TIPOS DE APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET Según Piaget se pueden aplicar actividades para acelerar la aparición de estructuras, operaciones concretas o formales. Éstas aparecen generalmente en las universidades y trata de conocer cómo los alumnos se desarrollan para fortalecer aquellas capacidades y competencias (como puede ser leer o escribir) para poder funcionar mejor en la sociedad. También tenemos la filosofía piagetiana que dice que si se enriquece el entorno de estímulos, crecerá la actividad cognitiva del niño, es decir, si vivimos en un entorno estimulante será mejor para el desarrollo de éste. El conflicto y la toma de conciencia de ello es el motor del desarrollo cognitivo (desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales). Con todo ello llegamos al procesamiento de la información donde se ha de comprender el proceso y los símbolos. -El núcleo central del procesamiento de información: Lo más amplio que se puede decir respecto a la Psicología Cognitiva es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso propio. Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del funcionamiento cognitivo humano. Respecto a las teorías del procesamiento de la información se producen algunos cambios a partir de los años 70 ; pierden importancia las estructuras de la mente y nos interesamos más por los procedimientos cognitivos (semiología y exploración). Se entiende a la mente humana como un dispositivo de almacenaje de información que computa entidades denominadas símbolos ( orales, visuales, táctiles, olfativos y gustativos). LA METÁFORA DEL ORDENADOR La metáfora del ordenador consiste en considerar la mente como si fuera un ordenador: un sistema que recibe, almacena y procesa información. Se supone que todas nuestras actividades mentales son consecuencia de la sucesiva acción de una serie de reglas (semejantes a las instrucciones de un programa informático) sobre contenidos informativos (representaciones), contenidos equivalentes a los datos que procesa el ordenador. La tarea de la psicología sería descubrir las reglas o procedimientos que en cada caso están a la base de nuestra cognición: la percepción, la memoria, el razonamiento... En cierto modo como si se buscara el auténtico software de la mente. Esta metáfora ha sido muy utilizada por la psicología cognitiva como guía en sus investigaciones sobre la mente y la conducta, y supone una concepción extremadamente racionalista del psiquismo humano, acercando este enfoque a otras áreas del conocimiento como la Inteligencia Artificial. Cuando el cerebro recibe una señal, entra por un enramado que depende de cada individuo, de sus características y estrategias. Lo que se consiga de esa información, cada uno lo interpretará de manera distinta respecto a los demás, la información recopilada variará. Cualquier problema que se presente en la mente humana se puede descomponer en una serie de procesos específicos que siguen un orden secuencial por medio del cual se llega a la solución de la tarea. La mejora en la capacidad cognitiva se debe a cambios básicos como son : la variación de las estrategias de selección y procesamiento de la información, la capacidad de procesamiento aumenta con la edad, se desarrollan procesos cognitivos más complejos, aumenta la posibilidad de mantener la atención y se es capaz de relacionar simultáneamente más unidades de información. Estas nuevas posibilidades están directamente relacionadas con el aumento de la velocidad y capacidad de procesos cognitivos más complejos como: la atención, la memoria, el desarrollo de los conocimientos y la metacognición (capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las acciones cognitivas). En resumen, el procesamiento de la información es la maduración neurológica, usar mejor las capacidades básicas, práctica, experiencia y uso de estrategias que da lugar a la capacidad de procesamiento, velocidad y mejora en la forma de pensar. LA ATENCIÓN La atención es la capacidad del ser humando de filtrar las distracciones y concentrarse en la información más relevante. Ello se realizará para: una mejor adaptabilidad, mantener y aplicar estrategias mientras sean fructíferas (eficaces), evitar decisiones precipitadas, retomar o examinar elementos de la información ya seleccionados. La información ha de ser seleccionada (lo más importante), flexible ( que pueda sufrir variaciones) y controlada. Tipos: - Atención focalizada:capacidad de mantener la atención sin distraerse y cambiar a otra cosa cuando la situación lo exija. - Atención sostenida: habilidad para mantener durante un período de tiempo la atención focalizada. - Atención alterna: cambiar a otra tarea sin perder la atención de la anterior. - Atención selectiva: anular el efecto de los distractores irrelevantes para la tarea manteniendo la concentración en el estimulo relevante. - Atención dividida: atender a más de un estímulo sin pérdida. Vida diaria.