COMPETÈNCIES BÀSIQUES Jesús Armengol. -UPC- DOGC núm. 5216 - 16/09/2008 DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256) Article 9 Avaluació 9.1 En aquest cicle l'avaluació s'ha d'entendre com el procés d'observació i anàlisi sistemàtica del procés d'ensenyament i aprenentatge per tal de verificar-ne la coherència i el grau d'eficàcia. Ha de possibilitar el coneixement de les condicions inicials individuals de cada infant, el coneixement dels progressos que ha efectuat en el seu desenvolupament i el grau d'assoliment dels objectius establerts. DOGC núm. 5216 - 16/09/2008 DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256) Article 9 Avaluació 9.2 L'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumnat serà contínua i global i haurà de complir les funcions de verificar el grau d'assoliment dels objectius i d'adaptar l'ajut pedagògic a les característiques individuals dels infants. També haurà de permetre als docents revisar i millorar les maneres d'ensenyar i les programacions elaborades. DOGC núm. 5216 - 16/09/2008 DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256) Article 9 Avaluació 9.3 Per a l'avaluació del procés d'aprenentatge dels infants es prendran com a referència el desenvolupament dels objectius de cicle i els criteris d'avaluació. 9.4 En el supòsit que el progrés de l'alumne no sigui l'esperat, s'establiran mesures de suport per facilitar-li l'adquisició dels aprenentatges bàsics i imprescindibles per poder seguir el procés educatiu. 9.5 En acabar l'etapa s'elaborarà un informe global individualitzat del procés seguit per l'alumnat i del nivell d'adquisició dels aprenentatges i de les capacitats. Es garantirà la confidencialitat de les dades obtingudes. Aquest document es trametrà als mestres tutors o tutores de l'alumnat de l'etapa següent. Avaluació continuada – Activa’t – Quina opinió en teniu? L’avaluació és l’eix del disseny de l’assignatura Les activitats d’avaluació generen aprenentatge. No totes les activitats d’avaluació han de ser exàmens. Quines són les funcions de l’avaluació? (G. Gibbs) • Motivació • Crear activitats d’aprenentatge • Donar feedback • Jutjar les actuacions (per classificar els estudiants) • Assegurar la qualitat (examinadors externs, doble correcció...) Avaluació: criteris de qualitat, rúbriques • • Una rúbrica és un conjunt de guies de puntuació que s’usa per avaluar el treball de l’estudiant Una rúbrica respon a les qüestions: – Per quins criteris es jutjarà la qualitat del treball que ens han de presentar? – En què ens fixarem per jutjar si el treball ha estat satisfactori? – Quins seran els diferents nivells de qualitat del treball? – Com determinarem d’una forma vàlida, fiable i honrada la puntuació que hem d’assignar? – Com cal descriure els diferents nivells de qualitat i com els distingirem uns dels altres? Avaluació: criteris de qualitat, rúbriques Estableixen els criteris de qualitat per als lliuraments Documento de Diseño Nivel de Calidad Criterio 3 Notable 2 Suficiente 1 Insuficiente Bien escrito y claro El documento no tiene faltas de ortografía, y se usa un lenguaje sencillo que se entiende perfectamente. El documento está cuidado: tiene un aspecto agradable, las hojas, dibujos, etc., están numerados, las diferentes secciones están claramente marcadas. Se nota que se lo han tomado en serio. El documento se entiende bastante bien, aunque hay alguna parte mejorable. He encontrado algún error, probablemente atribuible a un despiste. Con un poco más de esfuerzo, podría haber quedado mejor. He encontrado varias faltas de ortografía, y no he entendido muchas de las cosas que se dicen en el documento. El documento está bastante descuidado. Se nota que no se han esforzado mucho. Responde a preguntas En el documento se deja bien claro cómo es la estructura de datos que usarán, y por qué han elegido esa estructura. Además explican brevemente cómo van a realizarse las operaciones de añadir y sacar transacción. Las decisiones sobre la estructura no están completamente justificadas, y veo algunos puntos oscuros en la descripción de cómo se harán las operaciones. No se entiende cómo es la estructura de datos. Además no hay una justificación de por qué han elegido esa estructura, ni explican como harán las operaciones. Planteamiento bueno La estructura facilita que las operaciones que hay que hacer sean rápidas. La estructura es compacta, es decir, ocupa un espacio de memoria razonable. No se me ocurre una estructura alternativa que ocupe mucha menos memoria. La estructura es buena, pero admite algún cambio que permitiría que alguna de las operaciones fuese más rápida, o que el espacio de memoria se aprovechara un poco mejor. La estructura no es buena. No entiendo el propósito de muchos de los elementos de la estructura. Hay planteamientos alternativos que son mucho mejores en cuanto a uso razonable de memoria y en cuando a velocidad de las operaciones que van a trabajar con la estructura. Activa’t Amb el veí del costat, un criteri - un notable (excel·lent) Com ompliríeu aquesta rúbrica per avaluar una presentació oral? Presentació oral Nivell de qualitat Criteri 3 Notable 2 Suficient 1 Insuficient Criteris de qualitat per a l’avaluació Criteri Els lliuraments i les proves d’avaluació lliguen amb els objectius del meu curs S’avaluen una varietat de competències i habilitats En el meu curs hi ha varietat suficient de mètodes d’avaluació Es dóna feedback amb celeritat i s’indiquen camins de millora S’implica als estudiants en l’avaluació Les qualificacions estan ben proporcionades entre les diferents activitats He previst rebre feedback dels meus estudiants Hi ha una consistència suficient entre avaluadors (criteris) Hi ha reflexió sobre l’aprenentatge Bé Regular Malament