verbo -----------------------------------------------------------------------------------------------El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el sujeto es singular el verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural el verbo tiene que ser plural. Considera este ejemplo: La actividad de las drogas naturales son muy inferiores. Reglas generales * Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concierta con él en número y persona. Ejemplos: El automóvil iba a gran velocidad. Los automóviles iban a gran velocidad. Longitud de las Oraciones y los Párrafos Las oraciones largas son por lo general más difíciles de entender que las oraciones cortas. Un estudio realizado hace años encontró que las revistas más fáciles de entender usan consistentemente oraciones más cortas. Esta tabla presenta el promedio de palabras por oración para cuatro publicaciones. Reader's Digest 15 Newsweek 17 Revistas Científicas 25 Documentos Legales 55 Aunque se recomienda que las oraciones promedien unas 20 palabras, se puede mantener un buen ritmo en la lectura y evitar la monotonía si se alternan oraciones de ese largo con oraciones cortas y oraciones largas. El primer párrafo a continuación consiste de una oración de 82 palabras. El segundo párrafo es igual de largo pero se dividió en cuatro oraciones . Aunque este párrafo es mucho más fácil de entender que el primero, su lectura es un tanto monótona ,porque las cuatro oraciones tienen aproximadamente la misma longitud( 20-24 palabras). 7 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro El tercer párrafo se compone de cinco oraciones y su lectura es más agradable, porque se alterna la longitud de las oraciones . 1.- Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria farmacéutica; hace algunos años varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo, por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales, el problema se acentúa porque en muchos casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros puros. 1. Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria farmacéutica. Hace algunos años varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acentúa porque en muchos casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros puros. 3. La relación entre la ambientación y la actividad biológica es muy importante. Esto es así especialmente en la industria farmacéutica. Hace algunos años, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas, porque cada isómero actuaba de modo diferente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo, tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acentúa porque los antibióticos son frecuentemente muy inferiores a los isómeros puros. Es preferible alternar párrafos de esa longitud con párrafos más cortos (1-7 líneas) y más largos (14-16 líneas). Una secuencia de párrafos cortos, al igual que una secuencia de oraciones cortas, contiene demasiadas señales de alto (puntos en el caso de las oraciones, espacio en blanco en el caso de los párrafos) y se produce una lectura telegráfica desagradable. 8 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Al otro extremo, un párrafo que ocupa una página completa no invita a la lectura ,porque no hay pausas y el párrafo parece contener más información de la que el lector puede entender cómodamente. Como guía general, una página impresa a espacio doble debe tener tres a cuatro párrafos. Abuso de negación y doble negación ---------------------------------------------------Cuanto más se simplifica, más se facilita. --José Martí La negación o doble negación (aquí no hay nadie, no sabemos nada, no es imposible, .) es otro de los vicios comunes del lenguaje cotidiano. Aunque algunos lingüistas no objetan la negación doble ,porque usualmente no afecta el significado de la oración, en la práctica debe evitarse , porque la expresión positiva es más precisa, clara y concisa. Elimina las negaciones : La estructura no está presente en ninguna de las especies. La bahía no tiene ningún tipo de contaminación. Las conclusiones no están confusas, por consiguiente, no hay problemas para no entenderlas. Esto no es conocido. .----------------------------------------------------------------------------------------------------Vocabulario Rebuscado ----------------------------------------------------------------------------------------------------Para comunicarte con precisión y claridad debes preferir las palabras comunes sobre los términos rebuscados. Cualquier palabra que un lector educado tenga que buscar en el diccionario debe substituirse por un sinónimo común. La redacción de un texto no tiene como propósito educar al lector, enseñándole palabras nuevas, ni demostrar cuán amplio es tu vocabulario. Sólo las personas inseguras usan el vocabulario florido para tratar de impresionar al lector. 9 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Compara las siguientes palabras rebuscadas con el término común: afección biológica- enfermedad aleatoriamente- al azar espurio- falso hipodigmo- muestra precipitación pluvial- lluvia ABUSO DE TECNOLENGUAJE -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Usa la jerga o terminología especializada de tu campo cuando escribas para tus colegas, pero úsala con mucho cuidado si el artículo puede interesarle a una audiencia más amplia. Los términos siguientes pertenecen a la jerga de la medicina natural y nunca deben usarse fuera de ese campo: vulnerario- remedio para llagas y heridas emenagogo- remedio para provocar la menstruación colagoga- remedio para evacuar la bilis gastralgia- dolor de estómago escrófula- hinchazón de los ganglios cervicales Los nombres científicos son un tipo de jerga y mal usados pueden confundir al lector. Considera este título: Abundancia y distribución de Lytechinus variegatus en el Mar Caribe. El autor de la oración obviamente sabe qué tipo de organismo es Lytechinus variegatus, pero ¿lo sabes tú? El siguiente título es más adecuado : Abundancia y distribución del erizo de mar Lytechinus variegatus en el Mar Caribe. Redundancia Semántica 10 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro ---------------------------------------------------------------------------------------------------------La redundancia es tan común en la conversación cotidiana, que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Podemos ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto (ver "perfectamente normales" en la oración anterior), pero en el artículo científico las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin añadirle valor a la comunicación. Considera estos ejemplos: Identifica las redundancias semánticas : 1. En el bosque habitan dos especies diferentes de Zamia. 2.Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. 3.Los resultados obtenidos en las áreas estudiadas demuestran que los hongos son más abundantes. 4.Hasta el presente se conocen las características físicas de dos maderas nativas. 5.La colección contiene tres (3) mariposas y quince (15) escarabajos. 6. La tercera muestra se perdió debido a un error involuntario del asistente. 7.Los tubos huecos se colocaron sobre la arena del fondo de la pecera. 8. Mediante este método se fecundan más óvulos después de la ovulación. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------REDUNDANCIA LÉXICA -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Consiste en repetir una palabra varias veces en el texto. Para eliminar esta redundancia puedes utilizar los siguientes mecanismos de sustitución léxica: a) Usar sinónimos b) Usar pronombres personales y mostrativos 11 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro c) Usar elementos de reiteración léxica. Ejemplo incorrecto: Lo mejor desde el punto de vista de la escultura ha sido la cantidad de esculturas que se han colocado en Barcelona, cuya obra más interesante ha sido “La caja de cerillas” y las excelentes esculturas que se han colocado en ... Demasiadas Citas Bibliográficas ------------------------------------------------------------------------------------------------Citar excesivamente la literatura es mucho más frecuente, aunque menos grave, que no citar el artículo necesario en el momento adecuado. El exceso de citas es común entre los principiantes y se debe mayormente a la inseguridad y el deseo de demostrar un buen dominio del tema. En el artículo científico se citan solamente las referencias pertinentes al tema de la investigación. Las citas excesivas dificultan la lectura, afectan la claridad de la oraciones y encarecen la publicación. Como regla general, no se debe: o usar más de dos citas para respaldar una aseveración o citar muchas veces el mismo artículo. Si hay que citar el mismo trabajo varias veces se pueden sustituir algunas de las citas por las abreviaturas op. cit. (en la obra citada) o loc. cit. (en el lugar citado). Ejemplo: Carl (1996) demostró que las dos enzimas tienen una estructura muy similar. Según este autor (op. cit.) los detalles de la estructura molecular se conocerán dentro de dos años. o respaldar con citas aseveraciones que son de conocimiento general en el campo de la investigación (vox populi). Ejemplo: Los plaguicidas son dañinos al medioambiente (Cancel, 1987; Henderson, 1991; Hedges, 1992; Curtis, 1995). ---------------------------------------------------------------------------------------------------------CAMBIO DE SUJETO DE REDACCIÓN: Primera persona singular, plural o impersonal. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro El uso de la tercera persona (el autor encontró en vez de yo encontré) es una tradición muy arraigada en la redacción. Sin embargo, muchos editores y organizaciones profesionales (entre ellas el Council of Science Editors) recomiendan el uso de la primera persona, porque produce una redacción más precisa y, porque presenta al autor como un participante activo en la investigación. Compara estas dos oraciones: 1. El autor del presente trabajo considera que la hipótesis está correcta. Considero que la hipótesis está correcta. 2. Los autores de este artículo están de acuerdo. Estamos de acuerdo. El error consiste en la mezclar varios sujetos de enunciación al redactar. Ejemplo: El trabajo se realizó según el proyecto original. No incluí el modelo tradicional , por cuanto su aporte era nulo. Sin embargo, pensamos que la investigación dio los resultados esperados. Verbosidad --------------------------------------------------------------------------------------------------------El uso excesivo de palabras es una falta sumamente común que atenta contra la claridad del texto y encarece la publicación. Este vicio seguramente deriva de la palabrería excesiva que usamos al hablar. En los siguientes ejemplos, la segunda oración dice exactamente lo mismo que la primera, pero es más corta y fácil de entender. 1. El análisis dio un resultado positivo para la prueba. El análisis dio un resultado positivo. 2. Los suelos tropicales tienen un bajo contenido de materia orgánica. Los suelos tropicales tienen poca materia orgánica. Las siguientes frases verbosas abundan en la comunicación oral y escrita. A pesar del hecho= Aunque/ Durante el transcurso= Durante/ Es capaz de= Puede Esto lo que quiere decir es que= Esto indica que / Inhibir de alguna manera= Inhibir Posee la habilidad para= Puede / Se ha encontrado evidencia= Hay evidencia 13 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Tiene el potencial= Puede / Tiene un ritmo de crecimiento rápido= Crece rápido Un gran número= Muchos Ejercicios Acorta las siguientes frases en una palabra. 1. Con el propósito de: 2. Fueron capaces de producir 3. Grandes cantidades de 4. Procederemos a nombrar --------------------------------------------------------------------------------------------------------Irrelevancia semántica -------------------------------------------------------------------------------------------------------Hay que comprobar que todas las ramas de la frase aporten información útil. A menudo algunas subordinadas y complementos del nombre (introducidos por de, por, a...) son muletillas de escaso o nulo significado . La frase gana claridad si se le poda la hojarasca seca y nos quedamos solamente con las palabras claves, con las hojas verdes y lustrosas: EJERCICIOS Elimina todas las expresiones que contengan algún tipo de información inútil. 1. Un médico de un gran hospital londinense ha provocado una fuerte polémica al afirmar que está preparado para utilizar un programa de ordenador diseñado para decidir qué pacientes deben ser atendidos prioritariamente en función de sus posibilidades de supervivencia. 2. Las drogas son sustancias que, si bien antes algunas de ellas se utilizaban para curar, hoy en día, además de ser utilizadas por la medicina, sirven para que algunos individuos, ya sea por vía intravenosa, en pastillas, o de cualquier otra manera que ellos saben, les produzca, una vez han entrado en la circulación sanguínea y llegan al cerebro, un estado de excitación especial. 14 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Uso de palabras comodines _Imprecisión léxica -------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si el comodín es la carta que encaja en cualquier juego, la palabra-comodín es aquel nombre, verbo o adjetivo, de sentido bastante genérico, que utilizamos cuando no se nos ocurre otra palabra más específica. Son palabras comodines algunos verbos, sustantivos , adjetivos, conectores, etc. que se utilizan a cada momento, pero que precisan poco o nada el significado de la frase y también cuando una palabra se repite varias veces en el párrafo. Si se abusa de ellas, empobrecen la prosa y la vacían de contenido. Ejemplo: Sustantivos:aspecto ,cosa ,cuestión ,elemento, hecho, información, problema, tema... Verbos: decir, hacer, poner, tener... Adjetivos: bueno, interesante, positivo... EJEMPLO: palabra comodín …PROBLEMA 1. Se han planteado problemas de tesorería en la empresa. dificultades, carencias, limitaciones... 2. El problema de la escasez de lluvias son las restricciones en el suministro de agua. consecuencia, inconveniente, efecto... 3. Han modificado las disposiciones más problemáticas de la ley. discutibles, controvertidas, criticadas... -------------------------------------------------------------------Abuso de adverbios terminados en “mente” -------------------------------------------------------------------Los adverbios de modo terminados en -mente poseen algunas particularidades. Si se abusa de los 15 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro adverbios en -mente, se recarga la prosa y se hace pesada, porque son palabras largas. Es su abuso lo incorrecto .En todo caso, se pueden sustituir por las equivalencias siguientes: actualmente, modernamente, contemporáneamente: hoy, ahora… antiguamente, anteriormente : antes claramente: de manera clara, con claridad... excesivamente: demasiado, mucho… finalmente: al final, para terminar… frecuentemente: a menudo, muchas veces… gratuitamente: gratis… indudablemente: sin duda… inicialmente: al principio, de entrada… obviamente, naturalmente, evidentemente: está claro que, es evidente… periódicamente: a menudo, de vez en cuando… permanentemente: siempre… -------------------------------------------------------------------------------------------------------OTRAS MATERIAS RELACIONADAS CON EL CORRECTO USO DEL LENGUAJE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------USO DE CONTRACCIONES ----------------------------------------------------------------------------------------------------Es la figura de dicción que permite formar una sola palabra integrada por otras dos, de las cuales una termina y la otra empieza en vocal, eliminando la primera vocal de la segunda palabra. Los ejemplos más habituales en nuestra lengua son al (a + el) y del ( de + el). 1. Debe advertirse que si el artículo forma parte del nombre propio de un país, obra artística, publicación, etc. no se puede realizar la contracción: 16 Español I Cátedra Español I III Unidad ERRORES Guía Redactar sin errores DE REDACCIÓN Profesor Iván Pizarro Ejemplos: Regresaba de El Cairo, y no regresaba del Cairo; Escribí una carta a El Gráfico, y no escribí una carta al Gráfico. Tampoco puede aplicarse la contracción cuando, en lugar del artículo el, estemos en presencia del pronombre él: Ejemplo: El gesto nació de él, y no el gesto nació del. 2. El error opuesto se produce al separar las contracciones al y del, construyendo oraciones en las que cada partícula mantiene su independencia. Retiraron la carga de el camión, en lugar de retiraron la carga del camión; Los bomberos ingresaron a el edificio en llamas, por los bomberos ingresaron al edificio en llamas. OTROS ERRORES a. Uso de adjetivos calificativos subjetivos en contextos inadecuados b. Incoherencia lógica c. Falta de conectores o incorrecto uso de ellos d. Uso y abuso de las expresiones “ …es que…” y “…es cuando…” e. Preposiciones , artículos y pronombres en cascada: ……basados en todo lo que le dijo sobre la --f. Uso de frases “ clichés “‘La esperanza es lo último que se pierde’, ‘Estamos en un callejón sin salida’, ’, ‘El presidente está en pie de guerra’, …de lo contario, nuestra sociedad habrá perdido la batalla contra…”, “Rendirán merecido homenaje”, ia”, “Ha demostrado con creces”, etc. g. Uso incorrecto de pronombres : el hombre el cual se bañaba con la mujer…. h. Cortar las oraciones en forma incorrecta: Mi padre siempre fue una buena persona. Lo que trajo como consecuencia una feliz niñez y adolescencia. 17 Español I
