2. Nuevos estilos de razonamiento y de conocimiento, tales como la

Tres constataciones de la mutación:
1. Aceleración de la velocidad de aparición y renovación de los saberes y destrezas. Por primera vez en la historia de la
humanidad, la mayor parte de las competencias adquiridas por una persona al principio de
su recorrido profesional estarán obsoletas al fina! de su carrera.
2. Cambia la naturaleza del trabajo. Trabajar se convierte cada vez más en aprender; en transmitir saberes y producir
conocimientos.
3. El ciberespacio soporta las tecnologías intelectuales que amplifican, exteriorizan y modifican numerosas
funciones primitivas humanas: memoria (bases de datos, hiperdocumentos, ficheros numéricos de todas clases),
imaginación (simulaciones), percepción (sensores digitales, telepresencia, realidades virtuales), razonamientos
(inteligencia artificial. Modelización de fenómenos complejos
Estas tecnologías intelectuales favorecen:
1. Nuevas formas de acceso a la información: navegación hiperdocumental, caza a la información mediante motores
de búsqueda, agentes de programas, exploración contextual mediante tarjetas dinámicas de datos
2. Nuevos estilos de razonamiento y de conocimiento, tales como la simulación, verdadera industrialización de la
experiencia del pensamiento, que no tiene que ver ni con la deducción lógica ni con la inducción a partir de la
experiencia.
El saber-flujo, el trabajo-transacción de conocimiento, las nuevas tecnologías de la inteligencia individual y colectiva,
cambian profundamente los datos del problema de la educación v de la formación. Lo que hay que aprender no puede
ser ya planificado ni definido con precisión, con anterioridad.
Debemos construir los nuevos modelos del espacio de los conocimientos. Debemos en adelante preferir la imagen de
espacios de conocimientos emergentes, abiertos, continuos, en flujo, no lineales.
Se requieren dos grandes reformas de los sistemas de educación v de formación. Primeramente la aclimatación de los
dispositivos y del espíritu del AAD (aprendizaje abierto ya distancia) en el cotidiano y en el ordinario de la educación. Un
nuevo estilo de pedagogía, que favorece a la vez los aprendizajes personalizados y el aprendizaje cooperativo en red. En
este marco, el enseñante ha de convertirse en animador de la inteligencia colectiva de sus grupos de alumnos más que
en un dispensador directo de conocimientos.
La segunda reforma concierne al reconocimiento de las adquisiciones. Si la escuela y la universidad pierden
progresivamente el monopolio de la creación y de la transmisión del conocimiento, los sistemas de educación públicos
pueden al menos darse la nueva misión de orientar los recorridos individuales en el saber y contribuir al reconocimiento
del conjunto de los saberes adquiridos por las personas, incluidos los saberes no académicos