psicologia del desarrollo II 15
Anuncio
Folio nº . . . . . DIPREGEP 4103 OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA Instituto de Formación Superior P. José Frassinetti CENTRO EDUCATIVO LORETO PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11 ESPACIO CURRICULAR: Psicología del Desarrollo II CURSO: 3º CICLO LECTIVO: 2015 HORAS SEMANALES: 3 PROFESOR TITULAR: Silvana D’Aquino FUNDAMENTACIÓN Esta materia, que destinada al estudio de la pubertad y adolescencia, se inscribe en el plan de estudios como correlativa a Psicología Evolutiva I, dedicada especialmente al estudio de la infancia. Retomaremos estos contenidos enriquecidos con Elementos de Psicología, para explicar el cambio dinámico y económico que justifica diferenciar estos dos tiempos evolutivos. A partir de ubicar para nuestra cultura los principales logros de esta edad, sentaremos las bases para pensar los criterios de adultez y anticipar lineamientos de futuras crisis evolutivas. Entendemos que estos conocimientos son fundamentales para la tarea del psicopedagogo, ya que la demanda de intervención se ha extendido no sólo durante la enseñanza media, sino también para el seguimiento de los aprendizajes de adultos profesionales que requieren un ritmo de formación permanente. La bibliografía elegida supone el aporte de la psicología clásica, así como el trabajo actual de psicólogos y psicoanalistas en diferentes áreas. Usaremos también trabajos procedentes de la Sociología de la Educación. EXPECTATIVAS DE LOGRO En este caso, las expectativas de logro fueron pensadas para cada uno de los bloques temáticos, atendiendo a la particularidad de cada uno de ellos. Para su lectura, elegimos presentarlas en el programa mismo de la materia. PROPÓSITOS DEL DOCENTE Implementar acciones que permitan acompañar al alumno para: - conocer y profundizar los efectos subjetivos del desencadenamiento puberal; Folio nº . . . . . - conocer y profundizar los conceptos que sustentan la consideración de la adolescencia como momento evolutivo; - propiciar la lectura crítica de los mitos populares acerca de la adolescencia en nuestra cultura; - conocer diversos abordajes conceptuales sobre los adolescentes - comprender algunos modos de interpretar la adolescencia desde diferentes momentos históricos - entender la particularidad del trabajo con adolescentes en diferentes áreas y desde diferentes roles; - desplegar, a través de los trabajos evaluativos competencias profesionales tales como: lectura crítica, interpretación de la clínica, argumentación de hipótesis interpretativas, investigación acerca de temas de actualidad, trabajo en equipo. ENCUADRE METODOLÓGICO - RECURSOS UTILIZADOS – EVALUACIÓN La propuesta en este espacio curricular es profundizar el conocimiento de los alumnos acerca de la adolescencia, fortaleciendo especialmente la lectura crítica y la investigación En este sentido, es que se eligen situaciones de aprendizaje diversas para cada bloque temático y su consiguiente diseño de evaluación. Primer bloque: se retomarán conceptos aprendidos en otros espacios curriculares. Trabajaremos sobre la puesta en común de resúmenes y subrayado de textos, para armar una elaboración colectiva en clase. Segundo bloque, el docente realizará un punteo de los temas principales del texto y ofrecerá guías de lectura. La evaluación de estos primeros bloques, consistirá en un parcial escrito presencial, de aprobación con 4 y posibilidad de recuperatorio por desaprobación o inasistencia a los quince días de la fecha inicial. Tercer bloque: el docente realizará un punteo de los temas principales del texto y ofrecerá guías de lectura. Se trabajará especialmente en la particularidad del aporte de cada autor. Este bloque se evaluará con examen a libro abierto por parejas. Se les entregará a los alumnos entrevistas a adolescentes (en el ámbito escolar, en la admisión a un tratamiento, en recorte de sesiones), de modo que puedan identificar en ellas algunos aspectos de las crisis adolescentes involucradas. Aprobación con 6. Para los ausentes y aquellos alumnos que desaprueben esta instancia de evaluación, se les tomará un examen escrito tradicional a los 15 días. Para el cuarto y quinto bloque, en principio, se dictarán clases orientadoras sobre cada uno de los temas mencionados. Luego, se dividirá al curso en grupos de 4 o 5 Folio nº . . . . . personas. A cada grupo se le asignará un tema de los trabajados en clase con bibliografía específica y una guía de orientación. Los grupos deberán armar una clase ampliatoria sobre dichos temas. Este trabajo puede enriquecerse con la ayuda de películas, libros, series de TV, notas periodísticas, o cualquier otro recurso que pueda ser considerado un analizador social del tema presentado. CONTENIDOS BLOQUE 1 Introducción Complejo de Edipo: construcción teórica freudiana Función paterna y función materna desde la orientación lacaniana. Noción de objeto para el psicoanálisis Género – Sexo - Sexuación Se considera que estos conceptos atraviesan todas las elaboraciones teóricas acerca de la adolescencia. Intentamos que el alumno repase, reorganice y enriquezca sus conocimientos sobre ellos de modo tal que puedan ser utilizados con pertinencia teórica. BLOQUE 2 Adolescencia, concepción evolutiva Fases de la Adolescencia según Peter Blos - Latencia - Preadolescencia - Adolescencia Temprana - Adolescencia propiamente tal - Adolescencia tardía - Post adolescencia El estudio de este autor clásico le permitirá al alumno, considerar desde el criterio evolutivo, diacrónico, las vicisitudes del “Segundo acto del drama edípico”, la elección de objeto, el equilibrio dinámico, el lazo social y el cuerpo. Se espera que el alumno logre comprender la lógica que subyace a la secuencia del desarrollo, sólo en su valor de abstracción, y sin consideraciones de tipo madurativo. BLOQUE 3 Sujetos a la adolescencia Trabajos Psíquicos de la Adolescencia Yo Ideal-Ideal del Yo. Folio nº . . . . . En este bloque retomaremos los mismos conceptos teóricos del bloque anterior, pero considerados por otros autores, desde un punto de vista estructural. Se espera que el alumno ensaye abordar el discurso de un sujeto adolescente desde diversos ángulos posibles, para complejizar sus categorías de análisis. BLOQUE 4 Los jóvenes, la escuela, la cultura Posmodernidad. Las instituciones sociales. Productos culturales Violencia en las escuelas medias Intentaremos exponer las conceptualizaciones teóricas a la luz del paradigma de nuestra época. Entendemos esta articulación no como un análisis de contexto, sino como condición intrínseca de la adolescencia misma. Análisis crítico de la incidencia de la lectura de los medios masivos de comunicación social sobre los adolescentes y la institución escolar BLOQUE 5 Patologías frecuentes de la época. Nuevos modos de hacer síntoma: Patologías de la alimentación Consumo problemático de drogas Marginalidad y Delincuencia. Redes sociales Se trabajarán estas patologías como versiones subjetivas del Malestar actual de la cultura y que se instalan entre los adolescentes como síntomas de la época. Análisis crítico de la incidencia de la lectura de los medios masivos de comunicación social cuando estas problemáticas se instalan en los jóvenes. BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE 1 Freud, Sigmund: “La vida sexual de los seres humanos” Conferencia Nº 20. 1917 “El yo y el ello” Punto III. 1923 “El sepultamiento del Complejo de Edipo” 1924 “Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica de los sexos”. 1925 “Sobre la sexualidad femenina” 1931 Folio nº . . . . . “La feminidad” Conferencia Nº 33 1933 Obras Completas. Amorrortu editores Buenos Aires 1990 Torres Mónica: Clínica de la Neurosis Cuadernos del ICBA Nº 9 Clase Nº 8 Punto 2 “Una teoría sobre la madre” ICBA 2005 BLOQUE 2 Blos, Peter: Psicoanálisis de la adolescencia. Cap III: Fases de la adolescencia. Edit. J. Mortiz. 1962. Erikson, Erik: El ciclo vital Completado Cap 3: BLOQUE 3 Rodulfo, Ricardo: Estudios clínicos. Cap 10: El adolescente y sus trabajos Paidós 1997 Szapiro, Liliana: “Acerca de la pubertad y la adolescencia” Revista Registros Nº 5. Julio 1996 “Algunas puntuaciones en relación a la pubertad en Freud” Psicoanálisis y el hospital. Publicación semestral de practicantes en Instituciones hospitalarias. “Tres edades” Verano 10. Año 5. Nov. 1996 Winnicott, D.: Realidad y juego Cap XI. Gedisa. Bs. As. 1980. Fernández Mouján O. Abordaje teórico y clínico del Adolescente Cap V: Identidad Cap IX: El pensamiento adolescente Nueva Visión Schlemenson Silvia Adolescentes y problemas de aprendizaje Grunin Julián Paidós. Bs As 2014 Mitre, Juan: La adolescencia: esa edad decisiva Grama ediciones Bs As 2014 Aulagnier Piera Construir(se) un pasado APdeBA Vol XIII n°3 1991 Recalde, Marina: Púberes y adolescentes. Lecturas lacanianas Cap: Un quehacer posible, allí donde nada importa. Folio nº . . . . . Grama Ediciones: Bs. As. 2008 Waserman, Mario: El corte – circuito Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373 Cambios en la Adolescencia BLOQUE 4 Obiols, G.; Di Segni, S. Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria. Un enfoque psicoanalítico. Trabajo premiado por APA 1991 Flesler, Alba: Los cambios en la adolescencia y la responsabilidad de los padres Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373 Cambios en la Adolescencia Caffarelli Constanza: Tribus urbanas. Modos de construcción Identitaria y de expresión social En adolescentes y jóvenes. Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373 Cambios en la Adolescencia Brener, Gabriel: Periodismo Pedagógico. Parte II Violencias, escuelas y medios Estación Mandioca Bs As 2014 Ministerio de Educación Publicaciones del Observatorio Argentino de la Nación: de violencia en las escuelas “Miradas interdisciplinarias sobre violencia En las escuelas”, “La violencia en las escuelas Desde una perspectiva cualitativa”, “Cátedra abierta: Ciclo de videoconferencias”, Brawer, Mara Violencia. Cómo construir autoridad para una Lerner, Marina escuela inclusiva. Aique Grupo editor Bs As 2014 Duschatzky, Silvia La escuela como frontera Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores populares Editorial Paidós. Bs As. 1999 BLOQUE 5 Recalcati, Máximo: Clínica del vacío. Folio nº . . . . . 1. Las dos “nada” de la anorexia. 19. El “cuadro tipo” de la familia anoréxica-bulímica. Editorial Síntesis. Madrid 2003 Ministerio de Educación Consumo problemático de drogas. De la Nación : Curso dictado en la red edu-ar Firpo, Stella Maris: La construcción subjetiva y social de los adolescentes. Letra Viva Bs. As . 2013 PRESUPUESTO DE TIEMPO: Los bloques 1 y 2 serán trabajados durante el primer trimestre de cursada con la evaluación escrita presencial e individual. Los bloques 3 y 4 durante el segundo trimestre y el bloque 5 en la finalización de la cursada junto con la exposición de los trabajos de investigación grupal. ACCIONES DE INVESTIGACIÓN: Atravesados por el Proyecto institucional “Formación de competencias para la lectoescritura”, dentro de este espacio curricular, se pone especial atención en el alumno como productor de textos. La corrección del parcial domiciliario se propone acompañar el proceso de escritura, señalando la relectura de su propia producción, repensando la estructura del texto, profundizando los criterios de argumentación y revisando la conexión lógica entre argumentos. En este sentido, la primera devolución del parcial domiciliario, su corrección, deja de lado la calificación numérica y aún deja en suspenso, más de lo habitual, la aprobación o desaprobación del parcial, poniendo el acento en el proceso de escritura. Entendemos esta maniobra pedagógica como un modo de trabajar, a través de la producción de un texto, la integración y apropiación del corpus conceptual, la toma de conciencia del propio proceso de aprendizaje. Profesor: Silvana D’Aquino Firma:
