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Tratado sobre Educación Ambiental
para Sociedades Sustentables y
Responsabilidad Global.
“CUMBRE PARA LA TIERRA”
RIO DE JANEIRO 1992.
“LA CUMBRE DE LA TIERRA” COMO MARCO DE CREACIÓN DEL
Tratado Educación Ambiental para Sociedades Sustentables….
La Conferencia de Naciones Unidas sobre Desarrollo
y Medio Ambiente (CNUMAD)
reunió a Jefes de Estado de 178 países en Río de
Janeiro, República Federativa de Brasil, en el mes de
junio de 1992.
También conocida como: “Cumbre Mundial”, “Cumbre de la (o para la) Tierra”,
“Cumbre de Rio” ó “Río 92.”
LA “CUMBRE PARALELA” OTRO MARCO DEL
Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables…
Fue un Foro de las Naciones organizado por la Comisión para el
Desarrollo Sostenible de la ONU, para discutir el tema del Medio
Ambiente vinculado al Desarrollo Sustentable*.
*Herencia de 1983, de la Comisión de MA y Desarrollo de la ONU que elabora el Informe Brundtland,
la cual depende del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de la ONU).
Evento político. No sólo reunió diplomáticos de diversas naciones,
en la (CNUMAD), sino también a una amplia población civil que
paralelamente discutió los temas de Medio Ambiente y
Desarrollo, vinculados a problemáticas específicas, como la
Educación Ambiental, en el “Foro Internacional de
Organizaciones No Gubernamentales y Movimientos Sociales”.
También conocido como “Foro Global” y “Cumbre paralela”.
PRODUCTOS DE “LAS CUMBRES.”
En ambos espacios de discusión se
produjeron documentos sobre los acuerdos
entre las Naciones.
Los Jefes de Estado
concluyeron con:
- Declaración de

Río sobre Medio Ambiente
y Desarrollo
- Agenda 21,
entre otros documentos de
no menor importancia.
En el ámbito de
encuentro y expresión
de la Sociedad Civil,
se suscribieron más
de treinta Tratados y
Compromisos en
diversos temas, entre
ellos se encuentra :
- Tratado de
Educación Ambiental
para Sociedades
Sustentables y
Responsabilidad Global.
ANTECEDENTES DE LA “CUMBRE DE RÍO 92”.
No obstante la herencia del Informe Brundtland de 1983,
la “Cumbre de Río 92”, también tiene como antecedente y marco institucional del TEApSSyRG - el Congreso
Internacional de Moscú (1987), donde se declara la
década de los noventa como la “Década Mundial para la
Educación Ambiental”. Y se plantean elementos para una
Estrategia Internacional de acción en materia de
educación y formación ambientales para el decenio de
1990.
CÓMO SE CONSTRUYÓ EL
Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables
El Tratado de Educación Ambiental para Sociedades
Sustentables y Responsabilidad Global no únicamente
evento
se dio en el escenario del Foro de la sociedad civil y
específicamente al interior de la “Jornada
Internacional de Educación Ambiental”.
Tuvo además un trabajo preliminar por parte
de las delegaciones representantes de cada
una de las naciones convocadas. Así, durante
año y medio previo a “Río 92”, representantes
de organizaciones civiles de los cinco
continentes del mundo, vinculadas a la
educación y convocadas por la ONU
contribuyeron a “enriquecer el documento”
El Tratado circuló por el
mundo, se discutió al
interior de las Naciones en
foros, asambleas y
encuentros diversos (los
aportes de allí surgidos
fueron llevados a
desarrollo en la Cumbre),
se tradujo a diversos
idiomas nacionales e
indígenas , se corrigió y se
volvió a circular antes del
magno evento.
…CÓMO SE CONSTRUYÓ EL TRATADO
Durante la “Jornada Internacional de
Educación Ambiental” se llevaron a cabo
sesiones plenarias, con el propósito de
reflexionar, discutir, avalar, modificar y
sumar propuestas al texto inicial y que
fuera asumido finalmente por el pleno con
el compromiso de llevar el Tratado a sus
regiones e implementar mecanismos para
su puesta en práctica [Calderón, 1993]
EXPECTATIVAS A FUTURO DEL
Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables…
La expectativa también era que el
Tratado se divulgase amplia y
masivamente, y un año después de esta
Jornada, los participantes en su
elaboración se reunieran de nuevo para
compartir la proyección internacional
que por un trienio tendrían las diversas
naciones comprometidas con la
Educación Ambiental, pero ante todo
con una educación en general,
“profundamente política, en ese sueño
por alcanzar: la paz, la democracia y la
justicia social para todos los pueblos del
mundo”. [Calderón, 1993].
EL CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO, ECONÓMICO Y CULTURAL Y EL
“Tratado sobre Educación Ambiental para Sociedades Sustentables…”
¿Qué pasa en el escenario mundial entre las naciones mientras se acerca el
fin del milenio?
¿Qué manifestaciones de poder se pueden identificar en el escenario mundial?
La década de los 90`s se encontraba en una crisis ambiental
profunda: deforestación, cambio climático, hambrunas, guerras, migraciones
, desequilibrios demográficos, entre muchos otros fenómenos dan cuenta
de las expresiones de nuestra cultura humana y de la naturaleza, en su
afán transformador bien sea constructivo y/o destructivo.
De alguna manera todos han marcado el proceso histórico del mundo,
independientemente de latitud en donde se generen.
… EL CONTEXTO MUNDIAL Y EL TRATADO DE EDUCACIÒN AMBIENTAL
Una ideología y la acción antrópica casi
homogénea, se proyectan inundadas de valores
sociales muy diversos -entre ellos parece
valorizarse, con mayor recurrencia la condición
económica y política de las sociedades humanas
más que la condición digna de éstas y hasta de la
vida misma-.
CONTEXTO NACIONAL
1990

El gobierno federal, junto con los gobiernos del Estado de México y del Distrito
Federal, anuncio un programa contra la contaminación atmosférica en el área
metropolitana de la Ciudad de México.
Sus políticas principales
Racionalizar el sistema de transporte urbano
Mejorar la calidad de los combustibles
I
Instalar sistemas para controlar emisiones contaminantes en vehículos e
industrias.
Regenerar áreas naturales sujetas a alta alteración ecológica.
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Se hace obligatoria la verificación vehicular de emisión de gases cada 6 meses.
El programa de “Hoy no circula” prohibe el uso del automóvil un día a la semana.
En 1991 se introdujo la gasolina sin plomo.
A principios de 1992 se crea la Comisión Nacional para el Conocimiento y el uso de
la Biodiversidad (CONABIO), organización dedicada al estudio de la riqueza
biológica de los ecosistemas mexicanos.
CONTEXTO NACIONAL
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El INE condujo la publicación de 58 Normas Oficiales Mexicanas (NOM)
que abordan diferentes aspectos del ambiente, incluyendo normas sobre
calidad de las aguas residuales, emisiones atmosféricas, contaminantes
del aire, residuos tóxicos, recursos naturales y lista de especies en peligro
de extinción.
Durante 1994 las elecciones el medio ambiente ocupó un nicho
importante, el Partido Verde Ecologista llegó en quinto lugar después de
los partidos (PRI, PAN y PRD).
En 1994 el gobierno de Ernesto Zedillo creó una nueva secretaría
(Secretaría del Medio Ambiente) que abarcara todas las funciones
ambientales federales, incluyendo aquellas que tuvieran que ver con la
ecología gris (contaminación ambiental) y la ecología verde (manejo de los
recursos naturales).
El Artículo 27 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
se modificó también en 1992, con lo cual se dio término al proceso de la
reforma agraria y el reparto de tierra y así abrió la posibilidad de terminar
con la propiedad comunal y ejidal de la tierra para aquellos ejidos y
comunidades campesinas que lo desearan.
ESTRUCTURA DEL
Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables…
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FIRMA
INTRODUCCIÓN
PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL para SS y RG.
PLANES DE ACCIÓN
SISTEMAS DE COORDINACIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN.
GRUPOS A PARTICIPAR
RECURSOS.
PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN HACIA SOCIEDADES SUSTENTABLES Y DE
RESPONSABILIDAD GLOBAL
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1. La educación es un derecho de todos.
2. Debe tener como base el pensamiento critico e
innovador.
3. Es individual y colectiva.
4. La educación no es neutra, sino ideológica.
5. Debe tener una perspectiva holística.
6.Debe estimular la solidaridad, igual y el respeto a
los derechos humanos.
7. Debe tratar cuestiones mundiales criticas.
8. Debe facilitar la cooperación mutua y equitativa en los
procesos de decisión.
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9. Debe recuperar, respetar, reflejar y utilizar la historia
indígena y culturas locales, así de cómo de promover la
diversidad cultural, lingüística y ecológica.
10. De estimular y potencializar el poder de las diversas
poblaciones, promover cambios democráticos.
11. Valoriza las diferentes formas de conocimientos.
12. De ser planificada para capacitar a las personas para resolver
conflictos de manera justa y humana.
13. Debe promover la cooperación y dialogo entre los individuos e
instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida.
14.Se requiere la democratización
para los medios de
comunicación masivos y su compromiso con los intereses de todos
los sectores de la sociedad.
15. La E.A debe integrar conocimientos, aptitudes, valores,
actitudes y acciones.
16. Debe ayudar a desarrollar una conciencia ética sobre todas
las formas de vida con las cuales compartimos nuestro
planeta.
PLANES DE ACCIÓN

El tratado propone instrumentar 22 planes de acción.
 Transformar las declaraciones de este tratado y los demás producidos por la
conferencia de la sociedad civil, en documentos a ser utilizados en los sistemas
de enseñanza formal y en programas educativos de los movimientos sociales y
sus organizaciones.
 Incentivar la producción de conocimientos, políticas, metodologías y prácticas de
educación ambiental en todos los espacios de educación formal, informal y no
formal para todas las edades
 Crear condiciones educativas, jurídicas, organizacionales y políticas para exigir
a los gobiernos que destinen un porcentaje significativo de sus presupuestos a
educación y medio ambiente.
 Promover relaciones de trabajo conjunto y cooperación entre las ONG´s,
movimientos sociales y organismos de la ONU, a nivel nacional, regional e
internacional a fin de establecer en conjunto las prioridades de acción para
educación, medio ambiente y desarrollo.
 Establecer criterios para la aprobación de proyectos de educación para
sociedades sustentables, discutiendo prioridades sociales junto a los organismos
financiadores.
 Garantizar que los medio de comunicación se transformen en instrumentos
educativos para preservar y conservar los recursos naturales presentando la
pluralidad de versiones con fidelidad y contextualizando esas información es.
Estimular la transmisión de programas generados por las comunidades locales.

8 sistemas de coordinación, monitoreo y evaluación.




Establecer un grupo de coordinación internacional para dar
continuidad a las propuestas de ese tratado.
Coordinar acciones de apoyo a los movimientos sociales de
defensa de la calidad de vida, ejerciendo así una efectiva
solidaridad internacional.
Producir materiales de divulgación de este tratado y de sus
alcances en acciones educativas, en forma de texto, cuartillas,
cursos investigaciones, eventos culturales, programas de
comunicación masiva, ferias de recreación popular, correo
electrónico y otros.
Estimular, crear y desarrollar redes de educadores ambientales.

Grupos que podrán participar de la sociedad civil.

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Profesionales de la educación interesados en implantar e
instrumentar programas que tengan como objetivo la cuestión
ambiental tanto en las redes formales de enseñanza, como en
otros espacios educativos
Científicos e instituciones científicas con posturas éticas y sensibles
al trabajo conjunto con las organizaciones de los movimientos
sociales.
Organizaciones de movimientos sociales ecologistas, de mujeres,
de jóvenes, de grupos étnicos, artistas, agricultores, sindicales,
asociaciones barriales y otros.
Y los recursos con los que han de disponer para el logro de
los principios y los planes.
ELEMENTOS DE ANALISIS, CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
En el título del Tratado queda reflejada la
incorporación a la EA de la perspectiva del
Desarrollo Sustentable. Además se inserta la
idea de la Responsabilidad Global.
ELEMENTOS DE ANALISIS, CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
En el tratado se plantean 16 principios de la EA que refieren
básicamente a valores, estrategias y actitudes que buscan la
transformación social.
El compromiso de la
sociedad civil con el
cambio y una
demanda a los
gobiernos a cambiar
sus políticas de
desarrollo y medio
ambiente. [Novo,
1993].
El compromiso de la sociedad civil
con el cambio y una demanda a los
gobiernos a cambiar sus políticas
de desarrollo y medio ambiente.
[Novo, 1993].
ELEMENTOS DE ANALISIS, CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
El Tratado en sus Principios expresa
-lo que se tiene claro sobre lo que es la EA (se
construye constantemente, el aprendizaje es
permanente, respeta formas de vida, valoriza
diferentes formas de conocimiento el hecho de
que este es construido socialmente).
- lo que debiese ser la EA y está por hacerse
(normativo- prospectivo): debe tener una
perspectiva holística; estimular valores, actitudes
y acciones; tratar las causas interrelacionadas;
facilitar la cooperación en los niveles, crear
nuevos modos de vida, etc.