CEIP BUZANADA
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CEIP BUZANADA Centro Educativo de Atención Preferente Buzanada - Arona – Santa Cruz de Tenerife Seminario Aprendizaje Significativo Proceso de autoformación del profesorado para la investigación en la acción Coordinadora: Edelweiss Monreal emondia@gobiernodecanarias.org El Proceso Planificación del trabajo y exposición de las líneas básicas para todo el curso. Módulos a implementar, un módulo por mes: 1.- El Trabajo Abierto 2.- La Motivación 3.- El medio 4.- La Creatividad 5.- El mapa Conceptual 6.- La Adaptación Curricular Lectura individual de cada módulo, en la hora lectiva de Reuniones de coordinación de ciclo. Puesta en común, aclaración de dudas y compromiso de realización un producto siguiendo extrictamente las pautas establecidas en el texto. Desarrollo del trabajo (Producto) por el alumnado en el aula. Presentación en la Reunión de Coordinación de Ciclo del trabajo realizado por el alumnado en el aula Lectura del módulo siguiente y repetición del Proceso. Desarrollo de la presentación • Las diapositivas están organizadas de la siguiente manera: Título del Módulo trabajado Esquema del Módulo trabajado Desarrollo en el aula del trabajo propuesto (por niveles) Presentación de los productos entre el profesorado CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Módulo I Trabajo Abierto Trabajo abierto Responder a la diversidad Los productos Usar preguntas abiertas Trabajo en equipo Material diverso En el producto Clima del aula En qué nos fijamos Motivación Funcionamiento del equipo Material Presentación de los Productos entre el profesorado CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Módulo II La Motivación La motivación + IMPORTANTE Intrínseca Extrínseca Relacionada con la tarea Refuerzo externo - USADA Tareas adecuadas al nivel del alumno Despertar curiosidad preguntas abiertas Metas alcanzables y autoevaluación Relación causa-efecto del aprendizaje Por qué y para qué de la tarea Usar materiales atractivos Conectar con los intereses del alumnado Módulo II La motivación Fiesta de la Castaña El producto Ed. Infantil Módulo II La motivación Mural con frases El producto 1º nivel Módulo II La motivación Carta de Restaurante El producto 2º nivel Módulo II La motivación La Ratita Presumida Mural convivencia El producto 3º nivel Módulo II La motivación María tiene Diabetes El producto 4º nivel Módulo II La motivación El árbol de los deseos cuento El producto 5º nivel Módulo II La motivación Buzanada Park maqueta El producto 6º nivel CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Módulo III El Medio EL MEDIO MOTIVACIÓN TEMAS DE LA VIDA COTIDIANA OBSERVACIÓN INDIRECTA OBSERVACIÓN DIRECTA MEDIOS DE COMUNICACIÓN CERCANO GLOBAL TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO HACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONES EL MEDIO conjunto de condiciones SOCIALES CULTURALES AMBIENTALES Medio natural Modo de vida Vida cotidiana Medio urbano Modas, Costumbres Problemática social Medio rural Fiestas, Tradiciones Profesiones Objetos de uso Alimentación Aficiones EJEMPLIFICADOS LOCAL A ESCALA GLOBAL mediante NOTICIAS ACTUALIDAD EXPERIENCIAS VIVIDAS REALIDAD CERCANA CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Dónde vivimos? Módulo III El Medio Mural “La casa” El producto ¿Qué nos han traído los Reyes Magos ? Cuento Ed. Infantil El producto Módulo III El Medio Zoo de Buzanada maqueta El producto 2º nivel Módulo III El Medio Presentación del libro “Del Malpaís a Buzanada” 3º nivel El producto Módulo III El Medio XXL Burguer El producto 5ºB Módulo III El Medio Calendario El producto 5ºA ¿Dónde vivimos? Módulo III El Medio Guía Turística El producto 6ºA ¿Dónde vivimos? Módulo III El Medio Maqueta Canarias El producto 6ºB CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Módulo IV La Creatividad LA CREATIVIDAD APTITUD INNATA DE LOS HUMANOS Y ALGUNOS ANIMALES DE CREAR COMBINACIONES NOVEDOSAS, EFECTIVAS Y ORIGINALES A PARTIR DE ELEMENTOS E IDEAS PREEXISTENTES LA CREATIVIDAD ESTÁ RELACIONADA CON: • LA IMAGINACIÓN • LA INVENTIVA • LA INTELIGENCIA • LA DIVERGENCIA • LA ENSOÑACIÓN • EL PENSAMIENTO LATERAL • EL PUNTO DE VISTA • LO INSÓLITO • LA CURIOSIDAD • LA ORIGINALIDAD • LA CRÁTICA • LO NUEVO • LO DIFERENTE • LA FLUIDEZ • ESTABLECER ASOCIACIONES • INNOVAR • LAS PRODUCCIONES NUEVAS • LA ELABORACIÓN • LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS • EL ANÁLISIS • LA SÍNTESIS • LA COMUNICACIÓN LA CREATIVIDAD SE TRABAJA DE FORMA ACTIVA Y ABIERTA FOMENTANDO: LA INTELIGENCIA LA INVESTIGACIÓN LA INICIATIVA LA AUTONOMÍA LA CURIOSIDAD LA ORIGINALIDAD EL APRENDIZAJE LA VARIEDAD LA RIQUEZA DE EXPERIENCIAS PERSONALES LA DIVERGENCIA DE PENSAMIENTOS SUPONE FLUIDEZ HABILIDADES MÁS IDEAS MÁS SOLUCIONES FLEXIBILIDAD DISTINTOS ENFOQUES VARIAS SOLUCIONES PREGUNTAS ¿A quién se le ocurre más…? ¿De qué diferentes maneras…? ¿A alguien se le ocurre otra solución? ¿Qué otros usos…?¿Qué ocurre si…? ¿De qué otras maneras…? ¿Qué otras soluciones…? ¿Y si….? DIFERENTES PISTAS ORIGINALIDAD ASOCIACIONES DISTINTAS SOLUCIONES FUERA DE LO COMÚN DESARROLLO DE DETALLES ELABORACIÓN IDEAS COMPLEMENTARIAS Piensa en algo original… Produce algo novedoso… Piensa en algo que no has pensado… Añade… Completa con algo original… ¿Cómo mejorarías…..? EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREATIVO Y DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DEL PROFESORADO POTENCIA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES ES VER LAS COSAS DE OTRA MANERA LAS COSAS SON DIFERENTES SEGÚN EL PUNTO DE VISTA CON QUE SE MIRAN. LA MANERA DIFERENTE DE VER UNA CUESTIÓN HACE QUE ESTA SEA DISTINTA Y SEA DIVERSIFICADA Los ciegos de Bagdad ¡Que sabio que es aquel ciego que escucha las respuestas de otros ciegos y, así, enriquece la propia! Módulo IV La Creatividad Medios de Transporte Infantil 5 años El producto Módulo IV La Creatividad Medios de Transporte Infantil 4 años Los productos Módulo IV La Creatividad Mural Clasificación de los Animales El producto 2º Módulo IV La Creatividad Crónicas de un Barrio Periódico El producto 5º Módulo IV La Creatividad Cuento Los Sentidos El producto 6º CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Módulo V El Mapa Conceptual EL MAPA CONCEPTUAL ES UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA LA DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCEPTOS Y DE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A “APRENDER A APRENDER” Y CONSEGUIR UN APRENDIZAJE CONECTADO, SIGNIFICATIVO. QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL MAPA CONCEPTUAL es una TÉCNICA DE APRENDIZAJE se expresa con una REPRESENTACIÓN GRÁFICA de CONCEPTOS unidos por RELACIONES JERÁRQUICAS tiene una ESTRUCTURA ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL MAPA CONCEPTUAL es una TÉCNICA DE APRENDIZAJE se expresa con una REPRESENTACIÓN GRÁFICA tiene una ESTRUCTURA de PROPOSICIONES formadas por CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad o bloque temático. Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o bloque temático. Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto que se está trabajando. Para generar ideas (Brain storming, etc.). Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión. Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado en los productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen explicativo). Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión. Cómo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos más relevantes con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellos. árbol perro animal vegetal oso vaca lechuga ser vivo Cómo construir un mapa conceptual 2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos. vegetal árbol alga hierba pez ser vivo animal vaca oso Cómo construir un mapa conceptual 3. Jerarquizar Ordenar los conceptos del más general, al más particular y específico. NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 ser vivo vegetal árbol hierba alga animal pez vaca oso Cómo construir un mapa conceptual 4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it ®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como NIVEL 1 las posibles correcciones. NIVEL 3 NIVEL 2 ser vivo vegetal árbol hierba animal alga pez vaca oso Cómo construir un mapa conceptual 5. Conectar Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...). ser vivo es es vegetal es árbol es animal es hierba es alga vaca es pez es oso Cómo construir un mapa conceptual 6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina). es ser vivo es vegetal es árbol es alga animal es es hierba vaca es pez es oso Cómo construir un mapa conceptual 7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen vegetales, y algunos osos a su vez comen otros animales. Asimismo, podemos ilustrarlo con fotos, dibujos… es ser vivo comen es comen vegetal animal son son es árbol es alga herbívoros es hierba come come es vaca es pez carnívoros es oso come MAPA CONCEPTUAL su realización requiere leer el TEXTO CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE para identificar UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS remarcándolos con Bioelementos Se Clasifican forman Primarios son C, H, O, N, P,S Secundarios son Ca, Na, K,... Oligoelementos son señalándolas mediante I, Fe, Li,... Biomoléculas Se clasifican ELIPSES O RECUADROS Simples LÍNEAS O FLECHAS Compuestas Pueden ser como Inorgánicas para seleccionar Orgánicas como como Oxígeno molecular CONCEPTOS IMPORTANTES dispuestos según Nitrógeno molecular Alta Fuerrza de cohesión Agua S.minerales Glúcidos Lípidos Presenta Se encuentran Precipitadas como CaCO3 como Na+, Cl- Alto calor específico Alto calor vaporización Disueltas como Propiedades físico- qcas Funciones biológicas como Proteínas A. Nucleicos Disolvente Bioquímica Alta cte dieléctrica Transporte Mayor densidad en estado líquido ORDEN JERÁRQUICO desde CONCEPTOS GENERALES hasta CONCEPTOS ESPECÍFICOS EL OJO tiene forma de GLOBO por eso se le llama GLOBO OCULAR es la parte externa del tiene varias partes esta detrás CÓRNEA de es es de IRIS está detrás CRISTALINO de tiene un orificio llamado es una LENTE TRASPARENTE COLORES PUPILA con forma de marrón verde azul gris LENTEJA Módulo V El Mapa Conceptual Mural Los productos Los Animales Infantil 4 y 5 Módulo V El Mapa Conceptual Trabajo en el cuaderno Los productos Las Plantas 1º Módulo V El Mapa Conceptual Mural El producto Los Animales 2º Módulo V El Mapa Conceptual Mural El producto Cuerpos geométricos 3º Módulo V El Mapa Conceptual El producto La Península Ibérica 5º Módulo V El Mapa Conceptual Presentación Power Point El Aparato Locomotor 6º El producto Módulo V El Mapa Conceptual Baloncesto El producto Educación Física Final del proceso – Exposición en todo el centro de los trabajos (Productos) realizados por el alumnado. – Presentación de Productos por el profesorado – Aplicación del Proceso de Aprendizaje Significativo a un tema: “Día de Canarias” – Documentos de Evaluación CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Trabajos fin de Curso 6º ARQUEOLOGÍA ALBÚM RECETAS VEGETACIÓN PLANTAS HERBARIO 1º 2º 3º 4º 5º CEIP BUZANADA Seminario Aprendizaje Significativo Seguimiento alumnado Edelweiss Monreal emondia@gobiernodecanarias.org CEIP BUZANADA Centro Educativo de Atención Preferente C/ Adobe nº 7 38626 Buzanada Arona – Santa Cruz de Tenerife Teléfono. 922 76 55 76 Fax: 922 76 56 98 38000378@gobiernodecanarias.org HAN PARTICIPADO Ana Mª Badía Cubas Rosa Mª Lindoso Alonso Andrés Flores Acosta Edelweiss Monreal Diaz Mª Victoria Díaz Pérez Luz López - Dóriga Herrera Domingo Rguez. Martín Mª Olga Martín Álvarez Rosa de Martín Glez. Javier Reyes Hernández Mª Carmen Ramos Castillo Williams Plasencia Reverón Mª del Carmen Méndez Fdez. Mª Teresa Jorge Alberto Lucia Noda Álvarez Presentación Agreda Pallero Carolina Flores Villegas Ana Mª Rguez. Marrero Begoña Alonso Santos Jorge Moreno Roselló Diana Sacles José Manuel Glez. Pérez Esther Herrera Glez. Asunción Fariña Castellano Elena Pérez Rguez. Coordinadora: Edelweiss Monreal emondia@gobiernodecanarias.org
