DEFENSA TESIS Carlos Avilés Balás 2013.pptx

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
TESIS DE GRADO PARA OPTAR EL TITULO DE PSICOLOGO
“Estudio de las formaciones motivacionales complejas en niños maltratados
de la Casa Hogar Infanto Juvenil Masculino – INFA – 2012”.
Carlos David Avilés Balás
Guayaquil – Ecuador
2013
Planteamiento del problema
• ¿Qué efectos ocasiona el maltrato infantil en
las formaciones motivacionales complejas de
los niños de la Casa Hogar Infanto Juvenil
Masculino del INFA en el año 2012?
OBJETIVO GENERAL
• determinar los efectos que
el maltrato infantil ocasiona
en las formaciones
motivacionales complejas
con la finalidad de
establecer sus
consecuencias en la salud
psicológica de los niños de
la CHIJM del INFA en el año
2012
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los tipos de
maltrato infantil recibido
por los niños de la CHIJM
• Caracterizar las formaciones
motivacionales complejas
de los niños de la CHIJM
• Exponer el proceso con que
el maltrato infantil afecta el
desarrollo de las
formaciones motivacionales
complejas de los niños de la
CHIJM.
Preguntas de investigación
• ¿Qué tipos de maltrato infantil han recibido
los niños de la CHIJM?
• ¿Cuáles son las características de las
formaciones motivacionales complejas de los
niños de la CHIJM?
• ¿Cómo el maltrato infantil afecta el desarrollo
de las formaciones motivacionales complejas
de los niños de la CHIJM?
Justificación
El escenario cuenta con la población cuyas características permite estudiar
los temas propuestos, y facilita recursos y tiempo para aplicar los
instrumentos para recolectar la información
amplía conocimientos sobre el desarrollo de formaciones psicológicas en
escenarios de restitución de derechos vulnerados, y se pretende
demostrar cómo queda afectado el proceso de maduración de las
personas y las consecuencias que acarreará en su salud psicológica.
MALTRATO INFANTIL
• El abuso o maltrato de menores abarca toda
forma de maltrato físico y/o emocional, abuso
sexual, abandono o trato negligente, explotación
comercial o de otro tipo, de la que resulte un
daño real o potencial para la salud, la
supervivencia, el desarrollo o la dignidad del
niño en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”. Organización
Panamericana de la Salud. Maltrato infantil y abuso
sexual en la niñez, página 3.
TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
• Físico
• Psicológico
• Abuso sexual
• Negligencia
• Explotación
INSTRUENTOS DE MEDICION
• Historias clínicas
• Entrevistas semidirigidas
• Informes médicos
• Partes de la DINAPEN
• Test del dibujo de la familia
• Test HTP
FORMACIONES MOTIVACIONALES COMPLEJAS
• “formas de expresión e
instrumentación de las
tendencias orientadoras
de la personalidad, que
no se expresan
directamente en una
conducta concreta, sino
formando parte de un
complejo sistema
regulador interno”.
GONZALEZ REY, F. (1986)
Psicología, principios y
categorías
• Autovaloración
• Aspiraciones
– Ideales
– Intenciones
• Concepción del mundo
• Intereses
•Cuestionario de frases incompletas
de Rotter.
•Test de apercepción infantil con
figuras humanas.
•Entrevistas semidirigidas
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
• Enfoque cualitativo
• Método de
investigación-acción
participativa: fortalecer
recursos comunidad
• Diseño de estudio de
casos
• Nivel descriptivo:
operación y
características situación
• MUESTRA:
– 5 niños
– 7 – 10 años
– No probabilístico,
intencional
Criterios
Inclusión
• acogidos dentro de la
institución
• ingresado por situación de
riesgo
–
–
–
–
Callejización
Extravío
Abandono
medida de protección
Exclusión
• retraso mental moderado,
grave o profundo
• trastornos generalizados del
desarrollo
Métodos
Análisis
Síntesis
ESPECIFICOS
observación
GENERALES
METODOS
EMPIRICOS
Inductivo
Histórico - lógico
TECNICAS
Entrevistas
semidirigidas
Test
Datos
Recolección
• Informe psicológico
• Guía de observación
• Entrevistas semidirigidas
• Test proyectivos
– HTP
– Dibujo de familia
– Cuestionario frases
incompletas
– CAT -H
Procesamiento
• Obtención de indicadores
• Análisis de contenido
• Triangulación datos
obtenidos
• Comparación datos de
distintos casos
Análisis de los resultados
Casos
1
2
3
Autovaloración
No estructurada, por
tener un pobre
autoconocimiento,
describiéndose como un
niño guapo y que le
asustan las películas de
terror; presencia de baja
autoestima.
Intereses
Aspiraciones (ideales)
Concepción del mundo
Vivir feliz en una
familia; ser policía;
ayudar a otros niños
en edad adulta; que
todo sea el paraíso,
que esté bonito y
que dios me cuide.
Nadie de su familia
le sirve de modelo.
A veces las personas
son malas, el alcohol y
los cigarrillos son
malos
Las personas son
honestas, la madre
Soy buen niño educado,
quiere mucho a
prefiero ser deportista
Deportivos (gusta del
su hijo, los jóvenes
que ser animador porque
fútbol, los deportes
son más listos ahora,
me da vergüenza hablar
Estar con su familia,
son buenos para la
las mujeres son
ser futbolista
en público, los jóvenes
salud y se siente
bonitas, los hijos son
somos más listos ahora,
mejor jugando).
buenos, los hombres
de más pequeño los
son fuertes, el alcohol
demás niños se le reían.
y los cigarrillos son
malos para la salud.
Deportivos (básquet,
aprendió 5 meses
No estructurada, con
antes de su
Volver con su madre La familia debe cuidar
baja autoestima y no
acogimiento, le
y que no haya más de sus hijos y no debe
aceptación de resultados
haber peleas.
gustaría formar parte agresiones.
adversos.
de un equipo de
básquet).
Casos
Autovaloración
Intereses
Aspiraciones (ideales)
Concepción del mundo
4
no estructurada; pobre
autoconocimiento, baja
autoestima con
sentimientos de culpa
y agresividad; dice de
sí mismo que es un
niño pequeño y
travieso
Regresar con su
madre; ningún adulto
le sirve de modelo.
Ver a su padrastro
como responsable
por la forma cómo le
castiga su mamá;
percepción negativa
de su entorno.
5
No estructurada; dice
que no hablaba hasta
los 4 años, es a veces
malo y a veces bueno,
los hijos se portan mal
con los padres
Ser buen padre y
esposo.
Los hombres
engañan a sus
mujeres, los vicios
son malos,
percepción de ser
abandonado; otras
personas se portan
mal, golpean y por
eso van a ser
castigadas
CONCLUSIONES
• En la muestra seleccionada, el 100% recibió maltrato físico, el 40%
maltrato psicológico, el 40% presentó alguna forma de negligencia y el
40% realizó trabajo infantil.
• Al caracterizar las formaciones motivacionales complejas de la muestra, se
evaluaron la autovaloración, las aspiraciones, los intereses y la concepción
del mundo. Las aspiraciones se presentan a manera de ideales. No se
encontraron indicios de convicciones o de intenciones profesionales.
• El 80% presentó autovaloración no estructurada con inadecuación por
subvaloración porque no se describían de acuerdo a sus cualidades y
habilidades, mostrando pobre autoconocimiento y baja autoestima; el
40% de la misma mostró intereses deportivos; el 60% deseaba regresar
con su familia, como principal aspiración, como resultado de la valoración
que hacían de su estadía en la institución; el contenido de la concepción
del mundo varía entre los sujetos: el 80% percibía que podía recibir daño
de otras personas, y el 100% hizo alguna valoración moral de la situación
por la que atravesaron.
• La suma de diversos tipos de maltrato y la frecuencia con que se da afectan el
desarrollo de las formaciones motivacionales complejas; afecta la autoestima
y el autoconcepto, por lo que no se estructura la autovaloración, ya que el
menor se percibe de forma negativa y con sentimientos de culpa. El recibir
daño les da la percepción de no estar protegidos, por lo que ven a otras
personas como potenciales fuentes de agresión, lo que no ha evitado que
pueden hacer una valoración de su situación; mientras mayor sea el maltrato
recibido, los intereses no se expresan en actividades que fortalezcan el
desarrollo de los menores, limitándose su aspiración en hallar un medio que
brinde protección y afecto.
• El maltrato infantil limita la aparición y desarrollo de sus formaciones
motivacionales complejas, que permiten regular el comportamiento hacia
una actividad que posibilite su desarrollo. Así, la autorregulación se reduce,
manifestándose alteraciones de las emociones, de la impulsividad y
dificultades en la interacción social, que retrasan el proceso de aprendizaje, y
aparición de síntomas, como humor ansioso, irritabilidad, agresividad, actingout y trastornos del sueño.
RECOMENDACIONES
• 1. A los futuros investigadores, se recomienda proceder a estudiar
las consecuencias del abuso sexual en la motivación de los
menores.
• 2. También se recomienda al mismo colectivo abordar el estudio de
la motivación en situaciones de violencia contra menores de edad
desde distintos presupuestos teóricos.
• 3. Es necesario profundizar el estudio de las formaciones
motivacionales complejas en adolescentes que atraviesen la misma
problemática.
• 4. A los maestros de educación primaria, capacitarse para identificar
a los niños que atraviesen esta situación y puedan brindar el apoyo
que ellos requieran, de manera que no limiten su función en
impartir conocimientos, sino que sepan motivar a los educandos.
• 5. A los padres de familia, recibir la adecuada asesoría por parte de
profesionales de la salud para cuidar mejor de sus hijos.
Bibliografía
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ALVARO, José L. (1995) Psicología Social: perspectivas teóricas y metodológicas. Madrid: Siglo XXI de España
Editores S. A.
ÁVILA, F. y LEÓN, M. (2003). Código de la niñez y adolescencia. Ecuador: Programa Nuestros Niños.
BELLAK, Leopold y HURVICH, Marvin. (1965) Test de Apercepción Infantil con figuras humanas (CAT-H). Argentina:
Editorial Paidós.
BOZHOVICH, L.I. (1976) La Personalidad y su formación en la edad infantil. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana.
Corporación de Estudios y Publicaciones. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Quito: Departamento
Jurídico Editorial de la Corporación de Estudios y Publicaciones.
DICAPRIO, N. (1989). Teorías de la personalidad. México: McGraw-Hill Interamericana de México, S.A. de C.V.
FERNÁNDEZ, Lourdes. (2009) Pensando en la personalidad. Guayaquil: Facultad de Ciencias Psicológicas
GONZÁLEZ REY, Fernando. (1986) Psicología: principios y categorías. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales.
GONZÁLEZ REY, Fernando. (1983). Motivación moral en jóvenes y adolescentes. La Habana: Editorial CientíficoTécnica.
GONZÁLEZ SERRA, Diego. (2008). Psicología de la motivación. La Habana: Editorial Ciencias Médicas.
HERNÁNDEZ, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill
Interamericana.
MC CLELLAND, David. (1989). Estudio de la motivación humana. Madrid: Narcea S. A. de Ediciones.
Ministerio de Salud Pública (2009). Normas y protocolos de atención integral de la violencia de género,
intrafamiliar y sexual por ciclos de vida. Quito: P.H. Ediciones.
ORMOND, Jeanne E. (2005) Aprendizaje Humano, 4ª edición. Pearson education.
QUEVEDO, Ernesto. (2010) Psicología general, compilación. Guayaquil: Facultad de Ciencias Psicológicas.
RODRÍGUEZ, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
Lincografía
•
Centro de prensa de la OMS (2010). Maltrato infantil: Nota descriptiva N.° 150. Organización Mundial de la Salud. Recuperado de
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/
•
ENRÍQUEZ POZO, Sandra. (2004) “Análisis del maltrato infantil familiar en el proceso de Adaptación de los niños del primer año de
educación básica de las escuelas fiscales de la ciudad de Tulcán durante el año lectivo 2003 – 2004”. Universidad Tecnológica
Equinoccial, Facultad de Ciencias de la Educación, especialidad Educación Parvularia. Recuperado desde
http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/11480/1/23311_1.pdf en septiembre 10 de 2012
•
GALLEGO, Ana. Motivación y Aprendizaje en el Contexto Educativo. Recuperado desde http://es.scribd.com/doc/51664732/LibroMotivacion-y-aprendizaje-en-el-contexto-educativo en octubre 15 de 2012.
•
GONZÁLEZ COLLERA, Luis. (2004) Un modelo teórico metodológico para la Evaluación de la motivación hacia el estudio en
Secundaria básica. Pinar del Río: UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO. Recuperado desde
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/archives/HASHbeb2.dir/doc.pdf
•
GONZÁLEZ MAURA, Viviana. Los niveles de integración de la motivación profesional. Una alternativa personológica en estudio de la
motivación. Recuperado desde http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0257-43221993000200002&script=sci_arttext en junio 28
de 2012.
•
HIDALGO PAUCAR, Teresa. (2011) “Análisis de las formas de maltrato infantil y su influencia en el desarrollo emocional en los niños y
niñas de la escuela fiscal mixta Carlos Aguilar”. Universidad Politécnica Salesiana. Recuperado desde
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/893 en septiembre 10 de 2012.
•
Ley Contra la Violencia a la Mujer y la Familia. Registro oficial # 839. Recuperado desde
http://www1.defensoria.gob.ec:8080/defensoria/biblioteca/legislacion-del-ecuador-marco-legal/269-ley-contra-la-violencia-a-lamujer-y-la-familia en agosto 13 de 2012.
•
NARANJO, María. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo.
Artículo recuperado desde http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44012058010.pdf en noviembre 5 de 2012.
•
NUÑEZ PAULA, Israel. (2004). Las necesidades de información y formación: perspectivas socio-psicológica e informacional.
Recuperado desde http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352004000500004 en enero 31 de 2013.
•
Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (2004). Observatorio # 6. Unicef. Recuperado de www.odna.org
•
Organización Mundial de la Salud (2003). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Recuperado desde
http://www.paho.org/spanish/am/pub/violencia_2003.htm en septiembre 10 del 2012.
•
Organización Panamericana de la Salud. Maltrato infantil y abuso sexual en la niñez. Recuperado desde
http://www.paho.org/spanish/ad/fch/ca/si-maltrato1.pdf en septiembre 11 de 2012.
•
Psicología Básica: Modelos Explicativos de la Motivación. Recuperado desde: http://www.psicologia-online.com/pir/el-modelocognitivo.html en noviembre 18 de 2012.
•
ROTTER, Julian y RAFFERTY, Janet. Manual the Rotter Incomplete Sentence Blank. Recuperado desde www.archives.org