Campo de la práctica III Docente: Alejandra Matano Año: 2015 Funciones de la cátedra La función principal, es el abordaje de la problemática educativa, particularmente la enseñanza y las relaciones educativas entre los actores, en el aula de Nivel Inicial. Asimismo, se comienzan a trabajar las acciones orientadas al desarrollo de la práctica de la enseñanza. Fundamentación En el Taller integrador, el eje fundamental es la Relación Educativa, permitiendo replantear las diferentes perspectivas que tiene, entendiendo que ésta, no es solamente la relación docente-alumno/a en el ámbito del aula, sino que debe extenderse a un sistema de relaciones contextuales más amplios, que engloban y otorgan sentido a las relaciones sociales del aula, pero también a las relaciones entre escuela y sociedad. Es de vital importancia, el abordaje del reposicionamiento del docente, frente a las demandas actuales de la sociedad y replantear críticamente la relación educativa ante los nuevos escenarios, que surgen de las características del alumno/a de hoy, de las diversidades culturales y de los diferentes contextos. Expectativas de logro - Reflexión en torno a la relación educativa, que promueva el análisis crítico de la realidad. Atención a la diversidad, a las relaciones intersubjetivas a través de elaboración de propuestas didácticas flexibles y coherentes. Valoración del diálogo como encuentro ligado con la praxis. Reconocer los nuevos sentidos de la enseñanza (no reducidos a una cuestión metodológica), los modos de aprendizaje, los significados complejos del contenido. Valoración de la conformación de equipos de trabajo, estrategia para la construcción pedagógica, a través de espacios de reflexión-acción - Propósitos del docente - Propiciar espacios de “investigación en y para la acción docente”, en el que puedan trabajarse los rudimentos de la metodología de investigación-acción, con el fin de recuperar el sentido del conocimiento sistemático del aula y el hecho educativo áulico, tendiente a la toma de decisiones y la acción docente. - Generar un espacio para el análisis de la enseñanza y del aprendizaje, que permita reflexionar sobre el posicionamiento ideológico en referencia a qué y cómo se enseña. - Propiciar una mirada crítica sobre las prácticas de enseñanza, como estrategia de reflexión permanente. - Guiar a las alumnas en el análisis y reflexión de la planificación didáctica, su sentido e importancia para la programación de la enseñanza. - Orientar e incentivar a las alumnas a vivir la tarea docente como un proceso de transformación de la cultura y como en proceso de transformación personal. Encuandre metodológico Las alumnas, realizarán sus prácticas en el aula del jardín. El equipo de profesores de las diferentes materias, participará de la orientación y reflexión de la práctica y del planeamiento de las mismas. Participarán de las clases, donde se abordarán distintas problemáticas y elaborarán su planificación, para el desarrollo de sus prácticas. Actividades previstas en el campo (tres semanas, en cada cuatrimestre). Durante este período, las alumnasdocentes, serán guiadas y evaluadas por el equipo docente del Instituto y por la maestra co-formadora (a cargo del grupo, donde se realiza la práctica). Recursos Lectura de bibliografía obligatoria y de consulta. Proyección y análisis de videos. Experiencias directas en diferentes Jardines de infantes. Trabajos prácticos. Registros de observación Crónicas de clase. Contenidos Procesos de investigación sobre la propia práctica: observación y registro. La práctica reflexiva, como práctica grupal. La reflexión antes, durante y después de la acción. Análisis y reflexión grupal de las prácticas implementadas en el aula. Elementos de sistematización de prácticas. Construcción cooperativa de propuestas alternativas. Escritura de crónicas de clase y su análisis reflexivo. Bibliografía Diseño Curricular para la Educación Inicial La Institución, la enseñanza y los aprendizajes. Asistencia técnica. Ana Malajovich- Nora Leone Experiencias y reflexiones sobre la Educación Inicial. Una mirada Latinoamericana. Ana Malajovich Nivel Inicial- Aportes para una didáctica. Ruth Harf _ Elvira Pastorino _Patricia Sarlé_ Alicia Spinelli_ Rosa Violante_Rosa Windler Cartas a quien pretende enseñar. Paulo Freire Documentos de apoyo. Portal Educativo abc Presupuesto de tiempo (ver cronograma) Evaluación Entendiendo la evaluación como procesos compartidos, se realizará en forma conjunta : profesora de práctica, docentes de las diferentes campos curriculares y ateneos, alumnos y docentes co-formadores. Se tendrá en cuenta: -la organización de la propuesta didáctica. -la práctica áulica. -la intervención concreta en las diferentes situaciones (Posicionamiento docente). Alejandra Matano