CEIP BUZANADA

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CEIP BUZANADA
Centro Educativo de Atención Preferente
Buzanada - Arona – Santa Cruz de Tenerife
Seminario
Aprendizaje Significativo
Proceso de autoformación
del profesorado para la
investigación en la acción
Coordinadora: Edelweiss Monreal
emondia@gobiernodecanarias.org
El Proceso
 Planificación del trabajo y exposición de las líneas básicas para todo el
curso.
 Módulos a implementar, un módulo por mes:
1.- El Trabajo Abierto
2.- La Motivación
3.- El medio
4.- La Creatividad
5.- El mapa Conceptual
6.- La Adaptación Curricular
 Lectura individual de cada módulo, en la hora lectiva de Reuniones de
coordinación de ciclo.
 Puesta en común, aclaración de dudas y compromiso de realización un
producto siguiendo extrictamente las pautas establecidas en el texto.
 Desarrollo del trabajo (Producto) por el alumnado en el aula.
 Presentación en la Reunión de Coordinación de Ciclo del trabajo realizado
por el alumnado en el aula
 Lectura del módulo siguiente y repetición del Proceso.
Desarrollo de la presentación
• Las diapositivas están organizadas de la
siguiente manera:
 Título del Módulo trabajado
 Esquema del Módulo trabajado
 Desarrollo en el aula del trabajo propuesto
(por niveles)
 Presentación de los productos entre el
profesorado
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Seminario
Aprendizaje Significativo
Módulo I
Trabajo Abierto
Trabajo abierto
Responder a la
diversidad
Los productos
Usar preguntas
abiertas
Trabajo
en equipo
Material diverso
En el producto
Clima del aula
En qué nos fijamos
Motivación
Funcionamiento del equipo
Material
Presentación de los Productos
entre el profesorado
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Seminario
Aprendizaje Significativo
Módulo II
La Motivación
La motivación
+ IMPORTANTE
Intrínseca
Extrínseca
Relacionada con
la tarea
Refuerzo externo
- USADA
Tareas adecuadas al
nivel del alumno
Despertar curiosidad
preguntas abiertas
Metas alcanzables
y autoevaluación
Relación causa-efecto
del aprendizaje
Por qué y para qué
de la tarea
Usar materiales
atractivos
Conectar con los intereses
del alumnado
Módulo II
La motivación
Fiesta de la Castaña
El producto
Ed. Infantil
Módulo II
La motivación
Mural con frases
El producto
1º nivel
Módulo II
La motivación
Carta de Restaurante
El producto
2º nivel
Módulo II
La motivación
La Ratita Presumida
Mural convivencia
El producto
3º nivel
Módulo II
La motivación
María tiene Diabetes
El producto
4º nivel
Módulo II
La motivación
El árbol de los deseos
cuento
El producto
5º nivel
Módulo II
La motivación
Buzanada Park
maqueta
El producto
6º nivel
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Seminario
Aprendizaje Significativo
Módulo III
El Medio
EL MEDIO
MOTIVACIÓN
TEMAS DE LA VIDA
COTIDIANA
OBSERVACIÓN
INDIRECTA
OBSERVACIÓN
DIRECTA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
CERCANO
GLOBAL
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
HACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONES
EL MEDIO
conjunto de condiciones
SOCIALES
CULTURALES
AMBIENTALES
Medio natural
Modo de vida
Vida cotidiana
Medio urbano
Modas, Costumbres
Problemática social
Medio rural
Fiestas, Tradiciones
Profesiones
Objetos de uso
Alimentación
Aficiones
EJEMPLIFICADOS
LOCAL
A ESCALA
GLOBAL
mediante
NOTICIAS
ACTUALIDAD
EXPERIENCIAS
VIVIDAS
REALIDAD
CERCANA
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
¿Dónde vivimos? Módulo III
El Medio
Mural “La casa”
El producto
¿Qué nos han traído los Reyes Magos ?
Cuento
Ed. Infantil
El producto
Módulo III
El Medio
Zoo de Buzanada
maqueta
El producto
2º nivel
Módulo III
El Medio
Presentación del libro
“Del Malpaís a Buzanada”
3º nivel
El producto
Módulo III
El Medio
XXL Burguer
El producto
5ºB
Módulo III
El Medio
Calendario
El producto
5ºA
¿Dónde vivimos? Módulo III
El Medio
Guía Turística
El producto
6ºA
¿Dónde vivimos? Módulo III
El Medio
Maqueta Canarias
El producto
6ºB
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Seminario
Aprendizaje Significativo
Módulo IV
La Creatividad
LA CREATIVIDAD
APTITUD INNATA DE LOS HUMANOS Y ALGUNOS ANIMALES DE CREAR
COMBINACIONES NOVEDOSAS, EFECTIVAS Y ORIGINALES
A PARTIR DE ELEMENTOS E IDEAS PREEXISTENTES
LA CREATIVIDAD ESTÁ RELACIONADA CON:
• LA IMAGINACIÓN
• LA INVENTIVA
• LA INTELIGENCIA
• LA DIVERGENCIA
• LA ENSOÑACIÓN
• EL PENSAMIENTO LATERAL
• EL PUNTO DE VISTA
• LO INSÓLITO
• LA CURIOSIDAD
• LA ORIGINALIDAD
• LA CRÁTICA
• LO NUEVO
• LO DIFERENTE
• LA FLUIDEZ
• ESTABLECER ASOCIACIONES
• INNOVAR
• LAS PRODUCCIONES NUEVAS
• LA ELABORACIÓN
• LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS
• EL ANÁLISIS
• LA SÍNTESIS
• LA COMUNICACIÓN
LA CREATIVIDAD
SE TRABAJA DE FORMA
ACTIVA Y ABIERTA
FOMENTANDO:
LA INTELIGENCIA
LA INVESTIGACIÓN
LA INICIATIVA
LA AUTONOMÍA
LA CURIOSIDAD
LA ORIGINALIDAD
EL APRENDIZAJE
LA VARIEDAD
LA RIQUEZA DE EXPERIENCIAS PERSONALES
LA DIVERGENCIA DE PENSAMIENTOS
SUPONE
FLUIDEZ
HABILIDADES
MÁS IDEAS
MÁS SOLUCIONES
FLEXIBILIDAD
DISTINTOS ENFOQUES
VARIAS SOLUCIONES
PREGUNTAS
¿A quién se le ocurre más…?
¿De qué diferentes maneras…?
¿A alguien se le ocurre otra solución?
¿Qué otros usos…?¿Qué ocurre si…?
¿De qué otras maneras…?
¿Qué otras soluciones…?
¿Y si….?
DIFERENTES PISTAS
ORIGINALIDAD
ASOCIACIONES DISTINTAS
SOLUCIONES FUERA
DE LO COMÚN
DESARROLLO DE
DETALLES
ELABORACIÓN
IDEAS
COMPLEMENTARIAS
Piensa en algo original…
Produce algo novedoso…
Piensa en algo que no has pensado…
Añade…
Completa con algo original…
¿Cómo mejorarías…..?
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREATIVO Y DESDE
DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DEL PROFESORADO
POTENCIA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
ES VER LAS COSAS
DE OTRA MANERA
LAS COSAS SON DIFERENTES SEGÚN EL PUNTO DE VISTA CON
QUE SE MIRAN. LA MANERA DIFERENTE DE VER UNA CUESTIÓN
HACE QUE ESTA SEA DISTINTA Y SEA DIVERSIFICADA
Los ciegos de Bagdad
¡Que sabio que es
aquel ciego que
escucha las
respuestas de otros
ciegos y, así,
enriquece la propia!
Módulo IV
La Creatividad
Medios de Transporte
Infantil 5 años
El producto
Módulo IV
La Creatividad
Medios de Transporte
Infantil 4 años
Los productos
Módulo IV
La Creatividad
Mural
Clasificación de los Animales
El producto
2º
Módulo IV
La Creatividad
Crónicas de un Barrio
Periódico
El producto
5º
Módulo IV
La Creatividad
Cuento
Los Sentidos
El producto
6º
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Seminario
Aprendizaje Significativo
Módulo V
El Mapa Conceptual
EL MAPA CONCEPTUAL
ES UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA LA
DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCEPTOS Y DE
LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS
ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA AYUDAR A
LOS ALUMNOS/AS A “APRENDER A APRENDER” Y
CONSEGUIR UN APRENDIZAJE CONECTADO, SIGNIFICATIVO.
QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
es una
TÉCNICA DE
APRENDIZAJE
se expresa con una
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
de
CONCEPTOS
unidos por
RELACIONES
JERÁRQUICAS
tiene una
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
es una
TÉCNICA DE
APRENDIZAJE
se expresa con una
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
tiene una
ESTRUCTURA
de
PROPOSICIONES
formadas por
CONCEPTOS
PALABRAS-ENLACE
UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
 Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar
una unidad o bloque temático.
 Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar
una unidad o bloque temático.
 Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información
al producto que se está trabajando.
 Para generar ideas (Brain storming, etc.).
 Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la
comprensión.
 Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento
trabajado en los productos realizados (preferentemente acompañado
con un resumen explicativo).
 Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la
incomprensión.
Cómo construir un mapa conceptual
1. Seleccionar
 Después de leer comprensivamente un texto, o un tema
concreto, seleccionar los conceptos más relevantes con los
que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.
 Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una
misma representación.
 Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de
papel para poder jugar con ellos.
árbol
perro
animal
vegetal
oso
vaca
lechuga
ser
vivo
Cómo construir un mapa conceptual
2. Agrupar
 Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay
ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos
al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más
genéricos.
vegetal
árbol
alga
hierba
pez
ser
vivo
animal
vaca
oso
Cómo construir un mapa conceptual
3. Jerarquizar
 Ordenar los conceptos del más general, al más
particular y específico.
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
ser
vivo
vegetal
árbol
hierba
alga
animal
pez
vaca
oso
Cómo construir un mapa conceptual
4. Representar
 Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it
®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como
NIVEL 1
las posibles correcciones.
NIVEL 3
NIVEL 2
ser
vivo
vegetal
árbol
hierba
animal
alga
pez
vaca
oso
Cómo construir un mapa conceptual
5. Conectar
 Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.
 Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un
enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear
una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se
forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un
ser vivo",...).
ser
vivo
es
es
vegetal
es
árbol
es
animal
es
hierba
es
alga
vaca
es
pez
es
oso
Cómo construir un mapa conceptual
6. Comprobar
 Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando,
cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una
tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).
es
ser
vivo
es
vegetal
es
árbol
es
alga
animal
es
es
hierba
vaca
es
pez
es
oso
Cómo construir un mapa conceptual
7. Reflexionar
 Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por
ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas están
relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen vegetales, y
algunos osos a su vez comen otros animales. Asimismo, podemos
ilustrarlo con fotos, dibujos…
es
ser
vivo
comen
es
comen
vegetal
animal
son
son
es
árbol
es
alga
herbívoros
es
hierba
come
come
es
vaca
es
pez
carnívoros
es
oso
come
MAPA CONCEPTUAL
su realización
requiere leer el
TEXTO
CONCEPTOS
PALABRAS-ENLACE
para identificar
UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS
remarcándolos con
Bioelementos
Se
Clasifican
forman
Primarios
son
C, H, O, N, P,S
Secundarios
son
Ca, Na, K,...
Oligoelementos
son
señalándolas
mediante
I, Fe, Li,...
Biomoléculas
Se
clasifican
ELIPSES O
RECUADROS
Simples
LÍNEAS
O FLECHAS
Compuestas
Pueden
ser
como
Inorgánicas
para seleccionar
Orgánicas
como
como
Oxígeno
molecular
CONCEPTOS
IMPORTANTES
dispuestos según
Nitrógeno
molecular
Alta Fuerrza de
cohesión
Agua
S.minerales
Glúcidos
Lípidos
Presenta
Se
encuentran
Precipitadas como
CaCO3
como
Na+, Cl-
Alto calor
específico
Alto calor
vaporización
Disueltas
como
Propiedades
físico- qcas
Funciones
biológicas
como
Proteínas
A. Nucleicos
Disolvente
Bioquímica
Alta cte
dieléctrica
Transporte
Mayor densidad
en estado líquido
ORDEN
JERÁRQUICO
desde
CONCEPTOS
GENERALES
hasta
CONCEPTOS
ESPECÍFICOS
EL OJO
tiene forma de
GLOBO
por eso se le
llama
GLOBO OCULAR
es la parte
externa del
tiene varias partes
esta detrás
CÓRNEA
de
es
es de
IRIS
está detrás CRISTALINO
de
tiene un orificio
llamado
es una
LENTE
TRASPARENTE COLORES
PUPILA
con forma de
marrón
verde
azul
gris
LENTEJA
Módulo V
El Mapa Conceptual
Mural
Los productos
Los Animales
Infantil 4 y 5
Módulo V
El Mapa Conceptual
Trabajo en el cuaderno
Los productos
Las Plantas
1º
Módulo V
El Mapa Conceptual
Mural
El producto
Los Animales
2º
Módulo V
El Mapa Conceptual
Mural
El producto
Cuerpos geométricos
3º
Módulo V
El Mapa Conceptual
El producto
La Península Ibérica
5º
Módulo V
El Mapa Conceptual
Presentación
Power Point
El Aparato Locomotor
6º
El producto
Módulo V
El Mapa Conceptual
Baloncesto
El producto
Educación Física
Final del proceso
– Exposición en todo el centro de los trabajos
(Productos) realizados por el alumnado.
– Presentación de Productos por el profesorado
– Aplicación del Proceso de Aprendizaje
Significativo a un tema: “Día de Canarias”
– Documentos de Evaluación
CEIP BUZANADA
Seminario
Aprendizaje Significativo
CEIP BUZANADA
Seminario
Aprendizaje Significativo
CEIP BUZANADA
Seminario
Aprendizaje Significativo
Trabajos fin de Curso
6º
ARQUEOLOGÍA
ALBÚM
RECETAS
VEGETACIÓN
PLANTAS
HERBARIO
1º
2º
3º
4º
5º
CEIP BUZANADA
Seminario
Aprendizaje Significativo
Seguimiento alumnado
Edelweiss Monreal
emondia@gobiernodecanarias.org
CEIP BUZANADA
Centro Educativo de Atención Preferente
C/ Adobe nº 7
38626 Buzanada
Arona – Santa Cruz de Tenerife
Teléfono. 922 76 55 76
Fax: 922 76 56 98
38000378@gobiernodecanarias.org
HAN PARTICIPADO
Ana Mª Badía Cubas Rosa Mª Lindoso Alonso
Andrés Flores Acosta Edelweiss Monreal Diaz
Mª Victoria Díaz Pérez Luz López - Dóriga Herrera
Domingo Rguez. Martín Mª Olga Martín Álvarez
Rosa de Martín Glez. Javier Reyes Hernández
Mª Carmen Ramos Castillo
Williams Plasencia Reverón Mª del Carmen Méndez Fdez.
Mª Teresa Jorge Alberto Lucia Noda Álvarez
Presentación Agreda Pallero Carolina Flores Villegas
Ana Mª Rguez. Marrero Begoña Alonso Santos
Jorge Moreno Roselló
Diana Sacles José Manuel Glez. Pérez
Esther Herrera Glez. Asunción Fariña Castellano
Elena Pérez Rguez.
Coordinadora: Edelweiss Monreal
emondia@gobiernodecanarias.org
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