practica profesional I 15

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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PRACTICA PROFESIONAL I
CURSO:
1er. Año
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
4,50 horas
PROFESORA TITULAR:
Psp. Mónica Berrios
FUNCIONES DE LA CATEDRA
En este espacio se ha integrado el trabajo de alfabetización académica con el
objetivo de fortalecer en la formación de los alumnos de 1er. Año, la comprensión
lectora y la producción de textos, considerando que tanto lectura como escritura son
contenidos que estarán presentes durante el transcurso de toda la formación. Visto
de esta manera el propósito de este espacio es enseñar estrategias de aprendizaje,
“ayudar a APRENDER”.
Asimismo este espacio brindará momentos de Aula – taller con el fin de que los
alumnos reflexionen acerca de sí mismos, del rol profesional, de los propios
procesos de aprendizaje, estimulando el desarrollo de una actitud comprometida,
autónoma y favoreciendo el trabajo ético, metacognitivo y de adaptación al Nivel
Superior.
Se propiciarán espacios de experiencias directas, promoviendo el acercamiento de
los alumnos de 1er. Año a los distintos ámbitos laborales del psicopedagogo, que
desencadenará una mejor relación con el aprendizaje del rol.
FUNDAMENTACION
En la práctica educativa del Nivel Superior la comprensión lectora, la toma de
apuntes, la producción de textos, la realización de resúmenes y esquemas,
aparecen como consignas en trabajos de monografías, informes, evaluaciones,
etc.
Como docentes, muchas veces creemos que estas prácticas son saberes
previamente adquiridos por los alumnos de Nivel Superior, por lo cual no siempre se
consideran como contenidos a enseñar, ya que no se vinculan directamente a
ninguna área particular, pero que van a resultar necesarios para aprender en estas
áreas.
Se observa frecuentemente en el rendimiento, en los trabajos y producciones de los
alumnos de este Nivel de formación, que les resulta difícil organizar el material de
estudio, comprender y seleccionar la información relevante de un texto, relacionar
ideas, sintetizar, traducir a palabras propias manteniendo el sentido del texto original,
construir textos, todos estos, procedimientos que van a ser necesarios para aprender
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la mayoría de los contenidos curriculares y que no son específicos de ninguna área
en particular, sino instrumentos de aprendizaje.
Dada la importancia de estas prácticas para los procesos de aprendizaje y la
formación profesional de los alumnos, es que se crea este espacio con la intención
de favorecer la adaptación de los mismos en el Nivel Superior, guiando la reflexión
en torno a las características esperables de un alumno de este Nivel, haciendo un
recorrido por aquellos conceptos que nos permiten comprender los procesos que se
ponen en juego durante la comprensión lectora y la producción de textos, abordando
algunas pautas que orientan la sistematización del material de estudio, incluyéndola
toma de apuntes.
Consideramos como marco teórico los aportes de la investigación en Psicología
Cognitiva sobre la comprensión de textos y sobre cómo favorecer la misma en
contextos de aprendizaje.
La comprensión y escritura de textos se llevará a cabo como una propuesta
curricular articulada con las necesidades de formación del alumno de 1er. Año .
En Educación Superior nos resulta muy importante propiciar espacios de experiencia
directa promoviendo el acercamiento de los alumnos a los distintos ámbitos
laborales , cuya experiencia contextualizada derivará en una vivencia personal que
conducirá a una mejor relación con el aprendizaje del rol.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Que conozca y pueda implementar en la práctica recursos necesarios para la
adaptación en el Nivel Superior.
- Que desarrolle recursos necesarios para un buen desempeño académico,
especialmente en la comprensión de textos y organización del material de estudio.
- Que conozca los distintos ámbitos laborales de la Psicopedagogía.
- Que desarrolle la expresión oral y escrita con destinatarios reales, que repasen y
revisen textos propios relacionados con el quehacer del psicopedagogo.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
- Que reflexione acerca del propio proceso de aprendizaje.
- Que desarrolle una actitud comprometida, autónoma, participativa y activa en el
contexto académico.
- Que comprenda los procesos que se ponen en juego durante la comprensión
lectora.
- Que desarrolle competencias de activación del conocimiento previo, el análisis de
las características de los textos de estudio, la toma de apuntes, la elaboración de
esquemas y resúmenes, la construcción de textos autónomos.
- Que valore la importancia de la actividad metacognitiva en la comprensión lectora,
en la elaboración de textos y en la toma de apuntes.
- Que distinga las características de los distintos ámbitos laborales y del rol del
psicopedagogo en cada uno de ellos.
ENCUADRE METODOLOGICO
Se tendrán en cuenta en este proceso los resultados de la evaluación psicológica y
de comprensión de textos , tanto así como el despliegue de estrategias utilizadas
por los alumnos, en los talleres de inicio del ciclo lectivo, con la oportuna devolución
que tiende a favorecer el trabajo metacognitivo de los mismos.
Los procesos de enseñanza se llevarán a cabo a partir de talleres, clases
expositivas, dialogales, presentación de guías para la reflexión, supervisión de
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visitas a los distintos ámbitos laborales, presentación de profesionales de las
distintas áreas, clases abiertas con profesionales de la psicopedagogía
especializados en 3era. Edad, laboral, clínica, instituciones escolares, trabajos
prácticos virtuales.
Se realizará un trabajo en equipo, articulando con los Profesores de distintas
materias. Se utilizarán textos de estudio naturales de las mismas y específicos de los
distintos ámbitos de trabajo del psicopedagogo.
Los procedimientos más arriba detallados se llevarán a cabo estableciendo un
contexto interactivo en el que se compartan objetivos, controlando y regulando la
propia actuación, orientada a la consecución de los objetivos prefijados, intentando
que los alumnos lleguen a lograr la práctica independiente en el manejo de los
textos de estudio y el conocimiento desde la propia experiencia de los distintos
ámbitos laborales.
Se trabajará con Profesores de las diferentes cátedras, dirigiendo la labor para la
consecución de dos objetivos generales:
Facilitar la toma de conciencia sobre la necesidad de incluir estos
procedimientos en el quehacer cotidiano y en las dinámicas de enseñanzaaprendizaje.
Facilitar las condiciones para que los Profesores, en sus actuaciones
particulares concreten diferentes intervenciones articuladas y coordinadas para que
la incidencia en el aprendizaje de los alumnos sea mayor.
Los alumnos realizarán trabajos prácticos: resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros, observaciones, exposiciones orales, entrevistas a distintos
profesionales, respuestas escritas a preguntas sobre la bibliografía, póster, boletín
informativo, exposición oral.
RECURSOS
Los recursos que se utilizarán serán los siguientes: realización de trabajos prácticos
a partir de artículos periodísticos, cuentos, textos naturales de diferentes
asignaturas, guías para la reflexión, materiales inestructurados en los talleres,
entrevistas, observaciones, trabajos prácticos virtuales con consignas específicas,
realización de un Póster y un Boletín informativo grupal, exposición oral.
CONTENIDOS.
Lectura. Factores y procesos que intervienen en la comprensión lectora.
La importancia de la lectura total de un texto para la buena comprensión.
Estructura textual y comprensión de textos de estudio.
El texto expositivo-descriptivo. Generalidades. Rasgos lingüísticos y
discursivos.
El texto argumentativo. Generalidades. El resumen.
El texto narrativo. Generalidades. Comparación con distintos tipos de textos.
Las ayudas extratextuales. Titulo. La importancia del titulo en la comprensión
de textos.
Tipos de estructuras textuales expositivas.
La oratoria como recurso.
Competencias que caracterizan a los alumnos de Nivel Superior.
La toma de apuntes. Reflexión y procedimientos para favorecer la anotación.
Monografía. Informe.
Los procesos de escritura.
Ambitos del psicopedagogo: clínica, educación especial, orientación escolar,
laboral, tercera edad, Integración escolar.
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Entrevista, observación.
Póster, como recurso en la exposición.
Boletín Informativo en la prevención.
Código de ética en la Formación Superior.
Identificación de las ideas principales de los textos de estudio:
Activando el conocimiento previo en relación con el tema propuesto por el
autor, con el vocabulario utilizado y los conceptos introducidos.
Analizando el valor de las ayudas extratextuales, título, esquemas o
resúmenes.
Analizando la influencia de los objetivos y demandas de la propuesta del
docente
Comparación de las características estructurales de los textos de estudio.
Organización de las ideas principales identificadas a través de la redacción
de resúmenes y esquemas.
Adecuación de la producción del resumen y esquema al propósito de
estudio, al propósito comunicativo del autor y a la autovaloración del lector de sus
posibilidades de memoria.
Despliegue de la actividad metacognitiva sobre los procesos que se ponen
en juego en la comprensión lectora.
Construcción de textos, conectando y ordenando coherentemente la
información e introduciendo la cohesión necesaria, teniendo en cuenta la estructura
textual.
*abriendo líneas de cuestionamiento y autointerrogación con el
fin de construir textos autónomos.
Selección, organización y registro de la información relevante en la toma de
apuntes.
*analizando el uso estratégico de los procedimientos de anotación.
* analizando el valor de la autointerrogación y el control.
Realización de observaciones en los distintos espacios de inserción del
psicopedagogo, escuela común y especial, hospital, geriátrico, empresa, instituto de
Integración.
Tomar contacto con profesionales del área, realizando entrevistas y
observaciones.
En la práctica como asistente de equipos y ó participación en proyectos de
salud y educación. (Hospital Fiorito, Rawson, talleres de padres, de gerontes,
juegoteca, admisión, supervisión de casos, Ateneos etc)Exposición oral del resultado de sus observaciones, entrevistas e indagaciones en
material bibliográfico.
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Respuestas escritas a preguntas sobre la bibliografía.
Superior-particular.
Valorar la importancia de manejarse con ética durante la formación
Adecuación de los registros para un tipo de Audiencia en
Valorar la importancia de la reflexión de los propios procesos de aprendizaje.
Valorar la importancia de tener una actitud activa en el contexto académico.
Valorar la importancia de la actividad metacognitiva en relación con los
procesos que se ponen en juego durante la lectura, escritura y toma de apuntes.
Valorar el trabajo del Psicopedagogo en las distintas áreas
PRODEDIMIENTOS
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Desarrollo de los conceptos. Explicación y ejemplificación.
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Análisis de diferentes estructuras textuales en donde los alumnos deberán
identificar las ideas principales, teniendo en cuenta características del lector, del
texto y propósitos de enseñanza ya que la mayor parte de los textos que se
presentaran pertenecen a diferentes cátedras de la Carrera.
Elaboración de esquemas, resúmenes y textos propios que contengan las
ideas principales de los textos base, adecuando las producciones al propósito de
estudio y teniendo en cuenta las particularidades de las distintas estructuras
textuales.
Elaboración de un Póster y un Boletín informativo.
Desarrollo de distintos procedimientos en la toma de apuntes, centrando la
atención en los procesos cognitivos que se favorecen.
Administración de entrevistas
Realización de observaciones
Reflexión acerca del objetivo de la toma de apuntes y de las condiciones
especificas en cada situación de anotación, con el fin de que puedan decidir el tipo
de procedimientos que emplearan.
Reflexión acerca del propio proceso de aprendizaje y de los procesos y
competencias desplegadas.
Reflexión acerca de las particularidades de un alumno de Nivel Superior.
Recopilación de material bibliográfico adecuado para conocer el rol del
psicopedagogo en los distintos ámbitos laborales.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DEL ALUMNO.
Textos naturales de las distintas cátedras, cuentos, notas periodísticas, etc.
Ambito OE, Bassedas, Eulalia y otros (1995). Intervención y Diagnóstico Psp. Ed.
Paidos
Ambito Educ. Especial, Lus, María Angélica(1999) De la integración escolar a la
escuela integradora. Ed, Paidos
Ambito de la clínica Psp, Armitrano, C y Rother G. (1996) Tratamiento Psp.
Psicoteca Editorial. Bs. As.
Filidoro, N. (2002) Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la
intervención clínica. Ed. Biblos. Bs. As.
Ambito de la psp. Laboral, Hernandez L. y D´Anna, Sara. Psicopedagogía Laboral
Alles Marha , Gestión por competencias
Ambito 3era.edad, Hernández Dides Ileana “Enhebrando huellas”, Ed. San Pablo
“El común denominador”, Ed, San Pablo
Ficha de la Cátedra sobre Entrevista y Observación como recurso para recopilar
información.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
La asignatura es anual. El primer cuatrimestre estará destinado al trabajo de
comprensión de textos y organización del material de estudio, rol del estudiante en
Formación Superior.
En el segundo período se apoyará el trabajo de investigación en los distintos ámbitos
donde se inserta el Psicopedagogo con clases específicas a cargo de la docente y
otros Profesionales. Boletín informativo y Póster.
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE O CON LA
PRACTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Las prácticas que llevarán a cabo los alumnos formarán parte del bagaje necesario
para la organización del material de estudio durante la formación, teniendo en
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cuenta que los procedimientos que pongan en juego los apropiarán como
instrumentos de aprendizaje. La práctica en los distintos ámbitos laborales será una
experiencia contextualizada que los conducirá a una mejor relación con el
aprendizaje del rol del psicopedagogo.
EVALUACIÓN
La asignatura tendrá carácter Promocional, teniendo en cuenta las diferentes
producciones realizadas por los alumnos y la asistencia a la misma. Al finalizar el
ciclo se realizará un Trabajo Práctico escrito, grupal “El rol del Psp en el ámbito….”
elegido por los alumnos, basado en el trabajo de investigación en cada campo y con
aportes bibliográficos en relación al mismo, aprobando con el mismo la cursada.
Seguido de ello cada grupo ralizará una Exposición oral, grupal, apoyándose en un
PÓSTER, donde se brindará la información necesaria para entender el tema
investigado. Lo significativo de estos trabajos es que los alumnos realizarán una
exposición oral con una audiencia real que serán sus propios compañeros,
aprobando así la materia.
ACCIONES DE INVESTIGACIÓN
La decisión institucional se fundamenta en otorgar a esta asignatura un rol
fundamental en el Proyecto Institucional La formación de las competencias para la
lectura y escritura académicas enmarcado en un proyecto de investigación. Esta
asignatura aporta un recorrido fundamental en la formación de dichas competencias,
recorrido que será completado por espacios curriculares de años siguientes y por
las Cátedras que se han sumado al proyecto de investigación a lo largo de toda la
carrera. La Orientadora Educacional a cargo de primer año participa activamente en
la evaluación inicial sobre la comprensión lectora. Se realiza durante el primer
cuatrimestre del primer año una entrevista individual con cada alumno que funciona
como espacio de conocimiento personal y también como devolución de la
evaluación. La Orientadora también participa directamente de las acciones de
autoevaluación que se proponen a los alumnos y profesores al mediar y al finalizar la
carrera.
Profesor:
Mónica Berrios
Firma: .....................................................