Pachamama No. 12

GRUPO PRO SERVICIO
PAZ Y JUSTICIA GUATEMALA
El Grupo Pro Servicio
Paz
y
Justicia
Guatemala es una
organización
no
gubernamental, de
servicio social, no
lucrativa,
apolítica,
que
tiene
como
finalidad
promover
los valores de la
solidaridad y la no
violencia activa e
impulsar
la
construcción de una
sociedad basada en
el
reconocimiento
pleno
de
los
derechos
de
la
persona y de los
pueblos.
Visión: El Grupo Pro
Serpaj Guatemala es
un movimiento por la
paz y la justicia,
fortalecido
y
reconocido
como
referente en ámbitos
nacionales
e
internacionales y con
propuestas en los
ámbitos económico,
político,
social
y
jurídico, desde la
Cultura de Paz, los
Derechos Humanos y
la Noviolencia.
Misión: Promover la
paz y la vigencia de
los
derechos
humanos desde la
perspectiva de la
noviolencia
activa,
comprometido
en
procesos
de
transformación
y
liberación desde y
con los excluidos,
marginados,
discriminados
y
violentados
en
Guatemala.
Pachamama
Nº 12 abril de 2006
Boletín electrónico de la Red de
Educación para la Paz de
SERPAJ América Latina
Nº 1 – julio de
Reflexiones
CULTURA DE PAZ
EDUCACIÓN EN Y PARA EL CONFLICTO
Tradicionalmente, el conflicto se asocia
con
valoraciones
negativas,
identificándolo
como
problema,
situándolo claramente en una disputa de
poder desde la lógica antagónica, del
otro como enemigo.
Ahora bien, desde la cultura de paz y la
noviolencia, se rescata otra dimensión
que da cuenta de otras caracterísiticas
tales como la de ser una “fuerza – motor”
para el cambio, una tensión entre
intereses, necesidades, valores diversos,
una oportunidad de enriquecimiento y
crecimiento
mutuo,
desde
el
reconocimiento de la diversidad y la
diferencia.
...“Veamos el lado positivo de los
conflictos, entonces... Considerar la
diversidad y la diferencia como un valor,
como una fuente de crecimiento y
enriquecimiento mutuo y considerar que
sólo a través de entrar en un conflicto
con les estructuras injustas y/o las
personas que las mantienen, la sociedad
puede avanzar hacia modelos mejores.
Es decir, considerar el conflicto como una
oportunidad para aprender. Para eso, la
primera cosa es no confundir conflicto
con violencia, y desde luego que no toda
disputa o divergencia implica un
conflicto: en las típicas situaciones de la
vida cotidiana, en las que aunque hay
contraposiciones entre las partes, no hay
intereses o necesidades antagónicas,
sólo se necesita establecer niveles de
Praxis
A continuación
proponemos una
2005
dinámica extraída de
“La zanahoria”,
publicación de
Amnistía
Internacional,
Sección Mexicana;
Limpens, Frans;
Querétaro, 1997.
Las Tés
…“La dinámica de
las tés nos enseña
sobre las dificultades
de la comunicación,
la empatía y los
múltiples problemas y
malentendidos que
puedan surgir de allí.
Preparación
El(la) coordinador(a)
preparará suficientes
ejemplares de los
rompecabezas. Para
un grupo de 30
personas sacará 30
copias del T de la
siguiente manera: 10
copias
en
papel
blanco
(para
las
planillas), 10 copias
en papel de un color
(verde por ejemplo) y
10 copias en papel
de otro color (por
ejemplo
rojo).
Se
recortan las piezas
de los rompecabezas
de
color
y
se
preparan grupitos de
las 5 diferentes piezas
pero con los colores
mezclados (2 piezas
verdes, con 3 rojas,
por
ejemplo).
También
se
necesitarán
20
sobres. En los sobres
se
apuntará
comunicación efectiva, de escucha
activa, de canales de comunicación. El
conflicto surge ahí donde hay disputa o
divergencia
en
las
que
hay
contraposición de intereses, necesidades
y/o valores en pugna, es decir donde hay
un problema: la satisfacción de las
necesidades de una parte impide la
satisfacción de las de la otra.
Ahora bien, es necesario saber que el
conflicto no es un momento puntual sino
un proceso. Casi nunca intervenimos en
la primera fase de un conflicto, sino más
bien todo lo contrario: intentamos
intervenir cuando el conflicto está en su
pico más alto, en el momento cuando
más difícil se hace buscar soluciones,
cuando ya no podemos reflexionar,
analizar, mirar los recursos que tenemos,
buscar
alternativas...
Si
seguimos
esperando a que los conflictos lleguen a
la fase de crisis para empezar a
solucionarlos
será
realmente
difícil
hacerlo... Y si el conflicto es todo un
proceso, su resolución también, no es solo
una acción concreta que acabará con
todos los problemas...” (De Wandelaer,
Juan; “Cultura de Paz y Resolución de
Conflictos”; SERPAJ Argentina, setiembre
de 2005).
Integrantes de la Red de Educación
para la Paz
Secretariados Nacionales que integran la
red: Argentina, Chile, Costa Rica,
Colombia (grupo en formación),
Ecuador, Guatemala (grupo en
formación), México, Nicaragua,
Paraguay y Uruguay.
SERPAJ – AL en Internet
www.serpajamericalatina.org
Agradecemos especialmente a las
siguientes instituciones amigas que
apoyan las actividades del SERPAJ - AL:
SWEFOR
FUNDACIÓN A.J. MUSTE
FUNDACIÓN APPLETON
SOLIDARITAT MIT SERPAJ
MISIÓN 21
DESARROLLO Y PAZ
“emisor(a)”
o
“receptor(a)” con un
número
[de
uno
hasta 10, ejemplo:
emisor(a)
5,
receptor(a) 5]. En los
sobres
de
los(as)
emisores(as)
se
meten una planilla y
5 piezas (de dos
colores). En el sobre
de
los(as)
receptores(as)
van
las piezas nada más.
El(la) coordinador(a)
se fijará que cada
pareja
de
sobres
tiene
diferentes
combinaciones
de
piezas verdes y rojas
[en
el
sobre
“emisor(a) 3” habrá 3
rojas y 2 verdes, en el
sobre “receptor(a) 3”
habrá 2 rojas y 3
verdes,
o
en
“emisor(a)
4”
y
“receptor(a) 4” hay 2
verdes y 3 rojas pero
de
diferentes
tamaños].
Desarrollo
El grupo se divide en
equipos
de
3
personas:
una
persona emisora, una
receptora
y
una
observadora. Los(as)
emisores y receptores
reciben
sus
respectivos
sobres.
Los(as)
emisores
tienen que explicar a
su pareja receptora
cómo
armar
el
rompecabezas
de
forma de “T”, sin
enseñar sus manos,
sus piezas, ni planilla,
sin ver las manos o las
piezas de la pareja.
La
persona
observadora
tiene
como tarea especial
sostener
una
cartulina u otra cosa
entre las otras dos
personas del trío para
que no puedan verse
las manos ni las
piezas.
El(la)
observador(a)
no
puede intervenir en el
proceso
de
resolución
del
rompecabezas,
receptores y emisores
pueden
hablar
libremente.
La “T” formada por la
persona
receptora
debe ser igual a la
“T” de la planilla (hay
varias opciones que
NO se aceptan).
El(la) coordinador(a)
controlará todo el
tiempo a las posibles
soluciones para evitar
que
un
grupito
termine sin haber
cumplido la tarea. En
grupos numerosos se
puede delegar este
control
a
los(as)
observadores(as),
dejando bien claro
que
NO
pueden
hablar
de
cómo
resolver el problema.
El ejercicio es mucho
más difícil que lo que
aparenta. Es una
excelente
oportunidad
para
reflexionar
sobre
nuestros
problemas
de
comunicación,
nuestra
falta
de
paciencia y empatía
en muchos conflictos,
sobre
la
incomprensión y la
falta de escucha
activa,
retroalimentación,
etc.