Presentación de Gerardo Britos

DIPLOMATURA EN
ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS
EPISTEMOLOGÍA
LIC. PROF. GERARDO BRITOS
¿Qué es la Epistemología?

¿QUÉ SE PIENSA SOBRE LA CIENCIA?

¿NOS DAMOS CUENTA DE QUE SOMOS PARTE DE
UNA COMUNIDAD CIENTÍFICA?

¿QUÉ CRITERIOS USAMOS PARA DETERMINAR A UN
CONOCIMIENTO COMO “CIENTÍFICO”?

¿METODO/ MÉTODOS?
CONOCIMIENTO COTIDIANO
Formas de entender y entendernos
 NO necesariamente vulgar.
 Formas de representar lo social.
 Genera esquemas de pensamiento.
 No sistemático, fundado por el
criterio de autoridad.

Conocimiento
Cotidiano
Conocimiento
Escolar
Conocimiento
Científico.
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA: Estudia la
naturaleza y el valor del conocimiento
científico. (Artigas, 2010)
 EPISTEMOLOGÍA, ¿Es lo mismo?

IMPORTANCIA:
 Reflexión sobre lo que estudiamos,
hacemos y haremos.
 Base de la investigación.
 Mirada crítica sobre lo que implica hoy
una sociedad TECNOCIENTÍFICA.
EPISTEMOLOGÍA
CIENCIA
FENÓMENOS
MITOS SOBRE LA CIENCIA (PALMA,
2010)
 Existe
UNA ciencia por lo tanto
podemos hablar de UN Método.
 Concebir a la ciencia como simples
enunciados.
 Concebir a la ciencia como un
producto acabado, neutral y
descontextualizado.
CONTRAMITOS
 Todo
es conocimiento científico.
Cualquier cosa es ciencia.
 La ciencia solo es producto del
poder
 La ciencia confundida con práctica
o tecnología.
DEFINIENDO EL CAMPO DE LA
EPISTEMOLOGÍA
 CAMPO
FILOSÓFICO
 IMPORTANCIA DE LOS APORTES DE LA
HISTORIA INTELECTUAL Y DE LA SOCIOLOGÍA
DEL CONOCIMIENTO.
 ESTUDIA LAS CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SOCIOLÓGICAS QUE
LLEVAN A LA OBTENCIÓN DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LOS CRITERIOS
CON LOS CUALES SE LO JUSTIFICA E
INVALIDA.
LA CIENCIA PARA LA EPISTEMOLOGÍA
ES MUCHO MÁS QUE UN TIPO DE
CONOCIMIENTO LÓGICO
TEORÍAS
METODOLOGÍA
INSTITUCIONES
CREENCIAS
RELACIONES
DE PODER
LA CIENCIA COMO PRODUCTO
SOCIAL
 Relación
entre Ciencia y Sociedad
POSICIÓN DOMINANTE : LA CIENCIA,
ÚNICA RESPUESTA VÁLIDA.
VOLVER A PREGUNTARNOS Y PREGUNTAR:
¿QUÉ ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO?
RECORDAR EL PENSAMIENTO DE THOMAS
KUHN
Dos visiones sobre la ciencia según
Massarini y Sneck ( 2015)
PROGRAMA
REDUCCIONISTA
LO COMPLEJO SE
REDUCE A LO SIMPLE
NO SE PROBLEMATIZA.
SOLO LEYES.
NO SE TIENEN EN
CUENTA DIVERSAS
VARIABLES
CIENCIA EN SITUACIÓN
SOCIAL
SE PARTE DE QUE LA
SOCIEDAD ES
COMPLEJA
PROBLEMATIZAR LAS
AFIRMACIONES
LA CIENCIA RESUELVE
PROBLEMÁTICAS EN
CONTEXTO SOCIAL.
¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA
DE LA RELACIÓN ENTRE NATURAL Y
SOCIAL?
ANÁLISIS CUIDADOSO DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL.
DESCUBRIR EL DISCURSO CIENTÍICO.
INCORPORAR EL DESARROLLO TECNOCIENTÍFICO.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
 Nace
de la crisis que sufrió hacia la
década del 60 el Neopositivismo
 Está
conformado por diversas posiciones.
Autores diversos: Piaget, Vigostky,
Ausubel, Brunner, en educación.
 Nace
de una crítica al realismo ingenuo.
PRINCIPIOS CENTRALES DEL
CONSTRUCTIVISMO
Papel activo del sujeto
Crítica a la realidad objetiva
CONOCIMIENTO = PROCESO
¿CÓMO SE CONOCE EN EL
CONSTRUCTIVISMO?
 ESQUEMAS:
es una representación de
una situación concreta o de un
concepto que permite manejarlos
internamente y enfrentarse a situaciones
iguales o parecidas a la realidad.
 El ser humano no actúa directamente
sobre la realidad. Siempre lo hace a
partir de sus esquemas.
Y LA CIENCIA??
Entendida como una construcción. No
debe olvidar su carácter de cultural y
social.
 No basarse en dogmas: revisión
sistemática de nuestras ideas a partir de
datos y teorías. (Carretero, 1997)
 Es una construcción mediada por los
esquemas previos del investigador.

LA “REVOLUCIÓN COGNITIVA”. EL
RETORNO A LA MENTE.
 LOS
SUJETOS NO POSEEN UNA MENTE EN
BLANCO
 LOS
SUJETOS POSEEN ESQUEMAS MUY
ESTRUCTURADOS CON LOS CUALES PERCIBEN
EL MUNDO.
 EL
SUJETO MANIPULA Y REORDENA LA
INFORMACIÓN.
 ENFOQUE
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.