¡NO, NO y NO !

¡NO, NO y NO !
Ficha del libro y justificación
De Allancé, Mireille: ¡¡No, no y no!! Corimbo Barcelona 2001. Seleccionamos
esta obra puesto que sitúa a los niños ante la problemática de la rabieta, la
postura personal de no querer aceptar las novedades. Nos hace vivir la
contrariedad del protagonista expresada en el hecho de decir: ¡NO! ante
cualquier situación. Hecho muy característico a la edad de 2 a 3 años. Los
niños de 4 y 5 también pueden disfrutar del cuento con las miradas puestas en
el análisis de las conductas de un protagonista que se comporta como ellos
cuando eran muy pequeños
.
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.
ESTRUCTURA NARRATIVA: La ilustración tiene mucho peso. La cara que
pone el protagonista sólo empezar el cuento, ya nos deja intuir cuál será el
tema.
Inicio: Nos presentan el protagonista. Primer día de escuela y no le apetece
para nada empezar.
Desarrollo: A partir de la primera negativa todo es: ¡NO! No a colgar el abrigo,
no a reunirse con el grupo, no a todo. Una situación concreta, un caramelo que
sí que le apetece a Octavio, cambia toda la trama y empieza a participar.
Final: Llega la madre y no quiere irse a casa; hay debe constatar el cambio de
fuerza expresiva del último “¡no!”: a pesar de que sigue siendo un “¡NO!”, es
compartido con los demás compañeros y tiene un sentido, no quiere marchar
porque está haciendo algo con sus nuevos amigos, que le interesa lo
suficiente.
VALORES PSICOLÓGICOS DEL CUENTO
Momento evolutivo de los niños: descubrir su individualidad y mostrarla
llevando la contraria a todo el mundo.
Sentimientos que provoca el primer día de escuela: posibilidad de expresarlos.
Personalidad fuerte del protagonista.
Hábitos: acostumbrarse desde el primer momento (colgar el abrigo).
El hecho de tener que acostumbrarse a hacer actividades que no gustan sólo
porque alguien nos explica que es bueno y ya lo entenderemos algún día.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS (texto e imagen)
NOMBRES: escuela, clase, abrigo, besito, rompecabezas, espalda, maestra
Nombres propios: Octavio, Juanita, Raúl, Guillermo, Alfredo, Roberto
VERBOS: ir, dar, venir, decir, entrar, mostrar, hacer, extrañarse, esconder,
confesar, saber, darse cuenta, llegar.
CARACTERÍSTICAS: fantástica, ser terco,
EXPRESIONES Y FRASES HECHAS: ya lo verás; buenos días; ¡va!; darse
cuenta
NEGACIÓN: ¡no!
PREGUNTAS: ¿Me lo das?; ¿Me das un besito?; ¿Sabes hacer
rompecabezas?; ¿lo quieres?; ¿dónde están los caramelos?: ¿Y tú, Alfredo?;
¿Roberto? Y bien, Octavio, ¿vienes o no? A ver si sabéis qué escondo detrás
de mi espalda.
Técnicas gráficas de narración: diálogo entre los niños; el bocadillo del final
con un ¡NO! Grande que todos verbalizan, respuesta conjunta.
CONCEPTOS REFERIDOS A LA LITERATURA
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Cuento: En esta narración la comprensión se reparte entre el texto y la
imagen. Imagen con colores muy vivos. Expresividad en la cara de los
personajes. Sentimientos: miedo, alegría, atención.
Inicio: Presentación del personaje principal y de su problema: primer día
de escuela y pocas ganas de ir.
Desarrollo: Argumentos de la madre, negativas constantes. Intervención
de los compañeros en el sentido de hacerlo participar. Negaciones a
todo. Finalmente desaparece un caramelo, Intriga: ¿quien lo tiene? El
protagonista se olvida un poco de su problema, baja la actitud de
negarse a todo. La intervención de la maestra lo acaba de arreglar.
Juego de adivinanzas bien resuelto.
Final: Llega la madre y Octavio ni la ve. Ella insiste y todos se niegan a
que Octavio se marche. Gran éxito de la adaptación a la escuela; pero la
afición a negarse a hacer lo que el adulto pide, persiste.
Título: ¡No, no y no! Es el indicador de todo el que pasa en el cuento y
básicamente de la reacción del protagonista.
Personajes: El protagonista principal ocupa mucho espacio. Aparece en
todas las páginas, interviene muchísimo y de manera contundente; es
decir que tiene un protagonismo clarísimo. Los demás son: la madre, la
maestra y los compañeros. Todos tienen intervenciones muy precisas
pero necesarias para la narración. podríamos añadir mes, podríamos
sustituir alguno; pero no podríamos eliminar las funciones que éstos
hacen.
Tiempo narrativo: Primer día de escuela.
Espacio de la narración: el aula.
Portada: El protagonista, con cara de estar muy enfadado.
Autor/a: Mireille de Allancé nació el 12 de diciembre de 1958 en
Chamalières al Puy-de-Dôme. Vivió mucho tiempo en Alemania.
Licenciada en Artes Plásticas por la Universidad de Estrasburgo,
enseña a dibujar durante siete años y después se dedica completamente
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a su oficio, el de autora e ilustradora, a partir de l 1989. Descubrió que
tenía muchas cosas a decir a los niños con sus ilustraciones.
Editorial: Corimbo es una Editorial que procura ofrecer a los niños
pequeños y grandes materiales que sean atractivos para promover la
afición a la lectura.
PROCEDIMIENTOS
. Hablar con las otras personas nos ayuda a comprender los porqués vitales y
nos hace fácil lo que parece difícil.
. Buscar excusas para hablar: el abrigo, la presentación, el caramelo, la cesta
de caramelos.
ACTITUDES
. Siempre hemos de acabar derrumbando las barreras que nosotros mismos
construimos.
. La amistad se construye día a día.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
PROPUESTA
OBJETIVOS a la clase de tres años
* Comprender los sentimientos del personaje protagonista del cuento.
* Identificarse con el personaje principal. Experiencia personal situada en un
personaje
OBJETIVOS a la clase de 4 y 5 años
 Ser capaz de tener un criterio para analizar las conductas de este niño.
 Saber imaginar otras situaciones parecidas y reacciones diferentes.
 Aprender a buscar argumentos para hacer cambiar la actitud de este
protagonista.
ACTIVIDADES A HACER CON LOS NIÑOS.
1) Lectura de la imagen de la portada. Los niños y niñas ya pueden
obtener algunas informaciones de como irá la historia. La cartera nos
indica que será un tema escolar. Los brazos cerrados sobre él mismo, que
no quiere saber nada de nadie y la cara que está muy enfadado. Los
niños deberán descubrir ellos mismos todas estas informaciones.
2) Lectura del cuento en general. Con el adulto los niños han de ir viendo
cómo va pasando todo. Hará falta dar en un momento u otro la versión
final del texto que está escrito. Pero para las primeras explicaciones sería
mejor no leerlo. Hay muy poco texto y lo podremos aprender fácilmente.
3) Dar opiniones sobre el cuento. Los niños habrán de decir qué piensan
de las conductas de este niño. Veremos así si han entendido todo el que
hemos explicado y podremos deshacer malentendidos. Hay un hecho de
intriga no resuelta que puede animar mucho la conversación. ¿Quien tiene
finalmente el caramelo? La autora no lo deja claro, por lo tanto podemos
interpretar el hecho a nuestra manera. Nos queda abierto a las
interpretaciones que queramos.
4) Podemos imaginar otra propuesta para hacer-le a la Octavio. En lugar
de ofrecerle caramelos, ¿qué podríamos imaginar para hacerlo contento?
Nos lo pensamos y hacemos un dibujo. A tres años haríamos una
propuesta o dos que inventaremos entre todos, en gran grupo; con niños
más mayores haríamos varios grupos y cada grupito puede hacer una
propuesta diferente.
5) Pensamos varias maneras de decir que no. ¿Hay que decir siempre
que no con una expresión tan clara como la del cuento?. Explicamos
situaciones en que nos podemos negar a hacer algo sin usar el “no” como
única respuesta. Por ejemplo: Si no quiero tomar la leche digo que ahora
no me viene de gusto, o propongo tomar otra bebida, o digo que tengo
dolor de estómago... Cada niño puede explicar su anécdota. podemos
escribir una lista.
6) Jugamos a contestar todos a la vez. Juego. Rapidez, atención y
precisión en la respuesta. Pensamos preguntas y todos debemos
contestar rápidamente con un sí o con un no. Si coincidimos todos
aplaudiremos (o haremos algo que nos guste a todos). Por ejemplo, la
maestra dice: ¿os gusta el fútbol? Y debéis contestar todos enseguida,
como los niños de la última página del cuento. ¿Queréis ir a jugar al patio?
¿Queréis hacer vacaciones? ¿Compraremos un perro? ¿Nos vamos a
casa? ¿os gusta el color verde? Y ¿si ponemos la pizarra llena de
trabajo? ¿Saltamos? ¿Dormimos? ¿Silbamos? (debemos hacer preguntas
que sepamos que les gustan o también alguna que no les guste; la
respuesta debe ser sólo sí o no) Los alumnos deben saber que deben
contestar, pero no hacer las acciones puesto que no dará tiempo de
escuchar la próxima pregunta de la maestra.
EXPLICACIÓN DEL CUENTO.
Este es uno de los cuentos para niños de 2 y 3 años. También lo podemos
trabajar con los de 4 y 5; pero adaptaremos los objetivos i esperaremos unos
criterios de análisis que sirvan para valorar las conductas del protagonista.
Nº
1
TEXTO
Portada, trabajo propuesto como actividad.
Con la cara que nos muestra el protagonista, es fácil adivinar que lo que
ocurre no le gusta. Está en el centro de la imagen. A la madre sólo la
vemos parcialmente. Hay mal ambiente. Nuestro protagonista está triste,
preocupado y no tiene ganas de continuar andando.
El narrador comenta la situación y la madre interviene para aliviar la
situación del niño.
Podemos hacer notar a los niños y niñas la presencia de los signos” “,
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que encierran las palabras de la madre.
La madre pretende enseñar al niño a colgar el abrigo.
¡¡¡Puerta cerrada!!! ¡No! Brazos cerrados encima el cuerpo. Mala cara.
Podemos pensar otras cosas que le puede decir la madre y no quiere
hacer el niño.
Aparece la maestra. Saludos, muy correctos. Presentaciones: Así que tú
eres Octavio...
Cogiéndose fuerte al abrigo de la madre, Octavio pronuncia un “NO!” bien
claro. La madre no sabe qué debe hacer. ¿Qué debe de pensar la pobre
madre? Y la maestra, ¿qué debe estar pensando?
La madre susurra en el oído del niño. Pretende acabar la situación
dulcemente. Le pide que no sea terco y que le de un besito...
Él chilla como un desesperado. No quiere acabar tan bien la situación.
Está muy enfadado... Los compañeros miran por detrás la ventana. ¿Qué
suponemos que piensan?
La maestra y Octavio entran a la clase. Hablamos de como vemos el
aula, ¿qué hacen los niños?, ¿como se quedan? Seguramente que todos
los niños tendrán cosas a decir delante de esta imagen. Miramos el pobre
Octavio. Incluso cierra los pies, uno encima del otro. No quiere mirar
nadie... Valoramos, ¿hace bien la madre en dejarlo en la escuela? ¿Y la
maestra?
Juanita se acerca sin ningún resultado nuevo. Obtiene un ¡NO!
Los compañeros entran en debate. Ella piensa que quizás tiene el
problema de que no sabe decir que sí.
Esto no puede ser, piensa Raúl... Hacen una prueba.
Dejamos que los niños y niñas intuyan lo que pasa por las expresiones
de los personajes.
Raúl le propone si quiere un caramelo. ¿Cuál es la respuesta???
Mientras comenta con los demás que tampoco le gustan los caramelos,
El caramelo desaparece
Raúl piensa que ha sido el Octavio quien lo ha cogido.
Pero parece que no lo tiene.
Raúl quiere averiguar quien lo tiene. Todos van diciendo que ellos no.
La maestra rompe la situación comprometida y les propone una pequeña
adivinanza.
Se saca una caja de caramelos de detrás de la espalda.
Llega la madre. Todos están muy animados. Los niños pueden explicar
en qué están todos tan animados. La madre insiste: ¿Vienes o no?
Todos a la vez responden un “¡NO!” ¡como una casa! Fijémonos en el
bocadillo de diálogo que aparece, con las lengüetas que indican que
todos a la vez contestan diciendo a su madre que Octavio no sale todavía
de la escuela...
y... caramelo tragado, el cuento se ha acabado!