Educación en la segunda mitad de la revolución informática
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Educación en la segunda mitad de la revolución informática Alfredo Piquer Una visión personal Presentación • • • • No soy experto en educación He sido profesor universitario Soy socio en un colegio Tengo hijos entre 29 y 6 años Expectativa • Hablaré de educación para la revolución de las TICs • No hablaré de la revolución con las TICs en educación Modelo de la presentación • Modelo de análisis: – Antecedentes – Requerimientos – Diagnóstico – Conclusiones: urgencia del cambio Antecedentes Antecedentes • Objetivo de la educación: – No tiene una definición clara y consensuada • • • • Habilidades básicas v/s contenidos específicos Conceptos o habilidades de utilidad práctica Para la PSU o para otros objetivos Conocimiento o cultura o necesidades del mercado laboral • etc. Antecedentes • En Chile: Antecedentes • Chile en posición 71 en calidad del sistema educacional (World Economic Forum 2004) Antecedentes • Insatisfacciones en las empresas que contratan “el resultado del educación” • ¿Y qué pensamos como padres de la educación de nuestros hijos? Antecedentes • La realidad inevitable de la globalización • La revolución de las TICs: – Iniciando la etapa de masificación – ¿Cómo preparar a los chilenos para ser actores de la revolución? Requerimientos Requerimiento estratégico • Posibilitar ser felices en el mundo globalizado e interconectado – Tener las habilidades requeridas para ser productivo – Tener la flexibilidad necesaria para mantenerse productivo – Poder ser feliz en un marco de cambio permanente, viviendo en países diferentes, hablando diferentes idiomas, … Habilidades fundamentales • Aprendizaje permanente – Uso efectivo de recursos disponibles: libros, cursos, Internet, etc. – Motivación autónoma – Tener y trabajar preguntas, en vez de tener respuestas – Búsqueda del crecimiento personal, de la innovación en sus propias prácticas Habilidades fundamentales • Modelos y arquitecturas – Distinguir entre diferentes paradigmas – Desarrollo de modelos con información incompleta – Flexibilidad cognitiva – Diagnóstico con información incompleta o ambigua Habilidades fundamentales • Inteligencia Emocional – Reconocimiento de sus propias emociones y de las de su equipo – Capacidad de tomar decisiones con información incompleta y bajo presión – Reconocimiento de áreas de competencia e incompetencia propias y de su equipo – Hacerse cargo de las incompetencias Habilidades fundamentales • Capacidad de construir redes y equipos – Integración en equipos heterogéneos, multidisciplinarios y multiculturales – Capacidad de liderazgo de estos equipos – Formación de redes de confianza y de aprendizaje Habilidades fundamentales • Valores y ética: – Capacidad para ser consistente con un conjunto de valores en el actuar cotidiano – Capacidad de reflexión ética cuando los valores entran en conflicto Habilidades deseables • • • • • Administración de sí mismo Ventas y negociación Conocimientos sólidos de base Idiomas: inglés y castellano Relaciones internacionales Diagnóstico Prácticas educativas inconsistentes • Currículum predefinido: no hay espacio para el interés y entusiasmo del alumno • Profesor lo explica todo: no hay aprendizaje propio del alumno • Se resuelven problemas predefinidos: no hay aprendizaje a vivir en un mundo en cambio • Los modelos son únicos y predeterminados: hay respuestas correctas e incorrectas Prácticas educativas inconsistentes • • • • Se evalúa el trabajo individual Las emociones no existen Los valores en la vida real no se trabajan El tiempo del alumno está administrado por el sistema • La venta y la negociación no existen • Ni el inglés ni el efecto global son parte encarnada de la formación Brecha digital • Con acceso v/s sin acceso • Entiende para qué usar la tecnología v/s no entiende para qué usar la tecnología – Productividad – Globalización Urgencia del cambio Cambio de paradigma • Fin a la clase explicativa • Evaluación en base a proyectos, trabajo en equipo • Proyectos deben descubrir los requerimientos • Material y trabajo en inglés • Parte del proceso debe vivirse en otro país Invitación • Realizar los cambios – Son difíciles – Las nuevas generaciones nos lo agradecerán Gracias
